РП биология 10-11 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кореизская средняя школа
имени Героя Советского Союза П.П.Кулешова»
муниципального образования городской округ Ялта
Республики Крым

Рассмотрено
на методическом
объединении
Прот. № 1 от 28.08.2025 г.
Руководитель
______ Суглобова С.П.

Согласовано

Утверждено

замдиректора по УВР

директор школы

________ Щербина Г.И.

_______ Баранов О.В.
Пр. от 28.08.2025 г. № 242

Рабочая программа по биологии
для обучающихся 10-11 классов
базовый уровень ФГОС (СОО)
на 2025-2026 учебный год
учитель Бурнацева Лариса Майрановна

2025 г.

Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена для 10-11 классов МБОУ «Кореизская СШ»
Рабочая программа по предмету биология в 10-11 классах составлена в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федеральным законом от 24.09.2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»;
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом
Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 (в действующей редакции);
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 г. № 732 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228);
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21.09.2022 г. № 858
«Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность и установления предельного срока использования
исключенных учебников»;
Законом Республики Крым от 06.07.2015 № 131-ЗРК/2015 «Об образовании в
Республике Крым» (с изменениями и дополнениями);
Приказом Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым от
27.03.2023 № 565 «О признании утратившим силу приказа Министерства образования, науки и
молодёжи Республики Крым от 11.06.2021 № 1018» (МР по ведению деловой документации в
государственных и муниципальных дошкольных образовательных и общеобразовательных
организациях Республики Крым). Режим доступа: https://www.krippo.ru/files/metod2024/24.pdf.
Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от
13.04.2023 № 1988/01-15 (об учебных планах общеобразовательных организаций Республики
Крым на 2023/2024 учебный год).
Методическими рекомендациями об особенностях преподавания биологии в
общеобразовательных организациях Республики Крым в 2025-2026 учебном году
Положением о формах, периодичности, порядке текущего
контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в Школе.
Основной образовательной программой среднего общего образования (ФГОС),
утверждённой приказом МБОУ «Кореизская СШ» от 28.08.2025 г. № 236;
Учебными планами среднего общего образования (ФГОС) МБОУ «Кореизская СШ»,
утверждённым приказом от 28.08.2025 года № 237
Положением о рабочей программе учебных предметов МБОУ «Кореизская СШ»,
утверждённым приказом от 29.05.2025 № 239
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
среднего общего образования учебный предмет «Биология» входит в предметную область
«Естественнонаучные предметы» и является обязательным для изучения.

Содержание учебного предмета «Биология», представленное в рабочей программе,
соответствует ФГОС СОО, ФРП предмета «Биология».
Учебным планом на изучение биологии в 10 классе отводится - 34 ч. (1 час в неделю),
в 11 классе отводится - 34 ч. (1 час в неделю).
Программа ориентирована на использование учебников:
Биология. 10 класс; учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / [Пасечник и
др.] ; под ред. В.В. Пасечника. – 4-е изд., стер. – М. : Просвещение, 2022. – 223 с. : ил. –
(Линия жизни). ISBN 978-5-09-087487-8.
Биология. 11 класс: базовый уровень : учебник / В.В. Пасечник, А.А. Каменский, А.М.
Рубцов [и др.] ; под ред. В.В. Пасечника. – 4-е изд., стер. – М. : Просвещение, 2022. –272 с. :
ил. – (Линия жизни).
ISBN 978-5-09-087488-5.
Содержание учебного предмета
10 КЛАСС
Тема 1. Биология как наука.
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и другими
естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом. Роль биологии в
формировании современной научной картины мира. Система биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация, моделирование, статистическая обработка данных).
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н. К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Использование различных методов при изучении
биологических объектов».
Тема 2. Живые системы и их организация.
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых систем
от неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем:
молекулярный, клеточный, тканевый, организменный, популяционно-видовой,
экосистемный (биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации живой
природы».
Оборудование: модель молекулы ДНК.
Тема 3. Химический состав и строение клетки.
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы.
Вода и минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков. Незаменимые и
заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы

(первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические свойства белков.
Биологические функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр,
субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от неорганических
катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза,
лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильно-гидрофобные
свойства. Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов как
источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых кислот.
Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. Виды РНК. АТФ: строение и функции.
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия идей и фактов
в научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная
мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки.
Основные отличия растительной, животной и грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их функции.
Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её органоиды.
Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные
органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид. Виды
пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли,
реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма,
хроматин, ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, Дж. Уотсон,
Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, К. М. Бэр.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе»,
«Распределение химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов», «Строение
молекулы воды», «Биосинтез белка», «Строение молекулы белка», «Строение фермента»,
«Нуклеиновые кислоты. ДНК», «Строение молекулы АТФ», «Строение эукариотической
клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение
прокариотической клетки», «Строение ядра клетки», «Углеводы», «Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения наблюдений,
измерений, экспериментов, микропрепараты растительных, животных и бактериальных
клеток.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности ферментов (на
примере амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений, животных и бактерий
под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».
Тема 4. Жизнедеятельность клетки.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и диссимиляция
(энергетический обмен) – две стороны единого процесса метаболизма. Роль законов
сохранения веществ и энергии в понимании метаболизма.

Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене
веществ и превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий
среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на
Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование
энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды.
Кислородное окисление, или клеточное дыхание. Окислительное фосфорилирование.
Эффективность энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция –
матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование
аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И. Ивановский).
Особенности строения и жизненного цикла вирусов. Бактериофаги. Болезни растений,
животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) –
возбудитель СПИДа. Обратная транскрипция, ревертаза и интеграза. Профилактика
распространения вирусных заболеваний.
Демонстрации:
Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский, К. А. Тимирязев.
Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия», «Энергетический
обмен», «Хлоропласт», «Фотосинтез», «Строение ДНК», «Строение и функционирование
гена», «Синтез белка», «Генетический код», «Вирусы», «Бактериофаги», «Строение и
жизненный цикл вируса СПИДа, бактериофага», «Репликация ДНК».
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция», «Биосинтез
белка», «Строение клетки», модель структуры ДНК.
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы,
протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК. Строение
хромосом. Хромосомный набор – кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы.
Хроматиды. Цитологические основы размножения и индивидуального развития организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях
митоза. Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки – апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения:
деление надвое, почкование одно- и многоклеточных, спорообразование, вегетативное
размножение. Искусственное клонирование организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение
хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые железы:
семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток – гамет (сперматозоид,
яйцеклетка) – сперматогенез и овогенез. Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов.
Оплодотворение. Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы
эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция, органогенез.
Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития: прямое, непрямое

(личиночное). Влияние среды на развитие организмов, факторы, способные вызывать
врождённые уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии
развития.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное оплодотворение у
цветковых растений», «Вегетативное размножение растений», «Деление клетки бактерий»,
«Строение половых клеток», «Строение хромосомы», «Клеточный цикл», «Репликация ДНК»,
«Митоз», «Мейоз», «Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у млекопитающих и
человека», «Основные стадии онтогенеза».
Оборудование: микроскоп, микропрепараты «Сперматозоиды млекопитающего»,
«Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез в клетках корешка лука», магнитная модельаппликация «Деление клетки», модель ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на
готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на готовых
микропрепаратах».
Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов.
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии и эмбриологии
в становлении генетики. Вклад российских и зарубежных учёных в развитие генетики. Методы
генетики (гибридологический, цитогенетический, молекулярно-генетический). Основные
генетические понятия. Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.
Закономерности
наследования
признаков,
установленные
Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило
доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное
доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее скрещивание.
Использование анализирующего скрещивания для определения генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в
ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости.
Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и
качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость.
Мейоз и половой процесс – основа комбинативной изменчивости. Мутационная изменчивость.
Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций.
Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.
И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
биохимический,
молекулярногенетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания
человека: генные болезни, болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные

болезни. Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки. Принципы здорового
образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических болезней. Медикогенетическое консультирование. Значение медицинской генетики в предотвращении и
лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С. С. Четвериков, Н. В. ТимофеевРесовский, Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая основа»,
«Закон расщепления и его цитогенетическая основа», «Закон чистоты гамет», «Дигибридное
скрещивание», «Цитологические основы дигибридного скрещивания», «Мейоз»,
«Взаимодействие аллельных генов», «Генетические карты растений, животных и человека»,
«Генетика пола», «Закономерности наследования, сцепленного с полом», «Кариотипы
человека и животных», «Виды изменчивости», «Модификационная изменчивость»,
«Наследование резус-фактора», «Генетика групп крови», «Мутационная изменчивость».
Оборудование: модели-аппликации «Моногибридное скрещивание», «Неполное
доминирование», «Дигибридное скрещивание», «Перекрёст хромосом», микроскоп и
микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела), гербарий
«Горох посевной».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного и дигибридного
скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости, построение
вариационного ряда и вариационной кривой».
Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций у дрозофилы на готовых
микропрепаратах».
Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных человека».
Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии.
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н.
И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Центры
происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции
растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание – инбридинг.
Чистая линия. Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное
скрещивание – аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и
получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания
рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные
культуры. Микроклональное размножение растений. Клонирование высокопродуктивных
сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО – генетически
модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, М. Ф. Иванов.
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия культурных
растений», «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений», «Отдалённая
гибридизация», «Работы академика М. Ф. Иванова», «Полиплоидия», «Объекты
биотехнологии», «Клеточные культуры и клонирование», «Конструирование и перенос генов,
хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов
растений, гербарий «Сельскохозяйственные растения».
Лабораторные и практические работы:

Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных (на
селекционную станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок, в тепличное
хозяйство, лабораторию агроуниверситета или научного центра)».
11 КЛАСС
Тема 1. Эволюционная биология.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её место в
биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в
палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и различие
фаун и флор материков и островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных.
Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы,
атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство механизмов наследственности и основных
метаболических путей у всех организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма.
Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности
ресурсов, неопределённая изменчивость, борьба за существование, естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и миграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений у
организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:
географическое, экологическое.
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная,
параллельная. Необратимость эволюции.
Происхождение от неспециализированных предков. Прогрессирующая специализация.
Адаптивная радиация.
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский, К. М. Бэр,
Э. Геккель, Ф. Мюллер, А. Н. Северцов.
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши позвоночных
животных», «Археоптерикс», «Формы борьбы за существование», «Естественный отбор»,
«Многообразие сортов растений», «Многообразие пород животных», «Популяции»,
«Мутационная изменчивость», «Ароморфозы», «Идиоадаптации», «Общая дегенерация»,
«Движущие силы эволюции», «Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Борьба за
существование», «Приспособленность организмов», «Географическое видообразование»,
«Экологическое видообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски, набор плодов и
семян, коллекция «Примеры защитных приспособлений у животных», модель «Основные
направления эволюции», объёмная модель «Строение головного мозга позвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности ископаемых
животных и растений», модель аппликация «Перекрёст хромосом», влажные препараты
«Развитие насекомого», «Развитие лягушки», микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации
формы крыльев и окраски тела).
Лабораторные и практические работы:

Лабораторная работа № 1. «Сравнение видов по морфологическому критерию».
Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма и
относительного характера».

