Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кореизская средняя школа
имени Героя Советского Союза П.П.Кулешова»
муниципального образования городской округ Ялта
Республики Крым

Рассмотрено
на методическом
объединении
Прот. № 1 от 28.08. 2025 г.
Руководитель
______ Потоцкая Т.В.

Согласовано
замдиректора по УВР
________ Мосюк В.М.

Утверждено
директор школы
_________ Баранов О.В.
Пр. № 242 от 28.08.2025 г.

Рабочая программа
по литературе
(соответствует федеральной рабочей программе)
для обучающихся 10-11 классов
базовый уровень ФГОС (ООО)
на 2025-2026 учебный год
учитель Мосюк Виктория Михайловна

2025 г.

Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена для 10-11 классов МБОУ «Кореизская СШ»
Рабочая программа по предмету «Литература» в 10-11 классах составлена в
соответствии с:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федеральным законом от 24.09.2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»;
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом
Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 (в действующей редакции);
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.05.2012 № 413 (ред. от 27.12.2023 г.)
Федеральной образовательной программой среднего общего образования,
утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №
371 (ред. от 19.03.2024 г.)
Приказом Министерства Российской Федерации от 28.11.2024 г № 838 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания».
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 19 марта 2024 года
№ 171 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования».
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 г № 704
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ НОО, ООО, СОО».
Концепцией государственной языковой политики Российской Федерации (утв.
распоряжением Правительства РФ от 12 июня 2024 г. № 1481-р)
Концепцией преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утв. распоряжением Правительства РФ от 09.04.2016 № 637-р).
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21.09.2022 г. № 858
«Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока
использования исключенных учебников»;
Законом Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в
Республике Крым» (с изменениями и дополнениями).
Методическими рекомендациями по ведению деловой документации в
государственных и муниципальных дошкольных образовательных и общеобразовательных
организациях Республики Крым (Приказ Министерства образования, науки и молодежи
Республики Крым от 11.06.2021 г. № 1018 «Об утверждении Инструкции по ведению
деловой документации в общеобразовательных организациях Республики Крым»).
Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от
27.03.2025 г. № 1937/01-15 об формировании учебных планов общеобразовательных
организаций Республики Крым на 2025/2026 учебный год., Письмо Министерства
образования, науки и молодежи Республики Крым от 26.05.2025 г. № 3325/01-14 о
примерных вариантах учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым
на 2025/2026 учебный год

Методическими рекомендациями об особенностях преподавания русского языка и
литературы в общеобразовательных организациях Республики Крым в 2025-2026 учебном
году
Основной образовательной программы среднего общего образования (ФГОС),
утверждённой приказом МБОУ «Кореизская СШ» от 28.08.2025 г. № 236;
Учебными планами основного общего образования (ФГОС) МБОУ «Кореизская
СШ», утверждёнными приказом от 28.08.2025 года № 237;
Положением о рабочей программе учебных предметов МБОУ «Кореизская СШ»,
утверждённым приказом от 28.08.2025 № 239.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
среднего общего образования учебный предмет «Литература» входит в предметную
область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Литература», представленное в рабочей программе,
соответствует ФГОС СОО, ФРП предмета «Литература».
Учебным планом на изучение литературы в 10 классе отводится - 102 ч. (3 часа в
неделю), в 11 классе отводится - 102 ч. (3 часа в неделю).
Программа ориентирована на использование учебников:
Литература : учебник для 10 класса общеобразоват. учреждений. Базовый уровень: в 2 ч.
/Ю.В. Лебедев и др. – М.: Просвещение, 2022
Литература : учебник для 11 класса общеобразоват. учреждений. Базовый уровень: в 2 ч.
/О.Н. Михайлов и др. – М.: Просвещение, 2022
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение
«Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения,
романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман «Герой нашего времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия
«Ревизор», поэма «Мертвые души»).
Литература второй половины XIX века
А.Н. Островский. Драма «Гроза».
И.А. Гончаров. Роман «Обломов». И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трех по выбору).
Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как
убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и
все былое...») и другие.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «Тройка»,
«Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...») и другие.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

А.А. Фет. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Еще майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…»,
«Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и другие.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух
глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и другие.
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Очарованный странник», «Однодум» и другие.
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трех по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и другие. Комедия «Вишневый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и других (не менее двух статей по
выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (одно по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и других.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (одно произведение по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г.
Флобера «Мадам Бовари» и другие.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и других.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (одно произведение по
выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и другие.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и другие.
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и другие.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль»,
«Макар Чудра», «Коновалов» и другие. Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С.
Гумилева и других.
Литература ХХ века
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и другие.
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…»
(из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и другие.
Поэма «Двенадцать».
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой» и другие. Поэма «Облако в штанах».
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль.

Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми
ставнями...» и другие.
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живем, под собою не чуя страны…» и другие.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идешь,
на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве») и другие.
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по
аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и другие. Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору).
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и другие.
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «Вся
суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и
другие.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем
двух писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю.В.
Бондарев «Горячий снег»; В.В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б.Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К.Д.
Воробьев «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В.Л. Кондратьев «Сашка»;
В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е.И. Носов
«Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская
крепость» и других.
А.А. Фадеев «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов «В августе сорок четвертого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В.
Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова,
Б.А. Слуцкого и других.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В.С. Розов «Вечно живые» и другие.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне
хочется дойти…», «Снег идет», «Любить иных – тяжелый крест...», «Быть знаменитым
некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и другие.
А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия
под плитой, правда под камнем» и другие).
В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и другие.
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Живи и помни», «Прощание с Матерой» и другие.

Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…»,
«Русский огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и другие.
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни
страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я
входил вместо дикого зверя в клетку…» и другие.
Литература второй половины XX – начала XXI века
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов
(повесть «Пелагея»); Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый пароход»); В.П. Астафьев
(повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов (рассказы «На родине»,
«Бобришный угор»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н.
и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов
(повесть «Обмен») и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П.
Кузнецова,
А.С.
Кушнера,
Л.Н.
Мартынова,
Б.Ш.
Окуджавы, Р.И.
Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Драматургия второй половины XX – начала XXI века. Пьесы (произведение одного
из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»; А.В. Вампилов
«Старший сын» и других.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (одно произведение по выбору). Например,
рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и
другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К.
Кулиева и других.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота и другие.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу
«Пигмалион» и других.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего

общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными
и
духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения
и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными
ситуациями, изображенными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов
России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде, отраженным в художественных произведениях;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из
литературы.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность
оценивать
ситуацию,
в
том
числе
представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов
России, в том числе с использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе
литературы;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
литературе;
5) физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой поведения
и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при
чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства
с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, представленных в художественной
литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта литературных
героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литературы народов
России;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с использованием изученных и
самостоятельно прочитанных литературных произведений;

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные
темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования, в том числе литературного образования, у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая
собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных
героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса;
разрабатывать план решения
проблемы
с учетом анализ
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
использованием собственного читательского опыта.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основе
литературного
материала,
навыками
разрешения
проблем с
использованием художественных произведений; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных

методов познания;
осуществлять различные виды деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учетом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при
изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в том числе
читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или
иной темы по литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад,
реферат, аннотация и другие) с учетом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, ее
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке
литературы и во внеурочной деятельности по предмету «Литература»;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь
на примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и
групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения
свою точку зрения с использованием языковых средств.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая
изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с
учетом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и
предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в художественной
литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с
использованием читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний; способствовать
формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, принятие себя и других:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы
рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из
художественных произведений;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и
обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях;
признавать свое право и право других людей на ошибку в дискуссиях на
литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя
знания по литературе.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на
уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с
учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках
литературы и во внеурочной деятельности по учебному предмету
«Литература»;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,

проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего
общего образования должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной
классической и современной литературы, в том числе литературы народов России: пьеса
А.Н. Островского «Гроза»; роман И.А. Гончарова
«Обломов»; роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасова; роман
М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные главы); роман Ф.М.
Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л.Н. Толстого
«Война и мир»; одно произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса «Вишневый
сад» А.П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; рассказы И.А. Бунина и А.И.
Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А.А. Блока; стихотворения и поэма
«Облако в штанах» В.В. Маяковского; стихотворения С.А. Есенина, О.Э.
Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А.А. Ахматовой;
роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман-эпопея М.А.
Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»
или «Белая гвардия»; роман А.А. Фадеева
«Молодая гвардия»; роман В.О. Богомолова «В августе сорок четвертого», одно
произведение А.П. Платонова; стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть
А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; произведения литературы второй
половины XX – XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова,
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьева, Ф.А. Искандера, В.Л.
Кондратьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина и других); не менее двух поэтов по
выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С. Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского,
Н.М. Рубцова и других); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе
А.И. Арбузова, А.В. Вампилова и других); не менее двух произведений зарубежной
литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э.М.
Ремарка, Э. Хемингуэя, Д. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера;
пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и других); одно произведение из литературы народов России (в
том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова,
К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных
устных
и
письменных
высказываниях,
участвовать в
дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в

литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и
наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего образования):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм,
футуризм),
постмодернизм;
литературные
жанры;
трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды
тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо- тоническая), дольник,
верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной
литературе и умение применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного
в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений
различных жанров (объем сочинения – не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве,
использовать
ресурсы
традиционных
библиотек и
электронных библиотечных систем.
Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 10 класса
должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение
внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и

зарубежной классической литературы, а также литературы народов России (вторая
половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем
написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним
в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в
дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в
процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное,
выражать личное отношение к нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или)
фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и
наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего образования):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (например,
графика, живопись, театр, кино, музыка);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением
анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия
и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве,
использовать
ресурсы
традиционных
библиотек и
электронных библиотечных систем.

Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 11 класса
должны обеспечивать:
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры через умение соотносить художественную литературу конца XIX
– начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе
как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской,
зарубежной литературы и литературы народов России и собственного интеллектуальнонравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли и
места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литературы народов России (конец XIX – начало XXI века) и
современной литературы, их историко-культурного и нравственно- ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных
произведений
конца
XIX–XXI
века со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской
литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение
устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и
зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в
нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего образования):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф
и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика
и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);

11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
Наименование Кол Программное
разделов
иче содержание
п/п
ств
и
тем
о
учебного
предмета
часо
в
Обобщающее повторение
Основные
5
этапы
литературного
процесса
от
древнерусской
литературы
до литературы
первой
половины XIX
века:
обобщающее
повторение
(«Слово о
полку
Игореве»;
стихотворения
М.В.
Ломоносова,
Г.Р.
Державина;
комедия Д.И.
Фонвизина
«Недоросль»;
стихотворения

Основные этапы
литературного
процесса
от древнерусской
литературы до
литературы
первой половины
XIX века.
Обобщающее
повторение.
«Слово о полку
Игореве».
Стихотворения
М.В. Ломоносова,
Г.Р. Державина;
комедия Д.И.
Фонвизина
«Недоросль».
Стихотворения и
баллады
В.А. Жуковского.
Комедия А.С.
Грибоедова
«Горе от ума».
Произведения

Основные виды деятельности
обучающихся

Эмоционально воспринимать
литературное
произведение, выражать
личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя и статью
учебника, составлять их планы и
тезисы.
Подбирать и обобщать
материалы
о писателе, а также о
произведениях
с использованием справочной
литературы
и интернет-ресурсов.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном
диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе.
Определять сюжет, героев,
идейноэмоциональное содержание
произведения,

Электр
онные
(цифро
вые)
образо
ватель
ные
ресурс
ы
Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

и баллады
А.С. Пушкина
ключевые проблемы и свое
В.А.
(стихотворения,
отношение
Жуковского;
романы
к ним, художественные средства
комедия
«Евгений Онегин» изображения.
А.С.
и «Капитанская
Письменно отвечать на
Грибоедова
дочка»).
проблемный
«Горе
вопрос, редактировать
от ума»;
собственные
произведения
работыПроизведения
А.С. Пушкина
М.Ю. Лермонтова
(стихотворени
(стихотворения, роман
я, романы
«Герой нашего времени»).
«Евгений
Произведения Н.В. Гоголя
Онегин»
(комедия «Ревизор», поэма
и
«Мертвые души»).
«Капитанская
Основные темы, проблемы,
дочка»);
идеи произведений.
произведения
Особенности сюжета
М.Ю.
и конфликта. Характеры
Лермонтова
героев. Художественное
(стихотворени
своеобразие
я, роман
«Герой нашего
времени»);
произведения
Н.В. Гоголя
(комедия
«Ревизор»,
поэма
«Мертвые
души»)
Итого по разделу
5
Раздел 1. Литература второй половины XIX века
1.1
А.Н.
4
А.Н. Островский. Эмоционально воспринимать
Островский.
Драма
и выразительно читать (в том
Драма «Гроза»
«Гроза».
числе по ролям) драматическое
Основные этапы
произведение, выражать
жизни и
личностное отношение к нему.
творчества
Конспектировать лекцию
А.Н. Островского. учителя и статью учебника,
Идейносоставлять их планы и тезисы.
художественное
Подбирать и обобщать
своеобразие
материалы о драматурге, а также
драмы «Гроза».
об истории создания пьесы с
Тематика
использованием справочной
и проблематика
литературы и интернет-ресурсов.
пьесы.
Осмысливать художественную
Особенности
картину жизни, созданную
сюжета
автором, понимать ключевые
и своеобразие
проблемы и выражать свое
конфликта.
отношение к ним.
Город Калинов и
Составлять
лексические
и
его
историко-культурные

обитатели. Образ
Катерины.
Смысл названия и
символика пьесы.
Драма «Гроза» в
русской критике

1.2

И.А.

5

И.А. Гончаров.

комментарии, используя словари.
Развернуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе. Анализировать
литературное произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы и содержания с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи,
сюжет, композицию и
особенности конфликта,
анализировать ключевые
эпизоды с учетом авторской
позиции и опорой на
литературно-критические статьи.
Выявлять особенности системы
образов, составлять
характеристику персонажей, в
том числе сравнительную и
групповую. Составлять
сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы
изображения действительности в
произведении с реалистическим
методом. Сопоставлять текст с
другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и
др.), писать рецензии, отзывы,
аннотации. Письменно отвечать
на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект. Самостоятельно
планировать свое досуговое
чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем.
Эмоционально воспринимать

Гончаров.
Роман
«Обломов»

Роман
«Обломов».
Основные этапы
жизни и
творчества
И.А. Гончарова.
История создания
романа
«Обломов».
Особенности
композиции.
Образ главного
героя. Обломов и
Штольц. Женские
образы в романе
«Обломов» и их
роль в развитии
сюжета.
Социальнофилософский
смысл роман.
Русская
критика о романе.
Понятие
«обломовщина»

и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное отношение
к нему.Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об
истории создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые
проблемы и выражать свое
отношение к ним. Составлять
лексические и историкокультурные комментарии,
используя словари.
Развернуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе. Анализировать
литературное произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы и содержания с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи,
сюжет, композицию,
анализировать ключевые
эпизоды с учетом авторской
позиции и опорой
на литературно-критические
статьи. Выявлять особенности
системы образов, составлять
характеристику персонажей,в
том числе сравнительную и
групповую. Составлять
сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы
изображения действительности в
произведении с реалистическим
методом.Сопоставлять текст с
другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных

1.3

И.С. Тургенев.
Роман
«Отцы и дети»