её

Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения
жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез
органических веществ из неорганических. Экспериментальное подтверждение химической
эволюции. Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Формирование
мембранных структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция.
Формирование основных групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская
эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский,
каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции
растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление, расцвет и
вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические
группы организмов.
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия человека и
животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и
естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление,
речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый,
Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный. Находки ископаемых
остатков, время существования, область распространения, объём головного мозга, образ
жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-американская).
Черты
приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования. Единство
человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации:
Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А. И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч. Дарвин.
Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие органического
мира», «Растительная клетка», «Животная клетка», «Прокариотическая клетка»,
«Современная система органического мира», «Сравнение анатомических черт строения
человека и человекообразных обезьян», «Основные места палеонтологических находок
предков современного человека», «Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые
современные люди», «Человеческие расы».
Оборудование: муляжи «Происхождение человека» (бюсты австралопитека,
питекантропа, неандертальца, кроманьонца), слепки или изображения каменных орудий
первобытного человека (камни-чопперы, рубила, скребла), геохронологическая таблица,
коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и растений».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений и животных в
коллекциях».

Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественно-научный или
краеведческий музей).
Тема 3. Организмы и окружающая среда.
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических исследований.
Экологическое мировоззрение современного человека.
Среды
обитания
организмов:
водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная.
Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические,
биотические и антропогенные. Действие экологических факторов на организмы.
Абиотические
факторы:
свет,
температура,
влажность.
Фотопериодизм.
Приспособления организмов к действию абиотических факторов. Биологические ритмы.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество,
симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм (квартиранство,
нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для
существования организмов в природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции:
численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика численности
популяции и её регуляция.
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания организмов»,
«Фотопериодизм», «Популяции», «Закономерности роста численности популяции инфузориитуфельки», «Пищевые цепи».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Морфологические особенности растений из разных мест
обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков колеуса».
Практическая работа № 2. «Подсчёт плотности популяций разных видов растений».
Тема 4. Сообщества и экологические системы.
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая, пространственная,
трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот
веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые
цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические
пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем: устойчивость,
саморегуляция, развитие. Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или
широколиственного леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического
разнообразия на Земле.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое
вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое
равновесие и обратная связь в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота).
Зональность биосферы. Основные биомы суши.

Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные
экологические проблемы.
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как основа
устойчивости биосферы. Основа рационального управления природными ресурсами и их
использование. Достижения биологии и охрана природы.
Демонстрации:
Портреты: А. Дж. Тенсли, В. Н. Сукачёв, В. И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура», «Природные
сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида», «Биосфера и человек»,
«Экосистема широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Биоценоз водоёма»,
«Агроценоз», «Примерные антропогенные воздействия на природу», «Важнейшие источники
загрязнения воздуха и грунтовых вод», «Почва – важнейшая составляющая биосферы»,
«Факторы деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы радиоактивного загрязнения
биосферы», «Общая структура биосферы», «Распространение жизни в биосфере», «Озоновый
экран биосферы», «Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот азота в природе».
Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы», гербарий «Растительные
сообщества», коллекции «Биоценоз», «Вредители важнейших сельскохозяйственных
культур», гербарии и коллекции растений и животных, принадлежащие к разным
экологическим группам одного вида, Красная книга Российской Федерации, изображения
охраняемых видов растений и животных.
Планируемые результаты освоения программы по биологии на базовом уровне
среднего общего образования
Согласно ФГОС СОО, устанавливаются требования к результатам освоения
обучающимися программ среднего общего образования: личностным, метапредметным и
предметным.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология» выделены
следующие составляющие: осознание обучающимися российской гражданской идентичности
– готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению, наличие мотивации к
обучению биологии, целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций развития биологического знания, готовность и
способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностно-смысловыми
установками, присущими системе биологического образования, наличие экологического
правосознания, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного

опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к явлениям современной
жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного взаимодействия
людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных,
познавательных и исследовательских задач, уважительного отношения к мнению оппонентов
при обсуждении спорных вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие биологии,
понимания значения биологии в познании законов природы, в жизни человека и современного
общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к
собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения
в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле,
основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения при
решении проблем, связанных с рациональным природопользованием (соблюдение правил
поведения в природе, направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов,
экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде, умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в
практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем
мире как о единстве природы, человека и общества, в познании природных закономерностей и
решении проблем сохранения природного равновесия;

убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения
нового уровня развития медицины, создание перспективных биотехнологий, способных
решать ресурсные проблемы развития человечества, поиска путей выхода из глобальных
экологических проблем и обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей
культуры, естественно-научной грамотности, как составной части функциональной
грамотности обучающихся, формируемой при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках,
способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений
окружающего мира и происходящих в нём изменений, умение делать обоснованные
заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных
выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения проблем
в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными
потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные
(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и
специфику методов познания, используемых в естественных науках (вещество, энергия,
явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория,
исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и других), универсальные учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные),
обеспечивающие
формирование функциональной грамотности и социальной компетенции обучающихся,
способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные, мировоззренческие
знания и универсальные учебные действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования
должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий (выделять
их характерные признаки, устанавливать связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой
природы;

строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и
заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных связей и
отношений в изучаемых биологических объектах, а также противоречий разного рода,
выявленных в различных информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу
её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных
базах данных, в Интернете), анализировать информацию различных видов и форм
представления, критически оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
биологической информации, необходимой для выполнения учебных задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий,
совершенствовать культуру активного использования различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);

использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической
информацией: применять химические, физические и математические знаки и символы,
формулы, аббревиатуру, номенклатуру, использовать и преобразовывать знаковосимволические средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в диалоге или
дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать суждения
относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и согласованность
позиций других участников диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты и вести
переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения
других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в жизненных
и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью
окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;

давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на базовом уровне
включают специфические для учебного предмета «Биология» научные знания, умения и
способы
действий
по
освоению,
интерпретации
и преобразованию знаний, виды деятельности по получению нового знания и применению
знаний в различных учебных ситуациях, а также в реальных жизненных ситуациях, связанных
с биологией. В программе предметные результаты представлены по годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 классе должны
отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и
научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии, функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка,
организм, метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция),
уровневая
организация
живых
систем,
самовоспроизведение
(репродукция),
наследственность, изменчивость, рост и развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная,
центральная догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н. И. Вавилова)
и учения (о центрах многообразия и происхождения культурных растений Н. И. Вавилова),
определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание
живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение

полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать
выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот,
одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности процессов: обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, размножения, индивидуального развития
организма (онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения
безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного
поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости использования
достижений современной биологии и биотехнологий для рационального природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное
скрещивание, сцепленное наследование, составлять схемы моногибридного скрещивания для
предсказания наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные материалы), этические аспекты современных
исследований в биологии, медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный
аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11 классе должны
отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и
научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии, функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид, популяция,
генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции, приспособленность организмов,
видообразование, экологические факторы, экосистема, продуценты, консументы, редуценты,
цепи питания, экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина,
синтетическая теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства К.
М. Бэра, чередования главных направлений и путей эволюции А. Н. Северцова, учения о
биосфере В. И. Вернадского), определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание
живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать
выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических объектов: видов,
популяций, продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем, особенности
процессов: наследственной изменчивости, естественного отбора, видообразования,
приспособленности организмов, действия экологических факторов на организмы, переноса
веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах своей
местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере;

умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения
безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного
поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости использования
достижений современной биологии для рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные материалы), рассматривать глобальные
экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную
позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный
аппарат биологии.
Тематическое планирование
10 КЛАСС
№ Наименован
п/
ие тем и
п
разделов
программы

Количес
тво
часов

Программное
содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Биология как
наука. Связи
биологии с
общественными,
техническими и
другими
естественными
науками,
философией,
религией, этикой,
эстетикой и
правом. Роль
биологии в
формировании
современной
научной картины
мира. Система
биологических
наук.
Демонстрации:

Раскрывать
содержание
терминов и
понятий: научное
мировоззрение,
научная картина
мира, научный
метод, гипотеза,
теория, методы
исследования.
Характеризовать
биологию как
науку, ее место и
роль среди других
естественных
наук.
Перечислять
разделы биологии
в соответствие с
объектами
изучения.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

Тема 1. Биология как наука
1.
1

Биология в
системе наук

1.
2

Портреты: Ч.
Дарвин, Г.
Мендель,
Н. К. Кольцов,
Дж. Уотсон и Ф.
Крик. Таблицы и
схемы: «Методы
познания живой
природы»
Методы познания
живой природы
(наблюдение,
эксперимент,
описание,
измерение,
классификация,
моделирование,
статистическая
обработка
данных).
Демонстрации:
Таблицы и
схемы: «Методы
познания живой
природы».
Лабораторные и
практические
работы:
Практическая
работа № 1.
«Использование
различных
методов при
изучении
биологических
объектов»

Методы
познания
живой
природы

Итого часов по
теме
Биологическ
ие
системы,
процессы
и их
изучение

Раскрывать
содержание
терминов и
понятий: научный
метод, методы
исследования.
Характеризовать
основные методы
познания живой
природы:
наблюдение,
эксперимент,
описание,
измерение,
классификация,
моделирование,
статистическая
обработка данных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

Раскрывать
содержание
терминов
и понятий:
система,
биологическая
система,
элементы
системы,
структура

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

Тема 2. Живые системы и
2.
1

Называть
важнейшие
отрасли
биологических
знаний и задачи,
стоящие перед
биологией XXI в.

их организация
Живые системы
(биосистемы)
как предмет
изучения
биологии.
Отличие живых
систем
от
неорганической
природы.
Свойства
биосистем и их

разнообразие.
Уровни
организации
биосистем:
молекулярный,
органоидноклеточный,
организменный,
популяционно видовой,
экосистемный
(биогеоценотичес
кий),
биосферный.
Науки,
изучающие
биосистемы
на разных
уровнях
организации.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Основные
признаки жизни»,
«Уровни
организации
живой природы».
Модель
молекулы ДНК

биосистемы,
свойства живых
систем,
обмен веществ,
размножение,
рост,
развитие,
наследственность,
изменчивость,
раздражимость,
энергозависимост
ь, уровни
организации
жизни
(биосистем).
Характеризовать
принципы
организации
биосистем:
открытость,
высокая
упорядоченность,
саморегуляция,
иерархичность.
Перечислять
универсальные
свойства
живого: единство
химического
состава,
раздражимость,
движение,
гомеостаз, рост и
развитие,
наследственность,
изменчивость,
эволюция
(приспособление
к изменяющимся
условиям).
Приводить
примеры
биосистем
разного уровня
организации и
сравнивать
проявления
свойств живого на
разных уровнях.
Характеризовать
основные
процессы,

протекающие в
биосистемах:
обмен веществ и
превращение
энергии,
самовоспроизведе
ние,
саморегуляция,
развитие.
Соблюдать
правила
бережного
отношения к
живой природе
Итого часов по
теме

Тема 3. Химический состав и строение клетки
3.
1

Химический
состав
клетки. Вода
и
минеральные
соли

Химический
состав клетки.
Химические
элементы:
макроэлементы,
микроэлементы.
Вода и
минеральные
вещества.
Функции воды и
минеральных
веществ в клетке.
Поддержание
осмотического
баланса.
Демонстрации:
Диаграммы:
«Распределение
химических
элементов в
неживой
природе»,
«Распределение
химических
элементов в
живой природе».
Таблицы и
схемы:
«Периодическая
таблица
химических
элементов»,
«Строение
молекулы воды»

Раскрывать
содержание
терминов и
понятий:
элементыбиогены,
макроэлементы,
микроэлементы;
минеральные
вещества,
молекула воды
как диполь,
водородные
связи;
гидрофильные и
гидрофобные
вещества.
Доказывать
единство
элементного
состава как одно
из свойств
живого.
Распределять
химические
элементыпо
группам в
зависимости от
количественного
представительств
а в организме;
характеризовать
роль отдельных
элементов.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

3.
2

Белки.
Состав и
строение
белков

3.
3

Ферменты биологическ
ие
катализатор
ы

Белки. Состав и
строение белков.
Аминокислоты мономеры
белков.
Незаменимые и
заменимые
аминокислоты.
Аминокислотный
состав. Уровни
структуры
белковой
молекулы
(первичная,
вторичная,
третичная и
четвертичная
структура).
Химические
свойства белков.
Биологические
функции белков.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Строение
молекулы белка».
Оборудование:
световой
микроскоп,
микропрепараты
Ферменты биологические
катализаторы.
Строение
фермента:
активный центр,
субстратная
специфичность.
Коферменты.
Витамины.
Отличия
ферментов от
неорганических

Выявлять связь
между составом,
строением
молекулы
химического
соединения и его
функциями в
клетке
Раскрывать
содержание
терминов и
понятий: белки,
полимеры,
мономеры,
аминокислоты,
пептидная связь,
полипептид,
денатурация.
Характеризовать
белки как класс
органических
соединений;
классифицировать
их по строению
(глобулярные и
фибриллярные
белки),
перечислять и
характеризовать
функции белков

Раскрывать
содержание
терминов и
понятий:
ферменты,
активный центр,
субстратная
специфичность,
коферменты,
белки-активаторы
и белкиингибиторы.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

катализаторов.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Строение
фермента».
Оборудование:
оборудование для
проведения
наблюдений,
измерений,
экспериментов.
Лабораторные и
практические
работы:
Лабораторная
работа № 1.
«Изучение
каталитической
активности
ферментов (на
примере амилазы
или каталазы)»
3.
4

Углеводы.
Липиды

Углеводы:
моносахариды
(глюкоза, рибоза
и дезоксирибоза),
дисахариды
(сахароза,
лактоза) и
полисахариды
(крахмал,
гликоген,
целлюлоза).
Биологические
функции
углеводов.
Липиды:
триглицериды,
фосфолипиды,
стероиды.
Гидрофильногидрофобные
свойства.
Биологические
функции
липидов.
Сравнение
углеводов,
белков и липидов
как источников

Указывать
отличия
ферментов от
неорганических
катализаторов.
Объяснять роль
ферментов в
функционировани
и живых систем, в
промышленности,
в медицине, в
повседневной
жизни человека

Раскрывать
содержание
терминов и
понятий:
углеводы,
моносахариды,
дисахариды,
полисахариды,
глюкоза, рибоза,
дезоксирибоза,
сахароза, лактоза,
мальтоза,
целлюлоза
(клетчатка),
крахмал,
гликоген; липиды,
триглицериды
(жиры, масла),
фосфолипиды,
стероиды.
Характеризовать
углеводы, липиды
как класс
органических
соединений.
Классифицироват
ь углеводы и
липиды по
строению;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

3.
5

Нуклеиновы
е кислоты.
АТФ

энергии.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Углеводы»,
«Липиды».
Оборудование:
оборудование для
проведения
наблюдений,
измерений,
экспериментов
Нуклеиновые
кислоты: ДНК и
РНК.
Нуклеотиды мономеры
нуклеиновых
кислот. Строение
и функции ДНК.
Строение и
функции РНК.
АТФ: строение и
функции.
Демонстрации:
Портреты: Дж.
Уотсон, Ф. Крик,
М. Уилкинс, Р.
Франклин.
Таблицы и
схемы:
«Нуклеиновые
кислоты; ДНК»,
«Биосинтез
белка»,
«Строение
молекулы АТФ».
Оборудование:
световой
микроскоп,
микропрепараты

перечислять
функции
углеводов и
липидов.
Схематически
изображать
строение молекул
углеводов,
липидов
Раскрывать
содержание
терминов и
понятий:
дезоксирибонукле
иновая кислота
(ДНК),
рибонуклеиновая
кислота (РНК),
нуклеотид,
полинуклеотидна
я цепь
(полинуклеотид),
комплементарнос
ть, функции ДНК
(хранение и
передача
наследственной
информации);
виды РНК
(информационная,
транспортная,
рибосомальная);
аденозинтрифосф
ат (АТФ),
макроэргическая
связь.
Характеризироват
ь нуклеиновые
кислоты как
химические
соединения и
носители
наследственной
информации.
Отмечать
особенности
строения молекул
нуклеиновых

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

3.
6

История и
методы
изучения
клетки.
Клеточная
теория

3.
7

Клетка
как
целостная
живая
система

кислот (ДНК,
РНК) и АТФ.
Схематически
изображать
строение
нуклеотидов,
молекул
нуклеиновых
кислот, АТФ
Цитология Раскрывать
наука о клетке.
содержание
Клеточная теория терминов и
- пример
понятий: клетка,
взаимодействия
цитология;
идей и фактов в
раскрывать
научном
содержание
познании.
положений
Методы изучения клеточной теории.
клетки.
Перечислять и
Демонстрации:
характеризовать
Портреты:
основные методы
А. Левенгук, Р.
изучения клетки:
Гук, Т. Шванн,
(приготовление
М. Шлейден, К.
срезов,
Бэр, Р. Вирхов.
окрашивание,
Оборудование:
микроскопирован
световой
ие,
микроскоп,
центрифугирован
микропрепараты ие,
растительных,
культивирование
животных и
клеток и тканей)
бактериальных
клеток; рисунки с
микрофотографи
ями клеток,
полученные с
помощью
светового и
электронного
микроскопа
Клетка как
Раскрывать
целостная живая содержание
система. Общие
терминов и
признаки клеток: понятий: клетки
замкнутая
(эукариотическая,
наружная
прокариотическая
мембрана,
), плазматическая
молекулы ДНК
мембрана
как генетический (плазмалемма),
аппарат, система гликокаликс,
синтеза белка.
транспорт
Типы клеток:
веществ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

эукариотическая
и
прокариотическа
я. Особенности
строения
прокариотическо
й клетки.
Клеточная стенка
бактерий.
Строение
эукариотической
клетки.
Основные
отличия
растительной,
животной и
грибной клетки.
Поверхностные
структуры клеточная стенка,
гликокаликс, их
функции.
Плазматическая
мембрана, ее
свойства и
функции.
Демонстрации:
Портреты: А.
Левенгук, Р. Гук,
Т. Шванн, М.
Шлейден, К. Бэр,
Р. Вирхов.
Таблицы и
схемы:
«Строение
эукариотической
клетки»,
«Строение
животной
клетки»,
«Строение
растительной
клетки»,
«Строение
прокариотическо
й клетки».
Оборудование:
световой
микроскоп,
микропрепараты
растительных,
животных и

(пассивный,
активный),
эндоцитоз
(фагоцитоз,
пиноцитоз),
экзоцитоз,
клеточная стенка,
нуклеоид.
Сравнивать
между собой
эукариотические
и
прокариотические
клетки; отмечать
сходство и
различия в
строении клеток
бактерий,
животных,
растений и грибов

3.
8

Строение
эукариотичес
кой
клетки

бактериальных
клеток
Цитоплазма и ее
органоиды.
Одномембранные
органоиды
клетки: ЭПС,
аппарат Гольджи,
лизосомы.
Полуавтономные
органоиды
клетки:
митохондрии,
пластиды.
Происхождение
митохондрий и
пластид. Виды
пластид.
Немембранные
органоиды
клетки:
рибосомы,
клеточный центр,
центриоли,
реснички,
жгутики.
Функции
органоидов
клетки.
Включения. Ядро
- регуляторный
центр клетки.
Строение ядра:
ядерная
оболочка,
кариоплазма,
хроматин,
ядрышко.
Хромосомы.
Транспорт
веществ в клетке.
Демонстрации:
Портреты: А.
Левенгук, Р. Гук,
Т. Шванн, М.
Шлейден, К. Бэр,
Р. Вирхов.
Таблицы и
схемы:
«Строение
эукариотической
клетки»,

Раскрывать
Библиотека ЦОК
содержание
https://m.edsoo.ru/7
терминов и
f41c292
понятий:
цитоплазма,
органоиды,
эндоплазматическ
ая сеть (ЭПС),
аппарат Гольджи,
лизосомы,
вакуоль,
митохондрии,
пластиды
(хлоропласты,
хромопласты,
лейкопласты),
рибосомы,
микротрубочки,
клеточный центр
(центросома),
реснички,
жгутики,
включения, ядро,
ядерная оболочка,
кариоплазма,
хроматин,
ядрышко,
хромосомы.
Описывать
строение
эукариотической
клетки по
изображениям и
на
микропрепаратах;
классифицировать
органоиды в
зависимости от
особенностей их
строения
(одномембранные
, двумембранные,
немембранные);
описывать
функции каждого
органоида в
клетке.
Характеризовать
клеточное ядро
как место

«Строение
животной
клетки»,
«Строение
растительной
клетки»,
«Строение
прокариотическо
й клетки»,
«Строение ядра
клетки».
Оборудование:
световой
микроскоп,
микропрепараты
растительных и
животных клеток.
Лабораторные и
практические
работы:
Лабораторная
работа № 2.
«Изучение
строения клеток
растений,
животных и
бактерий под
микроскопом на
готовых
микропрепаратах
и их описание»
Итого часов по
теме

хранения,
передачи
(удвоение
хромосом) и
реализации
(транскрипция)
наследственной
информации
клетки.
Перечислять и
описывать
компоненты ядра
и их функции;
Схематично
изображать
строение
растительной и
животной клетки.
Объяснять
биологическое
значение
транспорта
веществ в клетке

Тема 4. Жизнедеятельность клетки
4.
1

Обмен
веществ.
Пластически
й обмен.
Фотосинтез.
Хемосинтез

Обмен веществ,
или метаболизм.
Ассимиляция
(пластический
обмен) и
диссимиляция
(энергетический
обмен) - две
стороны единого
процесса
метаболизма.
Роль законов
сохранения
вещества и
энергии в
понимании
метаболизма.