6

видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и
др.), писать рецензии, отзывы,
аннотации. Письменно отвечать
на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект. Самостоятельно
планировать свое досуговое
чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем
И.С. Тургенев.
Эмоционально воспринимать
Роман
и выразительно читать
«Отцы и дети».
литературное произведение,
Основные этапы
выражать личностное отношение
жизни и творчества к нему. Конспектировать лекцию
И.С. Тургенева.
учителя и статью учебника,
Творческая
составлять их планы и тезисы.
история создания Составлять хронологическую
романа
таблицу жизни и творчества
«Отцы и дети».
писателя. Подбирать и обобщать
Сюжет и
материалы о писателе, а также об
проблематика
истории создания произведения с
романа. Образ
использованием справочной
нигилиста в романе литературы и интернет- ресурсов.
«Отцы и дети»,
Осмысливать художественную
конфликт
картину жизни, созданную
поколений.
автором, понимать ключевые
Женские образы в проблемы и выражать свое
романе. «Вечные
отношение к ним. Составлять
темы»
лексические и историков романе «Отцы и культурные комментарии,
дети». Роль
используя словари. Развернуто
эпилога. Полемика отвечать на вопросы (устно или
вокруг романа
письменно, с использованием
«Отцы
цитирования) и самостоятельно
и дети»: Д.И.
формулировать вопросы к тексту,
Писарев, М.
участвовать в коллективном
Антонович и др.
диалоге, дискуссии, работать в
паре и в группе. Анализировать
литературное произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы и содержания с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи,

1.4

Ф.И. Тютчев.
3
Стихотворения
(не менее трех
по выбору)

сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды
с учетом авторской позиции и
опорой на литературнокритические статьи. Выявлять
особенности системы образов,
составлять характеристику
персонажей, в том числе
сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные
таблицы. Соотносить принципы
изображения действительности в
произведении с реалистическим
методом. Сопоставлять текст с
другими произведениями русской
и мировой литературы,
интерпретациями в различных
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и
др.), писать рецензии, отзывы,
аннотации. Письменно отвечать
на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект. Самостоятельно
планировать свое досуговое
чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем.
Ф.И. Тютчев.
Эмоционально воспринимать
Стихотворения
и выразительно читать (в том
(не менее трех по числе наизусть) лирическое
выбору).
произведение, выражать
Например,
личностное отношение к нему.
«Silentium!», «Не Конспектировать лекцию
то, что мните вы, учителя и статью учебника,
природа...»,
составлять их планы и тезисы.
«Умом Россию не Подбирать и обобщать
понять…»,
материалы о поэте, а также об
«О, как
истории создания произведения с
убийственно мы
использованием справочной
любим...», «Нам
литературы и интернет-ресурсов.
не дано
Осмысливать художественную
предугадать…»,
картину жизни, созданную
«К. Б.» («Я
автором, понимать ключевые
встретил вас – и
проблемы и выражать свое
все былое...») и
отношение к ним.
др.
Составлять лексические и
Основные этапы
историко- культурные

жизни
и творчества Ф.И.
Тютчева. Ф.И.
Тютчев – поэтфилософ. Тема
родной природы в
лирике поэта.
Любовная лирика
Ф.И. Тютчева

1.5

Н.А.
5
Некрасов.
Стихотворения
(не менее трех
по выбору).
Поэма «Кому
на Руси жить
хорошо»

комментарии, используя словари.
Развернуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе. Анализировать
лирическое произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы и содержания с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий. Составлять план
анализа стихотворения и
осуществлять письменный
анализ лирического текста.
Сопоставлять стихотворения с
другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и
др.), писать рецензии, отзывы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект. Самостоятельно
планировать свое досуговое
чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем.
Н.А. Некрасов.
Эмоционально воспринимать
Стихотворения
и выразительно читать (в том
(не менее трех по числе наизусть) лирическое и
выбору).
лиро-эпическое произведение,
Например,
выражать личностное отношение
«Тройка», «Я не
к нему. Конспектировать лекцию
люблю иронии
учителя и статью учебника,
твоей...»,
составлять их планы и тезисы.
«Вчерашний день, Составлять хронологическую
часу
таблицу жизни и творчества
в шестом…»,
поэта. Подбирать и обобщать
«Мы с тобой
материалы о поэте, а также об
бестолковые
истории создания стихотворений
люди...», «Поэт и и поэмы с использованием

Гражданин»,
«Элегия»
(«Пускай нам
говорит
изменчивая
мода...») и др.
Основные этапы
жизни
и творчества Н.А.
Некрасова. О
народных истоках
мироощущения
поэта.
Гражданская
поэзия и лирика
чувств поэта.
Поэма «Кому на
Руси жить
хорошо». История
создания поэмы.
Жанр,
фольклорная
основа
произведения.
Сюжет поэмы
«Кому на Руси
жить хорошо»:
путешествие как
прием
организации
повествования.
Авторские
отступления.
Многообразие
народных типов в
галерее
персонажей.
Проблемы счастья
и смысла жизни
в поэме «Кому на
Руси жить
хорошо»

справочной литературы и
интернет- ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни,
созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать
свое отношение к ним.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии, используя словари.
Развернуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе. Анализировать
литературное произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы и содержания с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий. Составлять план
анализа стихотворения
и осуществлять письменный
анализ лирического текста.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет,
композицию, основных героев
поэмы и анализировать
ключевые эпизоды с учетом
авторской позиции. Соотносить
принципы изображения
действительности в
произведении с реалистическим
методом. Сопоставлять
стихотворения и поэму с
другими произведениями
русской
и мировой литературы,
интерпретациями в различных
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и
др.), писать рецензии, отзывы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект, используя
различные источники, в том

1.6

А.А. Фет.
Стихотворени
я (не менее
трех
по выбору)

3

А.А. Фет.
Стихотворения
(не менее трех по
выбору).
Например,
«Одним толчком
согнать ладью
живую…»,«Еще
майская ночь»,
«Вечер», «Это
утро, радость
эта…», «Шепот,
робкое
дыханье…»,
«Сияла ночь.
Луной был полон
сад. Лежали…» и
др.
Основные этапы
жизни и
творчества А.А.
Фета.
Теория «чистого
искусства».
Человек и
природа в лирике
поэта.
Художественное
мастерство А.А.
Фета

числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое
произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать
материалы о поэте, а также об
истории создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые
проблемы и выражать свое
отношение к ним. Составлять
лексические и историкокультурные комментарии,
используя словари. Развернуто
отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к
тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе. Анализировать
лирическое произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы и содержания с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий. Составлять план
анализа стихотворения
и осуществлять письменный
анализ лирического
текста.Сопоставлять
стихотворения с другими
произведениями русской и
мировой литературы,
интерпретациями в различных
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и
др.), писать рецензии, отзывы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему

1.7

М.Е. Салтыков- 3
Щедрин.
Роман-хроника
«История
одного города»
(не менее двух
глав по выбору)

и редактировать собственные
работы. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект. Самостоятельно
планировать свое досуговое
чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем
М.Е. СалтыковЭмоционально воспринимать
Щедрин. Романи выразительно читать
хроника «История литературное произведение,
одного города» (не выражать личностное отношение
менее двух глав по к нему.
выбору).
Конспектировать лекцию
Например, главы
учителя и статью учебника,
«О корени
составлять их планы и тезисы.
происхождения
Подбирать и обобщать
глуповцев»,
материалы
«Опись
о писателе, а также об истории
градоначальникам» создания произведения с
,
использованием справочной
«Органчик»,
литературы и интернет«Подтверждение
ресурсов. Осмысливать
покаяния» и др.
художественную картину жизни,
Основные этапы
созданную автором, понимать
жизни и творчества ключевые проблемы и выражать
М.Е. Салтыковасвое отношение к ним.
Щедрина. Мастер
Составлять лексические и
сатиры.
историко- культурные
«История одного
комментарии, используя словари.
города» как
Развернуто отвечать на вопросы
сатирическое
(устно или письменно, с
произведение.
использованием цитирования) и
Глава «О корени
самостоятельно формулировать
происхождения
вопросы к тексту, участвовать в
глуповцев».
коллективном диалоге,
Собирательные
дискуссии, работать в паре и в
образы
группе. Анализировать
градоначальников
литературное произведение с
и
учетом его родо-жанровой
«глуповцев»
принадлежности в единстве
(«Опись
формы и содержания с
градоначальникам» использованием теоретико,
литературных терминов и
«Органчик»,
понятий. Характеризовать жанр,
«Подтверждение
тематику, проблематику, идеи,
покаяния» и др.)
сюжет, композицию,
анализировать ключевые
эпизоды с учетом авторской
позиции. Выявлять особенности
системы образов, составлять