Раскрывать
содержание
терминов и
понятий: обмен
веществ и
превращение
энергии
(метаболизм),
ассимиляция,
пластический
обмен,
диссимиляция,
энергетический
обмен,
фотосинтез,
фотолиз,
фосфорилировани

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

4.
2

Энергетичес
кий
обмен

е, переносчик
протонов,
хемосинтез.
Описывать
фотосинтез,
процессы,
протекающие в
световой и
темновой фазе.
Выявлять
причинноследственные
связи между
поглощением
солнечной
энергии
хлорофиллом и
синтезом молекул
АТФ.
Сравнивать
исходные
вещества,
конечные
продукты и
условия
протекания
реакций световой
и темновой фазы
фотосинтеза;
Сравнивать
фотосинтез и
хемосинтез.
Оценивать
значение
фотосинтеза и
хемосинтеза для
жизни на Земле
Раскрывать
содержание
терминов и
понятий:
энергетический
обмен, гликолиз,
молочнокислое
брожение,
спиртовое
брожение,
биологическое
окисление,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

виды.
Кислородное
окисление, или
клеточное
дыхание.
Окислительное
фосфорилирован
ие.
Эффективность
энергетического
обмена.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы: «Типы
питания»,
«Метаболизм»,
«Митохондрия»,
«Энергетический
обмен»

клеточное
дыхание,
диссимиляция,
фермент.
Характеризовать
обмен веществ и
превращение
энергии
(метаболизм) как
одно их свойств
живого.
Перечислять
особенности
пластического и
энергетического
обмена в клетке;
устанавливать
взаимосвязь
между ними.
Различать типы
обмена веществ в
клетке:
автотрофный и
гетеротрофный.
Описывать этапы
энергетического
обмена
(подготовительны
й,
бескислородный,
кислородный) и
сравнивать их
между собой.
Характеризовать
реакции
гликолиза,
брожения,
клеточного
дыхания;
выявлять
причинноследственные
связи между
гликолизом,
клеточным
дыханием и
синтезом молекул
АТФ. Сравнивать
эффективность
бескислородного
и кислородного
этапов

4.
3

Биосинтез
белка

4.
4

Неклеточные 1
формы
жизни вирусы

Реакции
матричного
синтеза.
Генетическая
информация и
ДНК. Реализация
генетической
информации в
клетке.
Генетический код
и его свойства.
Транскрипция матричный
синтез РНК.
Трансляция биосинтез белка.
Этапы
трансляции.
Кодирование
аминокислот.
Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Демонстрации:
Портреты: Н.К.
Кольцов.
Таблицы и
схемы:
«Строение ДНК»,
«Строение и
функционирован
ие гена», «Синтез
белка»,
«Репликация
ДНК»,
«Генетический
код».
Оборудование:
моделиаппликации
«Удвоение ДНК
и транскрипция»,
«Биосинтез
белка»
Неклеточные
формы жизни вирусы. История
открытия вирусов
(Д. И.
Ивановский).
Особенности
строения и
жизненного

Раскрывать
содержание
терминов и
понятий: ген,
генетический код,
матричный
синтез,
транскрипция,
трансляция,
кодон, антикодон,
рибосома,
центральная
догма,
молекулярная
биология.
Определять
свойства
генетического
кода
(триплетность,
однозначность,
вырожденность,
универсальность,
неперекрываемост
ь,
непрерывность).
Описывать этапы
реализации
наследственной
информации в
клетке.
Сравнивать
реакции
матричного
синтеза молекул
РНК и белка в
клетке

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

Раскрывать
содержание
терминов и
понятий: вирус,
вирусология,
капсид,
бактериофаг,
вирус
иммунодефицита

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

цикла вирусов.
Бактериофаги.
Болезни
растений,
животных и
человека,
вызываемые
вирусами. Вирус
иммунодефицита
человека (ВИЧ) возбудитель
СПИДа.
Обратная
транскрипция,
ревертаза и
интеграза.
Профилактика
распространения
вирусных
заболеваний.
Демонстрации:
Портреты: Д. И.
Ивановский.
Таблицы и
схемы:
«Вирусы»,
«Бактериофаги»;
«Строение и
жизненный цикл
вируса СПИДа,
бактериофага».
Оборудование:
модель
структуры ДНК;
магнитная
модельаппликация
«Строение
клетки»
Итого часов по
теме

человека (ВИЧ),
онкогенные
вирусы.
Характеризовать
вирусы как
неклеточную
форму жизни;
особенности
строения и
жизнедеятельност
и вирусов.
Описывать
жизненный цикл
вирусов
иммунодефицита
человека;
различать на
рисунках ВТМ
((вирус табачной
мозаики),
бактериофаг,
ВИЧ.
Обосновывать и
соблюдать меры
профилактики
распространения
вирусных
заболеваний
(респираторные,
желудочнокишечные,
клещевой
энцефалит, ВИЧинфекция)

Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов
5.
1

Жизненный
цикл клетки.
Деление
клетки.
Митоз

Клеточный цикл,
или жизненный
цикл клетки.
Интерфаза и
митоз.
Процессы,
протекающие в
интерфазе.
Репликация -

Раскрывать
содержание
терминов и
понятий:
клеточный цикл,
интерфаза,
редупликация,
хромосома,
кариотип,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

реакция
матричного
синтеза ДНК.
Строение
хромосом.
Хромосомный
набор - кариотип.
Диплоидный и
гаплоидный
хромосомные
наборы.
Хроматиды.
Цитологические
основы
размножения и
индивидуального
развития
организмов.
Деление клетки митоз. Стадии
митоза.
Процессы,
происходящие на
разных стадиях
митоза.
Биологический
смысл митоза.
Программируема
я гибель клетки апоптоз.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Клеточный
цикл»,
«Репликация
ДНК», «Строение
хромосомы»,
«Митоз»;
магнитная
модельаппликация
«Деление
клетки»; модель
ДНК.
Оборудование:
световой
микроскоп и
микропрепарат
«Кариокинез в
клетках корешка
лука».

гаплоидный,
диплоидный
хромосомный
набор,
хроматиды; митоз
его стадии:
профаза,
метафаза,
анафаза, телофаза.
Описывать
жизненный цикл
клетки;
перечислять и
характеризовать
периоды
клеточного цикла,
сравнивать их
между собой.
Описывать
строение
хромосом,
кариотипов
организмов,
сравнивать
хромосомные
наборы клеток.
Сравнивать
стадии митоза.
Различать на
микропрепаратах
и рисунках стадии
митоза.
Раскрывать
биологический
смысл митоза

5.
2

Формы
размножения
организмов

Лабораторные и
практические
работы:
Лабораторная
работа № 3.
«Наблюдение
митоза в клетках
кончика корешка
лука на готовых
микропрепаратах
»
Формы
размножения
организмов:
бесполое и
половое.
Виды бесполого
размножения:
деление надвое и
почкование
одно- и
многоклеточных,
спорообразовани
е, вегетативное
размножение.
Искусственное
клонирование
организмов, его
значение
для селекции.
Половое
размножение, его
отличия
от бесполого.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы: «Формы
размножения
организмов»,
«Двойное
оплодотворение у
цветковых
растений»,
«Деление клетки
бактерии»,
«Вегетативное
размножение
растений»,
«Строение
половых клеток»

Раскрывать
содержание
терминов
и понятий:
размножение,
клон,
половые клетки
(гаметы),
яйцеклетка,
сперматозоид,
зигота,
деление надвое,
почкование,
споруляция,
фрагментация,
вегетативное
размножение,
семенное
размножение,
опыление,
двойное
оплодотворение,
половые
железы,
семенники,
яичники,
оплодотворение
(наружное,
внутреннее).
Характеризовать
особенности и
значение
бесполого и
полового
способов
размножения.
Выделять виды
бесполого
размножения;
выявлять
взаимосвязи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

5.
3

Мейоз

Мейоз. Стадии
мейоза.
Процессы,
происходящие на
стадиях мейоза.
Поведение
хромосом в
мейозе.
Кроссинговер.
Биологический
смысл
и значение
мейоза.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы: «Деление
клетки»,
«Мейоз».
Оборудование:
модель ДНК;
магнитная
модельаппликация
«Деление
клетки»

5.
4

Образование
и развитие
половых
клеток.
Оплодотворе
ние

Гаметогенез процесс
образования
половых клеток у
животных.

между формами и
способами
размножения, и
их биологическим
значением.
Владеть
приемами
вегетативного
размножения
культурных
растений (на
примере
комнатных).
Характеризовать
половые клетки:
яйцеклетки,
сперматозоиды;
выявлять
особенности их
строения
Раскрывать
содержание
терминов
и понятий: мейоз,
конъюгация
хромосом,
перекрест
(кроссинговер)
хромосом,
гаметы.
Характеризовать
мейоз как способ
клеточного
деления;
описывать мейоз
по стадиям;
сравнивать стадии
мейоза
и митоза.
Различать на
рисунках стадии
мейоза;
раскрывать
биологическое
значение
мейоза
Раскрывать
содержание
терминов и
понятий:
гаметогенез,
сперматогенез,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

5.
5

Индивидуаль
ное
развитие
организмов

Половые железы:
семенники и
яичники.
Образование и
развитие половых
клеток - гамет
(сперматозоид,
яйцеклетка) сперматогенез и
оогенез.
Особенности
строения
яйцеклеток и
сперматозоидов.
Оплодотворение.
Партеногенез.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы: «Прямое
и непрямое
развитие»,
«Гаметогенез у
млекопитающих
и человека»
Оборудование:
модель
метафазной
хромосомы,
микроскоп,
микропрепараты
«Сперматозоиды
млекопитающего
», «Яйцеклетка
млекопитающего
».
Лабораторные и
практические
работы:
Лабораторная
работа № 4.
«Изучение
строения
половых клеток
на готовых
микропрепаратах
»1
Индивидуальное
развитие
(онтогенез).
Эмбриональное
развитие
(эмбриогенез).

оогенез,
сперматозоид,
акросома,
яйцеклетка,
полярные тельца.
Характеризовать
особенности
гаметогенеза у
животных и его
стадии; половые
клетки животных
и описывать
процесс их
развития.
Сравнивать
сперматогенез и
оогенез.
Описывать
оплодотворение,
биологическое
значение
оплодотворения

Раскрывать
содержание
терминов и
понятий:
онтогенез,
эмбриогенез,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

Этапы
эмбрионального
развития у
позвоночных
животных:
дробление,
гаструляция,
органогенез.
Постэмбриональн
ое развитие.
Типы
постэмбриональн
ого развития:
прямое, не
прямое
(личиночное).
Влияние среды
на развитие
организмов;
факторы,
способные
вызывать
врожденные
уродства.
Рост и развитие
растений.
Онтогенез
цветкового
растения:
строение семени,
стадии развития.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Основные
стадии
онтогенеза»,
«Прямое и
непрямое
развитие»,
«Двойное
оплодотворение у
цветковых
растений»

зигота,
дробление,
бластомеры,
морула, бластула,
бластоцель,
гаструла, нейрула,
органогенез;
зародышевые
листки:
эктодерма,
мезодерма,
энтодерма;
постэмбриональн
ое развитие:
прямое и
непрямое
(личиночное);
метаморфоз,
мегаспора,
микроспора,
пыльцевое зерно,
спермии,
зародышевый
мешок, двойное
оплодотворение.
Определять этапы
эмбрионального
развития
хордовых на
схемах и
препаратах и
описывать
процессы,
происходящие на
каждом этапе.
Сравнивать
периоды
онтогенеза;
прямое и
непрямое
(личиночное)
постэмбриональн
ое развитие,
зародыши
человека и других
хордовых.
Объяснять
биологическое
значение развития
с метаморфозом;
отрицательное
влияние алкоголя,