1.8

Ф.М.
Достоевский.
Роман
«Преступлени
е и наказание»

10

Ф.М.
Достоевский.
Роман
«Преступление и
наказание».
Основные этапы
жизни и
творчества
Ф.М.
Достоевского.
История создания
романа
«Преступление и
наказание».
Жанровые
и
композиционные
особенности
произведения.
Основные
сюжетные линии
романа
«Преступление
и наказание».
Преступление
Раскольникова.
Идея о праве
сильной
личности.
Раскольников в

характеристику персонажей.
Составлять сопоставительные
таблицы. Сопоставлять текст с
другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и
др.), писать рецензии, отзывы,
аннотации.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект. Самостоятельно
планировать свое досуговое
чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное отношение
к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества
писателя. Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об
истории создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернетресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни,
созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать
свое отношение к ним.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии, используя
словари. Развернуто отвечать на
вопросы (устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно
формулировать вопросы к
тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в

системе образов.
Раскольников и
его
«двойники».
Униженные и
оскорбленные в
романе
«Преступление и
наказание».
Образ
Петербурга.
Образ Сонечки
Мармеладовой
и проблема
нравственного
идеала.
Библейские
мотивы и образы
в произведении.
Смысл названия
романа
«Преступление и
наказание». Роль
финала.
Художественное
мастерство
писателя.
Психологизм
в романе.
Историкокультурное
значение романа

1.9

Л.Н. Толстой. 15
Роман- эпопея
«Война и мир»

Л.Н. Толстой.
Роман-эпопея
«Война и мир».
Основные этапы
жизни
и творчества Л.Н.
Толстого.
История создания

группе. Анализировать
литературное произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы и содержания с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи,
сюжет, композицию,
анализировать ключевые
эпизоды с учетом авторской
позиции и опорой
на литературно-критические
статьи.
Выявлять особенности системы
образов, составлять
характеристику персонажей, в
том числе сравнительную и
групповую.
Составлять сопоставительные
таблицы. Соотносить принципы
изображения действительности
в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и
мировой литературы,
интерпретациями в различных
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и
др.), писать рецензии, отзывы,
аннотации. Письменно отвечать
на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект. Самостоятельно
планировать свое досуговое
чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное отношение
к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую

романа
«Война и мир».
Жанровые
особенности
произведения.
Смысл
названия.Историч
еская основа
произведения.
Нравственные
устои и жизнь
дворянства.
«Мысль
семейная» в
романе
«Война и мир»:
Ростовы
и Болконские.
Нравственнофилософские
взгляды
Л.Н. Толстого,
воплощенные в
женских образах
романа.
Андрей
Болконский:
поиски смысла
жизни. Духовные
искания Пьера
Безухова.
Отечественная
война
1812 года в
романе «Война и
мир».
Бородинское
сражение как
идейнокомпозиционный
центр романа.
Образы Кутузова
и Наполеона.
«Мысль
народная» в
романе «Война и
мир». Образ
Платона
Каратаева.
Психологизм
прозы Толстого:
«диалектика
души». Значение

таблицу жизни и творчества
писателя.Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об
истории создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые
проблемы и выражать свое
отношение к ним. Составлять
лексические и историкокультурные комментарии,
используя словари. Развернуто
отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к
тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе. Анализировать
литературное произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы и содержания с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи,
сюжет, композицию,
анализировать ключевые
эпизоды с учетом авторской
позиции и опорой на
литературно-критические статьи.
Выявлять особенности системы
образов, составлять
характеристику
персонажей, в том числе
сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные
таблицы. Соотносить принципы
изображения действительности в
произведении с реалистическим
методом. Сопоставлять текст с
другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино,
музыка и др.), писать рецензии,
отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на

творчества Л.Н.
Толстого
в отечественной и
мировой
культуре

1.10

Н.С. Лесков.
Рассказы и
повести (не
менее одного
произведения
по выбору)

2

Н.С. Лесков.
Рассказы
и повести (не
менее одного
произведения по
выбору).
Например,
«Очарованный
странник»,
«Однодум» и др.
Основные этапы
жизни
и творчества Н.С.
Лескова.
Художественный
мир произведений
писателя.
Изображение
этапов духовного
пути личности в
произведениях
Н.С. Лескова.
Особенности
лесковской
повествовательно
й манеры сказа

проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный
учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное отношение
к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материал
о писателе, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые
проблемы и выражать свое
отношение к ним. Составлять
лексические и историкокультурные комментарии,
используя словари. Развернуто
отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к
тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе. Анализировать
литературное произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы и содержания с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи,
сюжет, композицию,
анализировать ключевые
эпизоды с учетом авторской
позиции.
Выявлять особенности системы

1.11

А.П. Чехов.
Рассказы (не
менее трех
по выбору).
Комедия
«Вишневый
сад»

8

образов, составлять
характеристику персонажей, в
том числе сравнительную и
групповую. Составлять
сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы
изображения действительности в
произведении с реалистическим
методом. Сопоставлять текст с
другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и
др.), писать рецензии, отзывы,
аннотации. Письменно отвечать
на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект. Самостоятельно
планировать свое досуговое
чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем
А.П. Чехов.
Эмоционально воспринимать
Рассказы
и выразительно читать
(не менее трех по литературное произведение,
выбору).
выражать личностное отношение
Например,
к нему. Конспектировать лекцию
«Студент»,
учителя и статью учебника,
«Ионыч», «Дама
составлять их планы и тезисы.
с собачкой»,
Составлять хронологическую
«Человек в
таблицу жизни и творчества
футляре» и др.
писателя. Подбирать и обобщать
Основные этапы
материалы о писателе, а также об
жизни
истории создания произведения с
и творчества А.П. использованием справочной
Чехова.
литературы и интернет- ресурсов.
Новаторство
Осмысливать художественную
прозы писателя.
картину жизни, созданную
Многообразие
автором, понимать ключевые
философскопроблемы и выражать свое
психологической
отношение к ним. Составлять
проблематики в
лексические и историкорассказах А.П.
культурные комментарии,
Чехова.
используя словари. Развернуто
Комедия
отвечать на вопросы (устно или
«Вишневый сад». письменно, с использованием
История создания, цитирования) и самостоятельно

жанровые
особенности
пьесы. Смысл
названия.
Проблематика
произведения.
Особенности
конфликта и
системы образов.
Разрушение
«дворянского
гнезда».
Раневская и Гаев
как герои
уходящего в
прошлое
усадебного быта.
Настоящее
и будущее в
комедии
«Вишневый сад»:
образы Лопахина,
Пети и Ани.
Художественное
мастерство,
новаторство
Чеховадраматурга.
Значение
творческого
наследия Чехова
для отечественной
и мировой
литературы и
театра

формулировать вопросы к
тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе. Анализировать
литературное произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы и содержания с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи,
сюжет, композицию,
анализировать ключевые
эпизоды с учетом авторской
позиции. Выявлять особенности
системы образов, составлять
характеристику персонажей, в
том числе сравнительную и
групповую. Составлять
сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы
изображения действительности в
произведении с реалистическим
методом. Сопоставлять текст с
другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и
др.), писать рецензии, отзывы,
аннотации. Письменно отвечать
на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно
планировать свое досуговое
чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем.