никотина и
других
тератогенных
факторов на
развитие
зародыша
человека.
Описывать
процесс двойного
оплодотворения у
цветковых
растений
Итого часов по
теме

Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов
6.
1

Генетика наука о
наследственн
ости и
изменчивост
и

Предмет и задачи
генетики.
Роль цитологии и
эмбриологии в
становлении
генетики. Вклад
российских и
зарубежных
ученых в
развитие
генетики.
Методы генетики
(гибридологическ
ий,
цитогенетически
й, молекулярногенетический).
Основные
генетические
понятия.
Генетическая
символика,
используемая в
схемах
скрещиваний.
Демонстрации:
Портреты: Г.
Мендель, Т.
Морган,
Н. И. Вавилов, С.
С. Четвериков,
Н. В. ТимофеевРесовский.
Оборудование:
модельаппликация

Раскрывать
Библиотека ЦОК
содержание
https://m.edsoo.ru/7
терминов и
f41c292
понятий: ген,
геном, генотип,
фенотип,
хромосомы,
аллельные гены
(аллели),
гомозигота,
гетерозигота,
доминантный
признак (ген),
рецессивный
признак (ген),
чистая линия,
гибрид.
Перечислять и
характеризовать
методы генетики:
гибридологически
й,
цитогенетический
, молекулярногенетический;
доминантные и
рецессивные
признаки
растений и
животных.
Пользоваться
генетической
терминологией и
символикой для
записи

6.
2

Закономерно
сти
наследовани
я
признаков.
Моногибрид
ное
скрещивание

«Моногибридное
скрещивание»,
гербарий «Горох
посевной»
Закономерности
наследования
признаков,
установленные Г.
Менделем.
Моногибридное
скрещивание.
Закон
единообразия
гибридов первого
поколения.
Правило
доминирования.
Закон
расщепления
признаков.
Гипотеза чистоты
гамет. Полное и
неполное
доминирование.
Демонстрации:
Портреты: Г.
Мендель.
Таблицы и
схемы:
«Моногибридное
скрещивание и
его
цитогенетическая
основа», «Закон
расщепления и
его
цитогенетическая
основа», «Закон
чистоты гамет».
Оборудование:
моделиаппликации
«Моногибридное
скрещивание»,
«Неполное
доминирование»,
гербарий «Горох
посевной»

генотипических
схем скрещивания
Раскрывать
Библиотека ЦОК
содержание
https://m.edsoo.ru/7
терминов и
f41c292
понятий:
моногибридное
скрещивание,
фенотипические
группы,
гибридологически
й метод, чистые
линии,
доминирование
генов (полное,
неполное),
расщепление в
потомстве.
Описывать
методику
проведения Г.
Менделем опытов
по изучению
наследования
одной пары
признаков у
гороха посевного.
Раскрывать
содержание
законов
единообразия
гибридов первого
поколения и
закона
расщепления.
Объяснять
гипотезу чистоты
гамет. Записывать
схемы
моногибридного
скрещивания,
объяснять его
цитологические
основы и решать
генетические
задачи на
моногибридное
скрещивание

6.
3

Дигибридное 1
скрещивание
.
Закон
независимог
о
наследовани
я
признаков

Дигибридное
скрещивание.
Закон
независимого
наследования
признаков.
Цитогенетически
е основы
дигибридного
скрещивания.
Анализирующее
скрещивание.
Использование
анализирующего
скрещивания для
определения
генотипа особи.
Демонстрации:
Портреты: Г.
Мендель.
Таблицы и
схемы:
«Дигибридное
скрещивание»,
«Цитологические
основы
дигибридного
скрещивания».
Оборудование:
модельаппликация
«Дигибридное
скрещивание»

6.
4

Сцепленное
наследовани
е
признаков

Сцепленное
наследование
признаков.
Работа Т.
Моргана по
сцепленному
наследованию

Раскрывать
содержание
терминов и
понятий:
дигибридное
скрещивание,
анализирующее
скрещивание.
Описывать опыты
Г. Менделя по
изучению
наследования
двух пар
признаков у
гороха посевного.
Раскрывать
содержание
закона
независимого
наследования
признаков.
Применять
математический
расчет с помощью
метода
перемножения
вероятностей и
запись с помощью
фенотипических
радикалов
расщепления
признаков у
потомков по
фенотипу и
генотипу.
Записывать схемы
дигибридного
скрещивания,
объяснять его
цитологические
основы и решать
генетические
задачи на
дигибридное
скрещивание
Раскрывать
содержание
терминов и
понятий:
сцепленное
наследование
признаков,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

6.
5

Генетика
пола.
Наследовани
е признаков,

генов.
Нарушение
сцепления генов
в результате
кроссинговера.
Хромосомная
теория
наследственности
.
Генетические
карты.
Демонстрации:
Портреты: Т.
Морган.
Таблицы и
схемы: «Мейоз»,
«Генетические
карты растений,
животных и
человека»,
«Взаимодействие
аллельных
генов».
Оборудование:
микропрепарат
«Дрозофила»
(норма, мутации
формы крыльев и
окраски тела),
микроскоп,
модельаппликация
«Перекрест
хромосом».
Лабораторные и
практические
работы:
Лабораторная
работа № 5.
«Изучение
результатов
моногибридного
и дигибридного
скрещивания у
дрозофилы на
готовых
микропрепаратах
»
Генетика пола.
Хромосомное
определение
пола. Аутосомы и

рекомбинация
генов,
генетические
карты хромосом,
морганида.
Называть
основные
положения
хромосомной
теории
наследственности
Т. Моргана;
раскрывать
содержание
работы Т.
Моргана по
сцепленному
наследованию
генов и причины
нарушения
сцепления между
генами.
Записывать схемы
скрещивания при
сцепленном
наследовании,
объяснять
причины
рекомбинации
генов, определять
число групп
сцепления генов;
решать
генетические
задачи на
сцепленное
наследование

Раскрывать
содержание
терминов и
понятий:

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

сцепленных
с полом

6.
6

Изменчивост
ь.
Ненаследств
енная
изменчивост
ь

половые
хромосомы.
Гомогаметные и
гетерогаметные
организмы.
Наследование
признаков,
сцепленных с
полом.
Демонстрации:
Портреты: Г.
Мендель, Т.
Морган, Н.И.
Вавилов.
Таблицы и
схемы: «Генетика
пола»,
«Закономерности
наследования,
сцепленного с
полом»,
«Кариотипы
человека и
животных»

хромосомный
набор, аутосомы,
половые
хромосомы,
гомогаметный
пол,
гетерогаметный
пол, сцепленное с
полом
наследование
признаков.
Объяснять
цитологические
основы
хромосомного
механизма
определения пола
у различных
организмов.
Сравнивать
закономерности
наследования
признаков,
сцепленных и не
сцепленных с
полом. Решать
генетические
задачи на
наследование
сцепленных с
полом признаков
Изменчивость.
Раскрывать
Виды
содержание
изменчивости:
терминов и
ненаследственная понятий:
и наследственная. изменчивость,
Роль среды в
наследственная
ненаследственно изменчивость,
й изменчивости.
ненаследственная
Характеристика
изменчивость,
модификационно модификационная
й изменчивости.
изменчивость,
Вариационный
вариационный
ряд и
ряд, варианта,
вариационная
вариационная
кривая. Норма
кривая, признак,
реакции
норма реакции,
признака.
количественные и
Количественные качественные
и качественные
признаки.
признаки и их
Классифицироват
норма реакции.
ь виды

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

6.
7

Наследствен
ная
изменчивост
ь

Свойства
модификационно
й изменчивости.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы: «Виды
изменчивости»,
«Модификационн
ая
изменчивость».
Лабораторные и
практические
работы:
Лабораторная
работа № 6.
«Изучение
модификационно
й изменчивости,
построение
вариационного
ряда и
вариационной
кривой»
Наследственная,
или
генотипическая
изменчивость.
Комбинативная
изменчивость.
Мейоз и половой
процесс - основа
комбинативной
изменчивости.
Мутационная
изменчивость.
Классификация
мутаций: генные,
хромосомные,
геномные.
Частота и
причины
мутаций.
Мутагенные
факторы.
Закон
гомологических
рядов в
наследственной
изменчивости Н.
И. Вавилова.
Внеядерная
наследственность

изменчивости и
выявлять их
биологические
особенности.
Перечислять
свойства
модификационно
й изменчивости и
объяснять ее
значение для
организмов.
Различать
количественные и
качественные
признаки; строить
вариационный
ряд,
вариационную
кривую,
вычислять
среднее значение
признака
Раскрывать
содержание
терминов и
понятий:
наследственная
изменчивость,
комбинативная
изменчивость,
мутационная
изменчивость,
мутант, мутации:
генные,
хромосомные,
геномные;
полиплоидия,
анеуплоидия,
мутагены.
Характеризовать
наследственную
изменчивость;
формулировать
закон
гомологических
рядов в
наследственной
изменчивости Н.
И. Вавилова и
объяснять его
значение для

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

6.
8

Генетика
человека

и изменчивость.
Демонстрации:
Портреты: Г. де
Фриз, Н. И.
Вавилов.
Таблицы и
схемы:
«Мутационная
изменчивость».
Оборудование:
микроскоп,
микропрепарат
«Дрозофила»
(норма, мутации
формы крыльев и
окраска тела);
комнатные
растения с
пестрой окраской
листьев.
Лабораторные и
практические
работы:
Лабораторная
работа № 7.
«Анализ мутаций
у дрозофилы на
готовых
микропрепаратах
»
Генетика
человека.
Кариотип
человека.
Основные
методы генетики
человека:
генеалогический,
близнецовый,
цитогенетически
й,
биохимический,
молекулярногенетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное
секвенирование,
генотипирование,
в том числе с
помощью ПЦР-

биологии и
селекции.
Классифицироват
ь мутации:
генные,
хромосомные,
геномные и
приводить
примеры
мутаций.
Объяснять
причины
возникновения
мутаций, роль
факторовмутагенов.
Сравнивать виды
мутаций;
выявлять
причины
наследственной
изменчивости,
источники
мутагенов в
окружающей
среде (косвенно).
Характеризовать
внеядерную
наследственность
и изменчивость
Раскрывать
содержание
терминов и
понятий:
кариотип
человека,
цитогенетический
метод,
генеалогический
метод,
родословные,
близнецовый
метод,
наследственные
болезни:
(моногенные, с
наследственной
предрасположенн
остью,
хромосомные),
медикогенетическое

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

анализа.
Наследственные
заболевания
человека: генные
болезни, болезни
с наследственной
предрасположенн
остью,
хромосомные
болезни.
Соматические и
генеративные
мутации.
Стволовые
клетки.
Принципы
здорового образа
жизни,
диагностики,
профилактики и
лечения
генетических
болезней.
Медикогенетическое
консультировани
е. Значение
медицинской
генетики в
предотвращении
и лечении
генетических
заболеваний
человека.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Наследование
резус-фактора»,
«Генетика групп
крови».
Лабораторные и
практические
работы:
Практическая
работа № 2.
«Составление и
анализ
родословных
человека»
Итого часов по
теме

консультирование
.
Перечислять
особенности
изучения
генетики
человека;
приводить
примеры
наследственных
болезней
человека,
характеризовать
методы их
профилактики;
обосновывать
значение медикогенетического
консультирования
.
Выявлять и
сравнивать между
собой
доминантные и
рецессивные
признаки
человека.
Составлять и
анализировать
родословные
человека

Тема 7. Селекция организмов, основы биотехнологии
7.
1

Селекция как
наука
и процесс

Селекция как
наука и процесс.
Зарождение
селекции и
доместикация.
Учение Н. И.
Вавилова о
центрах
многообразия и
происхождения
культурных
растений.
Центры
происхождения
домашних
животных.
Сорт, порода,
штамм.
Демонстрации:
Портреты: Н. И.
Вавилов.
Таблицы и
схемы: карта
«Центры
многообразия и
происхождения
культурных
растений»,
«Породы
домашних
животных»,
«Сорта
культурных
растений».
Оборудование:
муляжи плодов и
корнеплодов
диких форм и
культурных
сортов растений;
гербарий
«Сельскохозяйст
венные растения»

Раскрывать
содержание
терминов
и понятий:
селекция, сорт,
порода,
штамм,
доместикация,
или
одомашнивание,
центры
многообразия и
происхождения
культурных
растений
и животных,
гибридизация,
искусственный
отбор. Называть и
сравнивать
основные этапы
развития
селекции.
Излагать учение
Н. И. Вавилова о
центрах
происхождения
культурных
растений;
различать центры
на карте мира,
связывать их
местоположение с
очагами
возникновения
древнейших
цивилизаций.
Сравнивать сорта
культурных
растений, породы
домашних
животных и их
диких предков.
Оценивать роль
селекции в
обеспечении
продовольственно
й безопасности
человечества

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

7.
2

Методы и
достижения
селекции
растений и
животных

Современные
методы селекции.
Массовый и
индивидуальный
отборы в
селекции
растений и
животных.
Оценка
экстерьера.
Близкородственн
ое скрещивание инбридинг.
Чистая линия.
Скрещивание
чистых линий.
Гетерозис, или
гибридная сила.
Неродственное
скрещивание аутбридинг.
Отдаленная
гибридизация и
ее успехи.
Искусственный
мутагенез и
получение
полиплоидов.
Достижения
селекции
растений,
животных и
микроорганизмов
.
Демонстрации:
Портреты: И. В.
Мичурин,
Г. Д. Карпеченко,
М. Ф. Иванов.
Таблицы и
схемы:
«Отдаленная
гибридизация»,
«Работы
академика М. Ф.
Иванова»,
«Полиплоидия».
Оборудование:
муляжи плодов и
корнеплодов
диких форм и
культурных

Раскрывать
содержание
терминов и
понятий:
искусственный
отбор, массовый
отбор,
индивидуальный
отбор, экстерьер,
близкородственно
е скрещивание,
чистая линия,
гетерозис,
неродственное
скрещивание,
искусственный
мутагенез,
полиплоиды.
Сравнивать
формы
искусственного
отбора (массового
и
индивидуального)
, виды
гибридизации
(близкородственн
ой и отдаленной),
способы
получения
полиплоидов.
Приводить
примеры
достижений
селекции
растений и
животных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

7.
3

Биотехнолог
ия как
отрасль
производства

сортов растений.
Лабораторные и
практические
работы:
Экскурсия
«Основные
методы и
достижения
селекции
растений и
животных (на
селекционную
станцию,
племенную
ферму,
сортоиспытатель
ный участок или
тепличное
хозяйство)
Биотехнология
как отрасль
производства.
Генная
инженерия.
Этапы создания
рекомбинантной
ДНК и
трансгенных
организмов.
Клеточная
инженерия.
Клеточные
культуры.
Микроклонально
е размножение
растений.
Клонирование
высокопродуктив
ных
сельскохозяйстве
нных организмов.
Экологические и
этические
проблемы. ГМО генетически
модифицированн
ые организмы.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы: «Объекты
биотехнологии»,
«Клеточные

Раскрывать
содержание
терминов и
понятий:
биотехнология,
клеточная
инженерия,
генная
инженерия,
клонирование,
трансгенные
организмы, ГМО
(генетически
модифицированн
ые организмы).
Характеризовать
биотехнологию
как отрасль
производства,
основные
достижения
биотехнологии в
области
промышленности,
сельского
хозяйства и
медицины.
Перечислять и
характеризовать
основные методы
и достижения
биоинженерии.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c292

Итого часов по
теме

Резервное время

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

культуры и
клонирование»,
«Конструировани
е и перенос
генов, хромосом»

Обсуждать
экологические и
этические
аспекты
некоторых
исследований в
области
биотехнологии
(клонирования,
искусственного
оплодотворения,
направленного
изменения генома
и создания
трансгенных
организмов)

Программное
содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Раскрывать
содержание терминов
и понятий: эволюция,
переходные формы,
филогенетические
ряды, виды-эндемики,
виды-реликты, закон
зародышевого
сходства,
биогенетический
закон, гомологичные и
аналогичные органы,
рудиментарные
органы, атавизмы.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41cc74

11 КЛАСС
№ Наименован
п/
ие тем и
п
разделов
программы

Количе
ство
часов

Тема 1. Эволюционная биология
1.
1

Эволюция и
методы ее
изучения

Предпосылки
возникновения
эволюционной
теории.
Эволюционная
теория и ее
место в
биологии.
Влияние
эволюционной
теории на
развитие
биологии и
других наук.
Свидетельства

эволюции.
Палеонтологич
еские:
последовательн
ость появления
видов в
палеонтологиче
ской летописи,
переходные
формы.
Биогеографиче
ские: сходство
и различие
фаун и флор
материков и
островов.
Эмбриологичес
кие: сходства и
различия
эмбрионов
разных видов
позвоночных.
Сравнительноанатомические:
гомологичные,
аналогичные,
рудиментарные
органы,
атавизмы.
Молекулярно биохимические
: сходство
механизмов
наследственнос
ти и основных
метаболически
х путей у всех
живых
организмов.
Демонстрации:
Портреты: К.
Линней, Ж. Б.
Ламарк, Ч.
Дарвин, В. О.
Ковалевский,
К. М. Бэр, Э.
Геккель, Ф.
Мюллер.
Таблицы и
схемы:
«Развитие
органического

Перечислять основные
этапы развития
эволюционной теории.
Характеризовать
свидетельства
эволюции:
палеонтологические,
биогеографические,
эмбриологические,
сравнительноанатомические,
молекулярнобиохимические.
Приводить примеры
переходных форм
организмов,
филогенетических
рядов.
Приводить
формулировки законов
биогенетического и
зародышевого
сходства

История
развития
представлен
ий об
эволюции

мира на
Земле»,
рельефные
таблицы
«Зародыши
позвоночных
животных»,
«Археоптерикс
».
Оборудование:
биогеографиче
ская карта
мира;
коллекция
«Формы
сохранности
ископаемых
животных и
растений»;
влажные
препараты
«Развитие
насекомого»,
«Развитие
лягушки»
Эволюционная
теория Ч.
Дарвина.
Предпосылки
возникновения
дарвинизма.
Движущие
силы эволюции
видов по
Дарвину
(избыточное
размножение
при
ограниченност
и ресурсов,
неопределенна
я
изменчивость,
борьба за
существование,
естественный
отбор).
Синтетическая
теория
эволюции(СТЭ
) и ее основные

Раскрывать
Библиотека ЦОК
содержание терминов
https://m.edsoo.ru/
и понятий:
7f41cc74
систематика,
естественный и
искусственный отбор.
Характеризовать
основные
эволюционные идеи,
концепции и теории;
сравнивать взгляды на
вид и эволюцию К.
Линнея, Ж.Б. Ламарка,
Ч. Дарвина.
Оценивать вклад
Линнея в развитие
систематики и
объяснять
принципыбинарной
номенклатуры.
Характеризовать
содержание и значение
эволюционной
концепции Ж. Б.
Ламарка.
Оценивать
естественно-научные и

Вид:
критерии и
структура.
Популяция
как как
элементарна
я единица
вида

положения.
Демонстрации:
Портреты: К.
Линней, Ж. Б.
Ламарк, Ч.
Дарвин.
Таблицы и
схемы:
«Популяции»,
«Карта-схема
маршрута
путешествия Ч.
Дарвина»,
«Формы
борьбы за
существование
»,
«Естественный
отбор»,
«Многообразие
сортов
растений»,
«Многообразие
пород
животных»
Микроэволюци
я. Популяция
как единица
вида и
эволюции.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Популяции»,
«Мутационная
изменчивость».
Оборудование:
микроскоп,
микропрепарат
«Дрозофила»
(норма,
мутации формы
крыльев и
окраски тела),
модельаппликация
«Перекрест
хромосом».
Лабораторные
и практические
работы:

социальноэкономические
предпосылки
возникновения
эволюционной теории
Ч. Дарвина.
Раскрывать
содержание
эволюционной теории
Ч. Дарвина;
сравнивать
неопределенную и
определенную
изменчивость,
естественный и
искусственный отбор,
формы борьбы за
существование.
Описывать положения
синтетической теории
эволюции (СТЭ) и
объяснять ее значение
для биологии
Раскрывать
содержание терминов
и понятий:
микроэволюция, вид,
критерии вида, ареал,
популяция, генофонд,
мутации, комбинации
генов.
Характеризовать вид
как основную
систематическую
единицу и целостную
биологическую
систему. Выделять
критерии вида
(морфологический,
физиологический,биох
имический,
генетический,
экологический,
географический) и
применять критерии
для описания
конкретных видов.
Характеризовать
популяцию как

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41cc74

Движущие
силы
(элементарн
ые факторы)
эволюции

Естественны 1
й отбор и его
формы

Лабораторная
работа № 1.
«Сравнение
видов по
морфологическ
ому критерию»
Движущие
силы (факторы)
эволюции
видов в
природе.
Мутационный
процесс и
комбинативная
изменчивость.
Популяционны
е волны и
дрейф генов.
Изоляция и
миграция.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Движущие
силы
эволюции»

Естественный
отбор направляющий
фактор
эволюции.
Формы
естественного
отбора.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Естественный
отбор»,
«Борьба за
существование
»

структурную единицу
вида и эволюции.
Описывать популяцию
по основным
показателям: состав,
структура
Раскрывать
содержание терминов
и понятий:
комбинативная
изменчивость,
мутации, мутационный
процесс,
популяционные волны,
дрейф генов, изоляция,
миграции.
Характеризовать
элементарные факторы
эволюции:
мутационный процесс,
комбинативная
изменчивость,
популяционные волны,
дрейф генов, изоляция,
миграция.
Устанавливать
причинноследственные связи
между механизмом и
результатом действия
движущих сил
(элементарных
факторов) эволюции
Раскрывать
содержание терминов
и понятий:
естественный отбор,
борьба за
существование.
Описывать механизм
действия
естественного отбора.
Характеризовать
формы естественного
отбора (движущий,
стабилизирующий,
дизруптивный) и
сравнивать их между
собой.
Характеризовать
борьбу за
существование и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41cc74