Итого по разделу
64
Раздел 2. Литература народов России
2.1
Стихотворения 1
Стихотворения
(не менее
(не менее одного
одного
по выбору).
по выбору).
Например, Г.
Например, Г.
Тукая, К.
Тукая, К.
Хетагурова и др.
Хетагурова и
Страницы жизни
др.
поэта (по
выбору) и
особенности его
лирики

Итого по разделу

1

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое
произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника.
Подбирать и обобщать материал
о жизни и творчестве поэта с
использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную
автором в лирическом
произведении. Составлять
лексические и историкокультурные комментарии,
используя словари.
Развернуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту произведения,
участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в
паре и в группе. Анализировать
лирическое произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы и содержания с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий. Сопоставлять текст с
лирическими произведениями
русской, мировой и других
национальных литератур на
основе диалога культур.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
отзывы, аннотации, рецензии и
редактировать собственные
работы. Самостоятельно
планировать свое досуговое
чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем.

Раздел 3. Зарубежная литература
3.1
Зарубежная
2
Зарубежная проза
проза второй
второй половины
половины
XIX века (не
XIX века (не
менее
менее одного
одного
произведения
произведения по
по выбору)
выбору).
Например,
произведения Ч.
Диккенса
«Дэвид
Копперфилд»,
«Большие
надежды»;
Г. Флобера
«Мадам Бовари»
и др. Жизнь и
творчество
писателя. История
создания, сюжет и
композиция
произведения
3.2
Зарубежная
1
Зарубежная
поэзия второй
поэзия второй
половины
половины XIX
XIX века (не
века (не менее
менее двух
двух
стихотворений
стихотворений
одного из
одного из поэтов
поэтов по
по выбору).
выбору)
Например,
стихотворения А.
Рембо, Ш.
Бодлера и др.
Страницы жизни
поэта,
особенности его
лирики
3.3
Зарубежная
1
Зарубежная
драматургия
драматургия
второй
второй половины
половины
XIX века (не
XIX века (не
менее одного
менее одного
произведения по
произведения
выбору).
по выбору)
Например, пьеса
Г. Ибсена
«Кукольный дом»
и др. Жизнь и
творчество
драматурга.
История создания,

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностноеотношение
к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материал
о жизни и творчестве писателя с
использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную
автором в произведении,
понимать ключевые проблемы и
выражать свое отношение к ним.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии, используя словари.
Развернуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту произведения,
участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в
паре и в группе. Анализировать
литературное произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы и содержания с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий. Сопоставлять текст с
другими произведениями
русской и мировой литературы и
их интерпретациями в различных
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и
др.). Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
отзывы, аннотации, рецензии и
редактировать собственные
работы. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект. Самостоятельно
планировать свое досуговое
чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем

сюжет и конфликт
в произведении
Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассное чтение
Итоговые
контрольные работы
Подготовка и
защита проектов
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ1

4
10
2
4
4
8
102

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя,
неизменным остается общее количество часов на весь год. Восемь резервных уроков
предназначены для самостоятельного распределения учителем количества часов на
дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, а также
на рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного чтения, тематический
контроль, консультирование по разработке учебных проектов и подготовке к ЕГЭ по литературе.
11 КЛАСС
№
п/п

Наименование Кол Программное
разделов
иче содержание
и
тем ств
учебного
о
предмета
часо
в

Основные виды деятельности
обучающихся

Раздел 1. Литература конца XIX – начала ХХ века
1.1
А.И. Куприн.
2
А.И. Куприн.
Эмоционально воспринимать
Рассказы и
Рассказы
и выразительно читать
повести
и повести (одно
литературное произведение,
(одно
произведение по
выражать личностное
произведение
выбору).
отношение к нему.
по выбору)
Например,
Конспектировать лекцию учителя
«Гранатовый
и статью учебника, составлять их
браслет», «Олеся» планы и тезисы.
и др.
Подбирать и обобщать
Основные этапы
материалы о писателе, а также об
жизни
истории создания произведения с
и творчества А.И. использованием справочной
Куприна.
литературы и интернетПроблематика
ресурсов. Развернуто отвечать на
рассказов
вопросы и участвовать в
писателя.
коллективном диалоге,
Художественное
дискуссии, работать в паре и в
мастерство
группе. Определять сюжет,
писателя
героев, идейно- эмоциональное
содержание произведения,

Электро
нные
(цифров
ые)
образов
ательны
е
ресурсы

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

1.2

Л.Н. Андреев.
Рассказы и
повести (одно
произведение
по выбору)

2

1.3

М. Горький.
Рассказы
(один по
выбору).
Пьеса «На
дне»

5

ключевые проблемы
и свое отношение к ним,
художественные средства
изображения. Составлять
лексические и историкокультурные комментарии.
Л.Н. Андреев.
Эмоционально воспринимать
Рассказы и
и выразительно читать
повести (одно
литературное произведение,
произведение по
выражать личностное отношение
выбору).
к нему. Конспектировать лекцию
Например, «Иуда учителя и статью учебника,
Искариот»,
составлять их планы и тезисы.
«Большой шлем» Выявлять основное содержание и
и др.
проблемы статьи о писателе.
Основные этапы
Развернуто отвечать на вопросы
жизни
(устно или письменно, с
и творчества Л.Н. использованием цитирования),
Андреева.
самостоятельно формулировать
На перепутьях
вопросы к тексту произведения,
реализма
участвовать в коллективном
и модернизма.
диалоге, дискуссии, работать в
Проблематика
паре и в группе,
произведения.
аргументированно высказывать
Трагическое
свою точку зрения. Определять
мироощущение
тематику и проблематику
автора
произведения, его родовую и
жанровую принадлежность.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии. Работать со
словарями и справочной
литературой. Анализировать
литературное произведение с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий. Самостоятельно
работать с разными
информационными источниками,
оптимально использовать
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
М. Горький.
Эмоционально воспринимать
Рассказы (один по и выразительно читать
выбору).
литературное произведение,
Например,
выражать личностное отношение
«Старуха
к нему. Конспектировать лекцию
Изергиль»,
учителя и статью учебника,
«Макар Чудра»,
составлять их планы и тезисы.
«Коновалов» и др. Выявлять основное содержание и
Основные этапы
проблемы статьи о писателе.
жизни
Анализировать произведение с

и творчества М.
Горького.
Романтический
пафос
и суровая правда
рассказов
писателя. Пьеса
«На дне».
Социальнофилософская
драма «На дне».
История создания,
смысл названия
произведения.
Тематика,
проблематика,
система образов
драмы.
«Три правды» в
пьесе
«На дне» и их
трагическое
столкновение.
Новаторство
Горькогодраматурга.
Сценическая
судьба пьесы

1.4

Стихотворени 2
я поэтов
Серебряного
века
(не менее двух
стихотворений
одного поэта
по выбору)

Стихотворения
поэтов
Серебряного века
(не менее двух
стихотворений
одного поэта по
выбору).
Например,
cтихотворения
К.Д. Бальмонта,
М.А. Волошина,
Н.С. Гумилева и
др. Серебряный
век русской
литературы.
Эстетические
программы
модернистских
объединений.
Художественный

учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы и содержания с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий. Развернуто отвечать на
вопросы (устно или письменно, с
использованием цитирования),
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту произведения,
участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в
паре и в группе,
аргументированно высказывать
свою точку зрения. Определять
тематику и проблематику
произведения, его родовую и
жанровую принадлежность.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии. Работать со
словарями и справочной
литературой. Сопоставлять
произведения, их фрагменты (с
учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы
персонажей. Самостоятельно
работать с разными
информационными источниками,
оптимально использовать
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о поэте,
определять его роль в истории
поэзии. Подбирать и обобщать
материалы о поэте, а также об
истории создания стихотворений
с использованием справочной
литературы и интернетресурсов. Эмоционально
воспринимать и выразительно
читать (в том числе наизусть)
лирическое произведение,
выражать личностное отношение
к нему. Самостоятельно
анализировать его с учетом
историко-культурного
контекста и родо-жанровой
специфики. Определять идейноэмоциональное содержание
произведения, понимать

мир поэта.
Основные темы и
мотивы лирики
поэта

Итого по разделу
11
Раздел 2. Литература ХХ века
2.1
И.А. Бунин.
3
И.А. Бунин.
Рассказы (два
Рассказы
по выбору)
(два по выбору).
Например,
«Антоновские
яблоки»,
«Чистый
понедельник»,
«Господин из
Сан- Франциско»
и др.
Основные этапы
жизни
и творчества И.А.
Бунина. Темы и
мотивы рассказов
писателя. Тема
любви
в произведениях
И.А. Бунина.
Образ Родины

ключевые проблемы и выражать
свое отношение к ним, выявлять
изобразительно-выразительные
особенности поэтического
текста. Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии. Работать со
словарями и справочной
литературой. Развернуто отвечать
на вопросы (устно или
письменно, с использованием
цитирования). Самостоятельно
работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное отношение
к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об
истории создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии. Работать со
словарями и справочной
литературой. Отвечать на
вопросы и участвовать в
дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения.
Самостоятельно формулировать
вопросы к тексту произведения,
участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в
паре и в группе. Анализировать
произведение в единстве формы
и содержания; определять его

2.2

А.А. Блок.
Стихотворени
я (не менее
трех по
выбору).
Поэма
«Двенадцать»

4

А.А. Блок.
Стихотворения
(не менее трех по
выбору).
Например,
«Незнакомка»,
«Россия», «Ночь,
улица, фонарь,
аптека…», «Река
раскинулась.
Течет, грустит
лениво…» (из
цикла
«На поле
Куликовом»),
«На железной
дороге»,
«О доблестях, о
подвигах, о
славе...», «О,
весна,
без конца и без
краю…»,
«О, я хочу
безумно жить…»

родовую и жанровую
принадлежность,
художественные особенности.
Характеризовать тематику,
проблематику, идеи, сюжет и
композицию эпического
произведения. Выделять и
анализировать ключевые
эпизоды с учетом выражения
авторской позиции.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы. Писать рецензии,
отзывы, аннотации.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое и
лиро-эпическое произведение,
выражать личностное отношение
к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
Выявлять основное содержание и
проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать
материалы о поэте, а также об
истории создания стихотворений
с использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии. Работать со
словарями и справочной
литературой. Развернуто отвечать
на вопросы и участвовать в
дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения.
Анализировать литературное
произведение с учетом его родо-

2.3

В.В.
4
Маяковский.
Стихотворения
(не менее трех
по выбору).
Поэма
«Облако
в штанах»

и др.
Основные этапы
жизни и
творчества А.А.
Блока. Поэт и
символизм.
Разнообразие
мотивов лирики.
Образ Прекрасной
Дамы в поэзии.
Образ
«страшного мира»
в лирике А.А.
Блока. Тема
Родины.
Поэма
«Двенадцать».
Поэт и
революция. Поэма
А.А. Блока
«Двенадцать»:
история создания,
многоплановость,
сложность
художественного
мира поэмы.
Герои поэмы
«Двенадцать»,
сюжет,
композиция,
многозначность
финала.
Художественное
своеобразие языка
поэмы
В.В. Маяковский.
Стихотворения
(не менее трех по
выбору).
Например,
«А вы могли
бы?», «Нате!»,
«Послушайте!»,
«Лиличка!»,
«Юбилейное»,«Пр
озаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне
Яковлевой» и др.
Основные этапы
жизни и
творчества
В.В. Маяковского.
Новаторство

жанровой специфики.
Определять идейноэмоциональное содержание
произведения, понимать
ключевые проблемы, выявлять
изобразительно-выразительные
особенности поэтического
текста. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического
текста. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы. Самостоятельно
работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем.

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое и
лиро-эпическое произведение,
выражать личностное отношение
к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
Выявлять основное содержание и
проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать
материалы о поэте, а также об
истории создания стихотворений
с использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии. Работать со

поэтики
Маяковского.
Лирический герой
ранних
произведений
поэта. Поэт и
революция.
Сатира в
стихотворениях
Маяковского.
Своеобразие
любовной лирики
Маяковского.
Поэма «Облако в
штанах».
Художественный
мир поэмы

2.4

С.А. Есенин.
Стихотворени
я (не менее
трех по
выбору)

3

С.А. Есенин.
Стихотворения
(не менее трех по
выбору).
Например, «Гой
ты, Русь, моя
родная...»,
«Письмо
матери», «Собаке
Качалова»,
«Спит ковыль.
Равнина
дорогая…»,
«Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не
жалею,
не зову, не

словарями и справочной
литературой. Развернуто отвечать
на вопросы и участвовать в
дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения.
Анализировать поэтическое
произведение с учетом его родожанровой специфики.
Определять идейноэмоциональное содержание
произведения, понимать
ключевые проблемы, выявлять
изобразительные особенности
поэтического текста.
Выявлять особенности
построения стиха, поэтического
почерка поэта. Составлять план
анализа стихотворения и
осуществлять письменный
анализ лирического текста.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы.Самостоятельно работать
с разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое
произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, выявлять
основное содержание и
проблемы, составлять их планы и
тезисы. Подбирать и обобщать
материалы о поэте, а также об
истории создания стихотворений
с использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии. Работать со

плачу…»,
«Я последний
поэт деревни…»,
«Русь
Советская»,
«Низкий дом с
голубыми
ставнями...»
и др. Основные
этапы жизни и
творчества С.А.
Есенина.
Особенности
лирики поэта и
многообразие
тематики
стихотворений

2.5

О.Э.
Мандельштам.
Стихотворени
я (не менее
трех по
выбору)

2

О.Э.
Мандельштам.
Стихотворения
(не менее трех по
выбору).
Например,
«Бессонница.
Гомер. Тугие
паруса…»,
«За гремучую
доблесть
грядущих
веков…»,
«Ленинград»,
«Мы живем, под
собою не чуя
страны…» и др.
Страницы жизни
и творчества

словарями и справочной
литературой. Развернуто отвечать
на вопросы и участвовать в
дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения.
Анализировать поэтическое
произведение с учетом его родожанровой специфики и
авторского стиля. Определять
идейно-эмоциональное
содержание произведения,
понимать его ключевые
проблемы, определять средства
художественной
выразительности.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического
текста. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы. Самостоятельно
работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое
произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Выявлять основное содержание и
проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать
материалы о поэте, а также об
истории создания стихотворений
с использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии. Работать со
словарями и справочной
литературой. Развернуто отвечать
на вопросы (устно или
письменно, с использованием

О.Э.
Мандельштама.
Основные мотивы
лирики поэта,
философичность
его поэзии

2.6

М.И.
2
Цветаева.
Стихотворения
(не менее трех
по выбору)

М.И. Цветаева.
Стихотворения
(не менее трех по
выбору).
Например,
«Моим стихам,
написаннымтак
рано…», «Кто
создан из камня,
кто создан
из глины…»,
«Идешь,
на меня
похожий…»,
«Мне нравится,
что вы больны не
мной…», «Тоска
по родине!
Давно…», «Книги
в красном
переплете»,
«Бабушке»,
«Красною
кистью…» (из
цикла «Стихи

цитирования) и участвовать в
дискуссии,аргументированно
высказывать свою точку зрения,
соотносить ее с позицией автора
и мнениями участников
дискуссии. Анализировать
поэтическое произведение с
учетом его родо-жанровой
специфики и авторского стиля.
Самостоятельно определять
идейно- эмоциональное
содержание, проблематику
произведения. Выявлять
особенности построения стиха,
поэтического почерка поэта.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического
текста. Самостоятельно работать
с разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое и
лиро-эпическое произведение,
выражать личностное отношение
к нему. Выявлять основное
содержание и проблемы статьи о
поэте. Подбирать и обобщать
материалы о поэте, а также об
истории создания стихотворений
с использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии. Работать со
словарями и справочной
литературой. Развернуто отвечать
на вопросы и участвовать в
дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения.
Определять идейноэмоциональное содержание
лирического произведения,
понимать его ключевые
проблемы. Выявлять