Результаты
эволюции:
приспособле
нность
организмов
и
видообразов
ание

сравнивать ее виды
(межвидовая,
внутривидовая, борьба
с неблагоприятными
факторами внешней
среды)
Приспособленн Раскрывать
Библиотека ЦОК
ость
содержание терминов
https://m.edsoo.ru/
организмов как и понятий:
7f41cc74
результат
приспособленность,
эволюции.
покровительственная и
Примеры
предостерегающая
приспособлени окраска, маскировка,
й у организмов. видообразование.
Ароморфозы и Описывать механизм
идиоадаптации. возникновения
Вид и
приспособлений у
видообразован организмов. Выявлять
ие.
по изображениям, на
Критерии вида. живых и
Основные
фиксированных
формы
препаратах примеры
видообразован приспособленности
ия:
растений и животных к
географическое условиям среды
,
обитания, доказывать
экологическое. относительную
Демонстрации: целесообразность
Таблицы и
приспособлений.
схемы:
Характеризовать
«Приспособлен способы и механизмы
ность
видообразования;
организмов»,
описывать и
«Географическ сравнивать основные
ое
формы экологического
видообразован и географического
ие»,
видообразования
«Экологическо
е
видообразован
ие».
Оборудование:
коллекция
«Примеры
защитных
приспособлени
й у животных»,
коллекция
насекомых с
различными
типами

окраски; набор
плодов и семян.
Лабораторные
и практические
работы:
Лабораторная
работа № 2.
«Описание
приспособленн
ости организма
и ее
относительного
характера»
Направления 2
и пути
макроэволю
ции

Макроэволюци
я.
Формы
эволюции:
филетическая,
дивергентная,
конвергентная,
параллельная.
Необратимость
эволюции.
Происхождени
е от
неспециализир
ованных
предков.
Прогрессирую
щая
специализация.
Адаптивная
радиация.
Демонстрации:
Портреты: А.
Н. Северцов.
Таблицы и
схемы:
«Ароморфозы»,
«Идиоадаптаци
и», «Общая
дегенерация».
Оборудование:
модель
«Основные
направления
эволюции»;
объемная
модель
«Строение
головного

Раскрывать
Библиотека ЦОК
содержание терминов
https://m.edsoo.ru/
и понятий:
7f41cc74
макроэволюция,
филогенез,
биологический
прогресс и регресс,
ароморфоз,
идиоадаптация, общая
дегенерация,
адаптивная радиация.
Характеризовать
формы эволюции.
Выявлять ароморфозы
и идиоадаптации у
растений и животных.
Сравнивать
биологический
прогресс и
биологический
регресс, ароморфоз,
идиоадаптацию и
общую дегенерацию.
Выявлять взаимосвязи
между путями и
направлениями
эволюции у растений и
животных

мозга
позвоночных»
Итого часов по
9
теме
Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле
2.
1

История
жизни на
Земле и
методы ее
изучения.
Гипотезы
происхожде
ния жизни
на Земле

Донаучные
представления
о зарождении
жизни.
Научные
гипотезы
возникновения
жизни на
Земле:
абиогенез и
панспермия.
Химическая
эволюция.
Абиогенный
синтез
органических
веществ из
неорганических
.
Экспериментал
ьное
подтверждение
химической
эволюции.
Начальные
этапы
биологической
эволюции.
Гипотеза РНКмира.
Формирование
мембранных
структур и
возникновение
протоклетки.
Первые клетки
и их эволюция.
Формирование
основных
групп живых
организмов.
Демонстрации:
Портреты:
Ф. Реди, Л.
Пастер, С.
Миллер,

Раскрывать
https://
содержание терминов
m.edsoo.ru/
и понятий:
7f41cc74
креационизм,
абиогенез, витализм,
панспермия, биопоэз,
коацерваты,
пробионты,
симбиогенез.
Характеризовать
методы изучения
исторического
прошлого Земли.
Перечислять основные
этапы химической и
биологической
эволюции.
Излагать содержание
гипотез и теорий
возникновения жизни
на Земле
(креационизма,
самопроизвольного
зарождения
(спонтанного),
панспермии, гипотезы
РНК-мира). Описывать
эксперименты С.
Миллера и Г. Юри по
получению
органических веществ
из неорганических
путем абиогенного
синтеза

2.
2

Основные
этапы
эволюции
органическо
го мира
на Земле,
развитие
жизни по
эрам и
периодам

А. И. Опарин,
Г. Юри.
Таблицы и
схемы:
«Возникновени
е Солнечной
системы»,
«Развитие
органического
мира»,
«Растительная
клетка»,
«Животная
клетка»,
«Прокариотиче
ская клетка»
Развитие жизни
на Земле по
эрам
и периодам.
Катархей.
Архейская
и
протерозойская
эры.
Палеозойская
эра и ее
периоды:
кембрийский,
ордовикский,
силурийский,
девонский,
каменноугольн
ый,
пермский.
Мезозойская
эра и ее
периоды:
триасовый,
юрский,
меловой.
Кайнозойская
эра и ее
периоды:
палеогеновый,
неогеновый,
антропогеновы
й.
Характеристик
а климата
и
геологических

Раскрывать
содержание терминов
и понятий: эон, эра,
период,
ароморфозы,
идиоадаптации.
Знать
последовательность
эонов:
катархей, архей,
протерозой,
фанерозой; эр:
архейская,
протерозойская,
палеозойская,
мезозойская,
кайнозойская;
периодов:
кембрийский,
ордовикский,
силурийский,
девонский,
каменноугольный,
пермский,
триасовый, юрский,
меловой,
палеогеновый и
неогеновый,
антропогеновый.
Характеризовать
основные события
в развитии
органического мира
по эрам и периодам
геологической

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41cc74

2.
3

Современная
система

процессов.
Основные
этапы
эволюции
растительного
и
животного
мира.
Ароморфозы
у растений и
животных.
Появление,
расцвет и
вымирание
групп живых
организмов.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Развитие
органического
мира»,
геохронологиче
ская таблица;
коллекция
«Формы
сохранности
ископаемых
животных и
растений».
Лабораторные
и практические
работы:
Практическая
работа № 1.
«Изучение
ископаемых
остатков
растений и
животных в
коллекциях».
Экскурсия
«Эволюция
органического
мира на Земле»
(в естественнонаучный или
краеведческий
музей)
Система
органического
мира как

истории; этапы
развития
растительного и
животного мира.
Выделить главные
ароморфозы
растений и животных.
Сравнивать между
собой
представителей
систематических
групп организмов,
выявлять черты
усложнения и
приспособленности
к условиям жизни

Раскрывать
содержание терминов
и понятий:

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41cc74

органическо
го мира

2.
4

Эволюция
человека
(антропогене
з)

отражение
эволюции.
Основные
систематически
е группы
организмов.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Современная
система
органического
мира»
Эволюция
человека.
Антропология
как наука.
Развитие
представлений
о
происхождении
человека.
Методы
изучения
антропогенеза.
Сходства и
различия
человека и
животных.
Систематическ
ое положение
человека.
Демонстрации:
Портреты: Ч.
Дарвин.
Таблицы и
схемы:
«Сравнение
анатомических
черт строения
человека и
человекообразн
ых обезьян».
Оборудование:
слепки или
изображения
каменных
орудий
первобытного
человека:
камни- чоперы,
рубила, скребла

систематика,
искусственная и
естественная
классификация,
бинарная
номенклатура,
принцип
иерархичности.
Характеризовать
современную систему
органического мира
Раскрывать
содержание терминов
и понятий:
антропология,
антропогенез, человек
разумный (Homo
sapiens),
прямохождение,
вторая сигнальная
система. Перечислять
задачи антропологии,
этапы становления и
развития
представлений о
происхождении
человека.
Излагать основные
положения теории Ч.
Дарвина, критически
оценивать ненаучную
информацию о
происхождении
человека. Знать
систематическое
положение вида Homo
sapiens, перечислять
его морфологоанатомические
признаки разного
уровня (тип, класс,
отряд и др.).
Устанавливать черты
сходства и различий
человека и животных.
Объяснять и оценивать
значение научных
знаний о
происхождении
человека для

2.
5

Движущие
силы
(факторы)
антропогене
за

2.
6

Основные
стадии
эволюции
человека

понимания места и
роли человека в
природе
Движущие
Раскрывать
силы (факторы) содержание терминов
антропогенеза. и понятий: факторы
Наследственна антропогенеза,
я изменчивость групповое
и естественный сотрудничество, речь,
отбор.
орудийная
Общественный деятельность,
образ жизни,
полиморфизм.
изготовление
Характеризовать
орудий труда,
движущие силы
мышление,
(факторы)
речь.
антропогенеза:
Демонстрации: биологические и
Таблицы и
социальные,
схемы:
сравнивать их между
«Сравнение
собой
анатомических
черт строения
человека и
человекообразн
ых обезьян»,
«Основные
места
палеонтологиче
ских находок
предков
современного
человека».
Оборудование:
муляжи
«Происхожден
ие человека
(палеонтологич
еские
находки)»
Основные
Раскрывать
стадии и ветви содержание терминов
эволюции
и понятий:
человека:
австралопитек,
австралопитеки человек умелый,
, Человек
человек
умелый,
прямоходящий,
Человек
неандерталец,
прямоходящий, кроманьонец,
Человек
неолитическая
неандертальски революция,
й, Человек
первобытное
разумный
искусство.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41cc74

2.
7

Человечески
е расы и
природные
адаптации
человека

современного
типа. Находки
ископаемых
останков,
время
существования,
область
распространени
я, объем
головного
мозга, образ
жизни, орудия.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Основные
места
палеонтологиче
ских находок
предков
современного
человека»,
«Древнейшие
люди»,
«Древние
люди»,
«Первые
современные
люди».
Оборудование:
муляжи
«Происхожден
ие человека»
(бюсты
австралопитека
, питекантропа,
неандертальца,
кроманьонца);
слепки или
изображения
каменных
орудий
первобытного
человека:
камничопперы,
рубила, скребла
Человеческие
расы.
Основные
большие расы:
европеоидная

Характеризовать и
сравнивать между
собой основные
стадии эволюции
человека:
хронологический
возраст, ареал
распространения,
объем головного
мозга, образ жизни и
орудия труда

Раскрывать
содержание терминов
и понятий: расы,
расогенез, социалдарвинизм, расизм,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41cc74

(евразийская),
негроавстралоидная
(экваториальна
я),
монголоидная
(азиатско американская).
Черты
приспособленн
ости
представителей
человеческих
рас к условиям
существования.
Единство
человеческих
рас. Критика
социального
дарвинизма и
расизма.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Человеческие
расы»

метисация.
Характеризовать и
сравнивать
представителей
человеческих рас,
раскрывать причины и
механизмы расогенеза,
перечислять и
приводить примеры
приспособленности
человека к условиям
среды, примеры
приспособительного
значения расовых
признаков.
Доказывать единство
вида Homo sapiens,
научную
несостоятельность
расовых теорий, идей
социального
дарвинизма и расизма

Итого часов по
9
теме
Тема 3. Организмы и окружающая среда
3.
1

Экология
как наука

Экология как
наука. Задачи и
разделы
экологии.
Методы
экологических
исследований.
Экологическое
мировоззрение
современного
человека.
Демонстрации:
Портреты: А.
Гумбольдт,
К. Ф. Рулье, Э.
Геккель.
Таблицы и
схемы: карта
«Природные
зоны Земли»

Раскрывать
содержание терминов
и понятий: экология,
полевые наблюдения,
эксперименты,
мониторинг
окружающей среды,
моделирование,
экологическое
мировоззрение.
Перечислять задачи
экологии, ее разделы и
связи с другими
науками.
Характеризовать
методы экологических
исследований