о Москве») и др.
Страницы жизни
и творчества М.И.
Цветаевой.
Многообразие
тематики и
проблематики в
лирике поэта

2.7

А.А.
Ахматова.
Стихотворени
я (не менее
трех по
выбору).
Поэма
«Реквием»

4

особенности построения стиха,
поэтического почерка поэта.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического
текста. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы. Самостоятельно работать
с разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
А.А. Ахматова.
Эмоционально воспринимать
Стихотворения
и выразительно читать (в том
(не менее трех по числе наизусть) лирическое и
выбору).
лиро-эпическое произведение,
Например,
выражать личностное отношение
«Песня последней к нему. Конспектировать лекцию
встречи»,
учителя и статью учебника,
«Сжала руки под
выявлять основное содержание и
темной
проблемы, составлять их планы и
вуалью…»,
тезисы. Подбирать и обобщать
«Смуглый отрок
материалы о поэте, а также об
бродил по
истории создания стихотворений
аллеям…»,
с использованием справочной
«Мне голос был.
литературы и интернет- ресурсов.
Он звал
Составлять лексические и
утешно…», «Не с историко-культурные
теми я, кто бросил комментарии на основе
землю...»,
справочной литературы и
«Мужество»,
интернет- ресурсов.
«Приморский
Работать со словарями и
сонет», «Родная
справочной литературой.
земля» и др.
Развернуто отвечать на вопросы
Основные этапы
и участвовать в дискуссии,
жизни и
аргументированно высказывать
творчества
свою точку зрения. Определять
А.А. Ахматовой.
идейно-эмоциональное
Многообразие
содержание произведения,
таматики лирики. понимать его ключевые
Любовь как
проблемы, смысл названия.
всепоглощающее Выявлять особенности
чувство
построения стиха, поэтического
в лирике поэта.
почерка поэта. Составлять план

2.8

Н.А.
Островский.
Роман
«Как
закалялась
сталь»
(избранные
главы)

2

Гражданский
пафос, тема
Родины
и судьбы в
творчестве поэта.
Поэма «Реквием».
История создания
поэмы
А.А. Ахматовой
«Реквием».
Трагедия народа и
поэта.
Смысл названия.
Широта
эпического
обобщения
в поэме
«Реквием».
Художественное
своеобразие
произведения
Н.А. Островский.
Роман
«Как закалялась
сталь» (избранные
главы).
Страницы жизни
и творчества
Н.А. Островского.
История создания,
идейнохудожественное
своеобразие
романа «Как
закалялась
сталь». Образ
Павки Корчагина
как символ
мужества,
героизма и силы
духа

анализа стихотворения и
осуществлять письменный
анализ лирического текста.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы. Самостоятельно
работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное отношение
к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об
истории создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать
свою точку зрения.
Самостоятельно формулировать
вопросы к тексту произведения,
участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в
паре и в группе. Анализировать
произведение в единстве формы
и содержания; определять его
родовую и жанровую
принадлежность.
Характеризовать тематику,
проблематику, идеи, сюжети
композицию произведения.
Выделять и анализировать
ключевые эпизоды с учетом
выражения авторской позиции.
Самостоятельно работать с

2.9

М.А.
Шолохов.
Роман- эпопея
«Тихий Дон»
(избранные
главы)

4

разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Сопоставлять текст с его
интерпретациями в различных
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и
др.). Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы. Писать рецензии,
отзывы, аннотации.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
М.А. Шолохов.
Эмоционально воспринимать
Роман- эпопея
и выразительно читать
«Тихий Дон»
литературное произведение,
(избранные
выражать личностное
главы).
отношение к нему. Выявлять
Основные этапы
основное содержание и
жизни и
проблемы статьи о писателе,
творчества
составлять план (тезисы) статьи.
М.А. Шолохова.
Развернуто отвечать на вопросы
История создания (устно или письменно, с
шолоховского
использованием цитирования) и
эпоса.
самостоятельно формулировать
Особенности
вопросы к тексту произведения,
жанра. Романучаствовать в коллективном
эпопея «Тихий
диалоге, дискуссии, работать в
Дон». Система
паре и в группе. Составлять
образов. Тема
лексические и историкосемьи.
культурные комментарии на
Нравственные
основе справочной литературы и
ценности
интернет-ресурсов.
казачества.
Анализировать художественный
Трагедия целого
текст, характеризовать сюжет и
народа
героев произведения, его идейнои судьба одного
эмоциональное содержание.
человека.
Составлять устный или
Проблема
письменный монологический
гуманизма
ответ на выбранную
в эпопее. Женские тему, в том числе творческого
судьбы
характера. Писать сочинениев романе «Тихий
рассуждение, рецензию, отзыв.
Дон». Роль
Редактировать и
пейзажа в
совершенствовать собственные

произведении.
Традиции Л.Н.
Толстого в прозе
М.А. Шолохова

2.10

М.А.
Булгаков.
Романы (один
роман по
выбору)

4

письменные высказывания.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
Библиотечных систем.
М.А. Булгаков.
Эмоционально воспринимать
Романы
и выразительно читать
«Белая гвардия»,
литературное произведение,
«Мастер и
выражать личностное отношение
Маргарита» (один к нему. Конспектировать лекцию
роман по выбору). учителя и статью учебника,
Основные этапы
выявлять основное содержание и
жизни
проблемы, составлять их планы и
и творчества М.А. тезисы. Подбирать и обобщать
Булгакова.
материалы о нем, а также об
История создания истории создания произведения с
произведения.
использованием справочной
Своеобразие
литературы и интернет- ресурсов.
жанра и
Составлять лексические и
композиции
историко- культурные
произведения.
комментарии. Работать со
Многомерность
словарями и справочной
исторического
литературой. Развернуто отвечать
пространства.
на вопросы и участвовать в
Система образов. дискуссии, аргументированно
Эпическая широта высказывать свою точку зрения,
изображенной
соотносить собственную
панорамы и
позицию с позицией автора и
лиризм
позициями участников
размышлений
дискуссии. Анализировать
повествователя.
художественное произведение в
Смысл финала
историко-культурном контексте,
учитывать родо-жанровую
принадлежность,
характеризовать сюжет и героев
произведения, проблематику
и идейно-эмоциональное
содержание, своеобразие
композиции и языка
произведения. Сопоставлять
текст с другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями
в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино,

2.11

А.П.
Платонов.
Рассказы и
повести (одно
произведение
по выбору)

2

музыка и др.). Составлять устный
или письменный монологический
ответ на выбранную тему, писать
сочинение-рассуждение,
рецензию, редактировать
и совершенствовать собственные
А.П. Платонов.
Эмоционально воспринимать
Рассказы и
и выразительно читать
повести (одно
литературное произведение,
произведение по
выражать личностное отношение
выбору).
к нему. Конспектировать лекцию
Например, «В
учителя и статью учебника,
прекрасном
выявлять основное содержание и
и яростном
проблемы, составлять их планы и
мире»,«Котлован» тезисы. Подбирать и обобщать
, «Возвращение»
материалы о писателе, а также об
и др. Картины
истории создания произведения с
жизни
использованием справочной
и творчества А.П. литературы и интернет- ресурсов.
Платонова.
Составлять лексические и
Утопические идеи историко- культурные
произведений
комментарии. Работать со
писателя. Особый словарями и справочной
тип
литературой. Развернуто отвечать
платоновского
на вопросы и участвовать в
героя. Высокий
коллективном диалоге, работать
пафос
в паре и в группе,
и острая сатира
аргументированно высказывать
произведений
свою точку зрения, соотносить
Платонова.
собственную позицию с
Самобытность
позицией автора и позициями
языка и стиля
участников дискуссии.
писателя
Анализировать художественное
произведение в историкокультурном контексте с учетом
родо-жанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и героев
произведения, проблематику
и идейно-эмоциональное
содержание, особенности языка и
стиля писателя. Составлять
устный или письменный
монологический ответ на
выбранную тему, писать
сочинение-рассуждение,
рецензию, редактировать
и совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/