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41cc74

3.
2

Среды
обитания и
экологическ
ие
факторы

3.
3

Абиотически
е
факторы

Среды
обитания
организмов:
водная,
наземновоздушная,
почвенная,
внутриорганизменная.
Экологические
факторы.
Классификация
экологических
факторов:
абиотические,
биотические и
антропогенные.
Действие
экологических
факторов на
организмы.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы: «Среды
обитания
организмов»

Раскрывать
содержание терминов
и понятий: среда
обитания,
экологические
факторы,
биологический
оптимум,
ограничивающий
(лимитирующий)факто
р.
Характеризовать
условия сред обитания
организмов;
классифицировать и
характеризовать
экологические
факторы:
абиотические,
биотические и
антропогенные.
Описывать действие
экологических
факторов на
организмы.
Характеризовать
особенности строения
и жизнедеятельности
растений и животных
разных сред обитания
Абиотические
Раскрывать
факторы: свет, содержание терминов
температура,
и понятий:
влажность.
абиотические
Фотопериодизм факторы,
.
фотопериодизм,
Приспособлени биологические ритмы.
я организмов к Анализировать
действию
действие света,
абиотических
температуры,
факторов.
влажности на
Биологические организмы и
ритмы.
приводить примеры
Демонстрации: приспособленности
Таблицы и
организмов.
схемы:
Проводить
«Фотопериодиз биологические
м».
наблюдения и
Лабораторные
оформлять результаты
и практические проведенных
работы:
наблюдений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41cc74

3.
4

Биотические
факторы

3.
5

Экологическ
ие
характерист
ики вида и
популяции

Лабораторная
работа № 3.
«Морфологиче
ские
особенности
растений из
разных мест
обитания».
Лабораторная
работа № 4.
«Влияние света
на рост и
развитие
черенков
колеуса»
Биотические
факторы. Виды
биотических
взаимодействи
й:
конкуренция,
хищничество,
симбиоз и его
формы.
Паразитизм,
кооперация,
мутуализм,
комменсализм
(квартиранство,
нахлебничество
). Аменсализм,
нейтрализм.
Значение
биотических
взаимодействи
й для
существования
организмов в
природных
сообществах.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Пищевые
цепи»
Экологические
характеристики
популяции.
Основные
показатели
популяции:
численность,

Раскрывать
содержание терминов
и понятий:
биотические факторы,
хищничество,
паразитизм,
конкуренция,
мутуализм, симбиоз,
комменсализм,
нахлебничество,
квартиранство,
аменсализм,
нейтрализм.
Характеризовать
биотические факторы
и виды
взаимоотношений
между организмами;
приводить примеры
взаимной
приспособленности
организмов.
Сравнивать между
собой виды
биотических
взаимодействий
организмов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41cc74

Раскрывать
содержание терминов
и понятий: популяция,
численность,
плотность,
рождаемость,
смертность, прирост,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41cc74

плотность,
рождаемость,
смертность,
прирост,
миграция.
Динамика
численности
популяции и ее
регуляция.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Популяции»,
«Закономернос
ти роста
численности
популяции
инфузориитуфельки».
Лабораторные
и практические
работы:
Практическая
работа № 2.
«Подсчет
плотности
популяций
разных видов
растений»

миграция, динамика
численности
популяции.
Характеризовать
основные показатели и
экологическую
структуру популяции;
описывать механизмы
регуляции
численности
популяции

Итого часов по
5
теме
Тема 4. Сообщества и экологические системы
4.
1

Сообщества
организмов

Сообщество
организмов биоценоз.
Структуры
биоценоза:
видовая,
пространственн
ая, трофическая
(пищевая).
Видыдоминанты.
Связи в
биоценозе.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Пищевые
цепи»,
«Биоценоз:

Раскрывать
содержание терминов
и понятий: биоценоз,
экосистема,
биогеоценоз, видыдоминанты,
экологическая ниша.
Характеризовать
биоценоз
(сообщество), его
видовую,
пространственную и
трофическую
структуры.
Объяснять роль
компонентов
биоценоза в
поддержании его
структуры и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41cc74

состав и
структура».
Оборудование:
модельаппликация
«Типичные
биоценозы»;
гербарий
«Растительные
сообщества»;
коллекция
«Биоценоз»
4.
2

Экосистемы
и
закономерно
сти их
существован
ия

существования на
определенной
территории. Объяснять
биологический смысл
ярусности и листовой
мозаики. Сравнивать
компоненты
биоценозов, их
видовую,
пространственную и
трофическую
структуры, связи
между организмами
Экологические Раскрывать
Библиотека ЦОК
системы
содержание терминов
https://m.edsoo.ru/
(экосистемы).
и понятий: экосистема, 7f41cc74
Понятие об
биогеоценоз,
экосистеме и
продуценты,
биогеоценозе.
консументы,
Функциональн редуценты,
ые компоненты трофические уровни,
экосистемы:
пищеваяцепь и сеть,
продуценты,
экологические
консументы,
пирамиды, биомасса,
редуценты.
продукция, сукцессия.
Круговорот
Характеризовать
веществ и
свойства экосистемы
поток энергии в (ее способность к
экосистеме.
длительному
Трофические
самоподдержанию,
(пищевые)
относительно
уровни
замкнутый круговорот
экосистемы.
веществ,
Пищевые цепи необходимость потока
и сети.
энергии). Сравнивать
Основные
пастбищные и
показатели
детритные пищевые
экосистемы:
цепи, трофические
биомасса,
уровни экосистемы.
продукция.
Различать пирамиды
Экологические продукции, пирамиды
пирамиды:
численности и
продукции,
пирамиды биомассы.
численности,
Составлять цепи и
биомассы.
сети питания.
Свойства
Перечислять свойства
экосистем:
экосистем:
устойчивость,
устойчивость,
саморегуляция, саморегуляция,
развитие.
развитие (сукцессия).
Сукцессия.
Описывать механизм
Демонстрации: поддержания

4.
3

Природные
экосистемы

4.
4

Антропогенн
ые
экосистемы

Портреты: А.
Дж. Тенсли,
В. Н. Сукачев.
Таблицы и
схемы:
«Природные
сообщества»,
«Цепи
питания»,
«Экологическа
я пирамида»
Природные
экосистемы.
Экосистемы
рек и озер.
Экосистема
хвойного или
широколиствен
ного леса.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Экосистема
широколиствен
ного леса»,
«Экосистема
хвойного леса»,
«Биоценоз
водоема».
Оборудование:
гербарии и
коллекции
растений и
животных,
принадлежащи
х к разным
экологическим
группам одного
вида
Антропогенные
экосистемы.
Агроэкосистем
ы.
Урбоэкосистем
ы.
Биологическое
и
хозяйственное
значение
агроэкосистем
и
урбоэкосистем.

равновесия в
экосистемах.
Характеризовать
сукцессии, выявлять
причины и общие
закономерности смены
экосистем

Раскрывать
содержание терминов
и понятий: водные
экосистемы,
биогеоценозы,
фитопланктон,
зоопланктон, бентос,
гумус. Приводить
примеры природных
экосистем своей
местности. Сравнивать
наземные и водные
экосистемы;
организмы,
образующие разные
трофические уровни

Раскрывать
содержание терминов
и понятий:
антропогенная
экосистема,
агроэкосистема,
урбоэкосистема,
биоразнообразие.
Характеризовать
агроэкосистемы и
урбоэкосистемы,
особенности их
существования.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41cc74

4.
5

Биосфера глобальная
экосистема
Земли

Биоразнообраз
ие как фактор
устойчивости
экосистем.
Сохранение
биологического
разнообразия
на Земле.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Агроценоз».
Оборудование:
коллекция
«Вредители
важнейших
сельскохозяйст
венных
культур»
Учение В. И.
Вернадского о
биосфере.
Границы,
состав и
структура
биосферы.
Живое
вещество и его
функции.
Особенности
биосферы как
глобальной
экосистемы.
Динамическое
равновесие и
обратная связь
в биосфере.
Демонстрации:
Портреты: В.
И. Вернадский.
Таблицы и
схемы: «Общая
структура
биосферы»,
«Распространен
ие жизни в
биосфере»,
«Озоновый
экран
биосферы»

Приводить примеры
антропогенных
экосистем своей
местности, описывать
их видовой состав и
структуру. Сравнивать
состав и структуру
природных экосистем
и агроэкосистем,
агроэкосистем и
урбоэкосистем

Раскрывать
содержание терминов
и понятий: биосфера,
живое вещество,
динамическое
равновесие.
Оценивать вклад В. И.
Вернадского в
создание учения о
биосфере.
Характеризовать
состав биосферы,
функции живого
вещества биосферы и
определять (на карте)
области его
наибольшего
распространения.
Приводить примеры
проявления функций
живого вещества
биосферы,
биогеохимической
деятельности
человека.
Перечислять
особенности биосферы
как глобальной
экосистемы Земли

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41cc74

4.
6

Закономерно
сти
существован
ия
биосферы

4.
7

Человечеств
о в биосфере
Земли

Круговороты
веществ и
биогеохимичес
кие циклы
элементов
(углерода,
азота).
Зональность
биосферы.
Основные
биомы суши.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Круговорот
углерода в
биосфере»,
«Круговорот
азота в
природе»

Раскрывать
содержание терминов
и понятий:
целостность биосферы,
круговорот веществ,
биогеохимические
циклы элементов,
зональность биосферы,
биомы.
Описывать круговорот
веществ,
биогеохимические
циклы азота и
углерода в биосфере.
Объяснять причину
зональности
биосферы.
Перечислять и
характеризовать
основные биомы суши
Земли
Человечество в Раскрывать
биосфере
содержание терминов
Земли.
и понятий:
Антропогенные антропогенные
изменения в
изменения,
биосфере.
экологический кризис,
Глобальные
глобальные проблемы.
экологические
Характеризовать
проблемы.
биосферную роль
Демонстрации: человека.
Таблицы и
Приводить примеры
схемы:
антропогенных
«Примерные
изменений в биосфере.
антропогенные Оценивать
воздействия на последствия
природу»,
загрязнения
«Важнейшие
воздушной, водной
источники
среды, изменения
загрязнения
климата, сокращения
воздуха и
биоразнообразия.
грунтовых
Формулировать
вод», «Почва собственную позицию
важнейшая
по отношению к
составляющая
глобальным и
биосферы»,
региональным
«Факторы
экологическим
деградации
проблемам,
почв»,
аргументировать свою
«Парниковый
точку зрения.
эффект»,
Называть причины
«Факторы
появления

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41cc74

4.
8

радиоактивного
загрязнения
биосферы»;
Красная книга
РФ,
изображения
охраняемых
видов растений
и животных
Сосуществован
ие природы и
человечества.
Сохранение
биоразнообрази
я как основа
устойчивости
биосферы.
Основа
рационального
управления
природными
ресурсами и их
использование.
Достижения
биологии и
охрана
природы.
Демонстрации:
Таблицы и
схемы:
«Биосфера и
человек»

Сосуществов
ание
природы и
человечества

Итого часов по
теме
Резервное время

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО

природоохранной
этики, раскрывать
значение прогресса
для преодоления
экологического
кризиса

Раскрывать
содержание терминов
и понятий:
рациональное
природопользование,
устойчивое развитие,
коэволюция.
Характеризовать
рациональное
использование
природных ресурсов;
основные положения
концепции
устойчивого развития

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41cc74