2.12

А.Т.
Твардовский.
Стихотворени
я (не менее
трех по
выбору)

3

А.Т. Твардовский.
Стихотворения
(не менее трех по
выбору).
Например,
«Вся суть в
одномединственном
завете…»,
«Памяти матери»
(«В краю, куда их
вывезли
гуртом…»), «Я
знаю,
никакой моей
вины…»,
«Дробится
рваный цоколь
монумента...» и
др.
Страницы жизни
и творчества
А.Т.
Твардовского.
Тематика и
проблематика
произведений
автора.
Основные мотивы
лирики
Твардовского.
Поэт и время.
Тема Великой
Отечественной
войны. Тема
памяти.
Доверительность
и
исповедальность
лирической
интонации
Твардовского

коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое
произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Выявлять основное содержание и
проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать
материалы о поэте, а также об
истории создания стихотворений
с использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии. Работать со
словарями и справочной
литературой. Развернуто отвечать
на вопросы и участвовать в
дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения.
Определять идейноэмоциональное содержание
стихотворений, понимать их
ключевые проблемы, выявлять
изобразительно-выразительные
особенности. Составлять план
анализа стихотворения и
осуществлять письменный
анализ лирического текста.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы. Самостоятельно
работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем

2.13

Проза о
Великой
Отечественно
й войне (по
одному
произведению
не менее чем
трех
писателей
по выбору)

3

Проза о Великой
Отечественной
войне
(по одному
произведению не
менее чем трех
писателей по
выбору).
Например,
В.П. Астафьев
«Пастух
и пастушка»,
«Звездопад»;
Ю.В. Бондарев
«Горячий снег»;
В.В. Быков
«Обелиск»,
«Сотников»,
«Альпийская
баллада»;
Б.Л. Васильев «А
зори здесь тихие»,
«В списках не
значился»,
«Завтра была
война»; К.Д.
Воробьев
«Убиты под
Москвой»,
«Это мы,
Господи!»;
В.Л. Кондратьев
«Сашка»; В.П.
Некрасов «В
окопах
Сталинграда»;
Е.И. Носов
«Красное вино
победы»,
«Шопен, соната
номер два»; С.С.
Смирнов
«Брестская
крепость» и др.
Тема Великой
Отечественной
войны
в прозе (обзор).
Человек на войне.
Историческая
правда
художественных
произведений о

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное отношение
к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, выявлять
основное содержание и
проблемы, составлять их планы и
тезисы.
Подбирать и обобщать
материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном
диалоге, работать в паре и в
группе, аргументированно
высказывать свою точку зрения,
соотносить собственную
позицию с позицией автора и
позициями участников
дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историкокультурном контексте с учетом
родо-жанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и героев
произведения, проблематику
и идейно-эмоциональное
содержание. Осмысливать
своеобразие языка писателя.
Сопоставлять прозаические
произведения, их фрагменты (с
учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы
персонажей.
Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему, писать
сочинение-рассуждение,
рецензию.
Владеть умением редактировать
и совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с
разными информационными

2.14

А.А. Фадеев.
Роман
«Молодая
гвардия»

2

2.15

В.О.
Богомолов.
Роман
«В августе
сорок
четвертого»

1

Великой
Отечественной
войне.
Своеобразие
«лейтенантской»
прозы. Героизм и
мужество
защитников
Отечества.
Традиции
реалистической
прозы о войне в
русской
литературе
А.А. Фадеев.
Роман
«Молодая
гвардия».
Страницы жизни
и творчества А.А.
Фадеева. История
создания романа
«Молодая
гвардия».
Жизненная правда
и
художественный
вымысел. Система
образов в романе
«Молодая
гвардия». Героизм
и мужество
молодогвардейцев
В.О. Богомолов.
Роман
«В августе сорок
четвертого».
Мужество и
героизм
защитников
Родины

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное отношение
к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, выявлять
основное содержание и
проблемы, составлять их планы и
тезисы.
Подбирать и обобщать
материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном
диалоге, работать в паре и в
группе, аргументированно
высказывать свою точку зрения,
соотносить собственную
позицию с позицией автора и
позициями участников

2.16

Поэзия о
2
Великой
Отечественной
войне.
Стихотворени
я (по одному
стихотворени
ю не менее
чем двух
поэтов
по выбору)

2.17

Драматургия о 1
Великой
Отечественной
войне.
Пьесы (одно
произведение
по выбору)

2.18

Б.Л.
Пастернак.
Стихотворени
я (не менее
трех по
выбору)

3

Поэзия о Великой
Отечественной
войне.
Стихотворения
(по одному
стихотворению не
менее чем двух
поэтов по
выбору).
Например, Ю.В.
Друниной, М.В.
Исаковского,
Ю.Д.
Левитанского,
С.С. Орлова,
Д.С. Самойлова,
К.М. Симонова,
Б.А. Слуцкого и
др.
Страницы жизни
и творчества
поэтов. Проблема
исторической
памяти в
лирических
произведениях о
Великой
Отечественной
войне
Драматургия о
Великой
Отечественной
войне.
Пьесы (одно
произведение
по выбору).
Например, В.С.
Розов «Вечно
живые» и др.
Художественное
своеобразие и
сценическое
воплощение
драматических
произведений
Б.Л. Пастернак.
Стихотворения
(не менее трех по
выбору).
Например,
«Февраль.
Достать чернил и
плакать!..»,

дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историкокультурном контексте с учетом
родо-жанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и героев
произведения, проблематику
и идейно-эмоциональное
содержание. Осмысливать
своеобразие языка писателя.
Сопоставлять прозаические
произведения, их фрагменты (с
учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы
персонажей.
Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему, писать
сочинение-рассуждение,
рецензию.
Владеть умением редактировать
и совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с
разными информационными

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое
произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Выявлять основное содержание и
проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать

«Определение
поэзии», «Во всем
мне хочется
дойти…», «Снег
идет», «Любить
иных – тяжелый
крест...», «Быть
знаменитым
некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет»,
«Зимняя ночь» и
др. Основные
этапы и жизни и
творчества
Б.Л. Пастернака.
Тематика и
проблематика
лирики поэта.
Тема поэта и
поэзии. Любовная
лирика
Б.Л. Пастернака.
Тема человека и
природы.
Философская
глубина
лирики
Пастернака

2.19

А.И.
Солженицын.
Произведения
«Один день
Ивана
Денисовича»,
«Архипелаг
ГУЛАГ»
(фрагменты
книги
по выбору)

2

А.И.
Солженицын.
Произведения
«Один день Ивана
Денисовича»,
«Архипелаг
ГУЛАГ»
(фрагменты книги
по выбору,
например, глава
«Поэзия под
плитой, правда
под камнем»).
Основные этапы
жизни и
творчества

материалы о поэте, а также об
истории создания стихотворений
с использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии. Работать со
словарями и справочной
литературой. Развернуто отвечать
на вопросы и участвовать в
дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения.
Определять идейноэмоциональное содержание
стихотворений, понимать их
ключевые проблемы. Выявлять
особенности построения стиха,
поэтического стиля автора.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического
текста. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы. Самостоятельно
работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
Библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное отношение
к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
выявлять основное содержание и
проблемы, составлять их
планы и тезисы. Подбирать и
обобщать материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Составлять лексические и
историко- культурные

А.И.
Солженицына.
Автобиографизм
прозы писателя.
Своеобразие
раскрытия
«лагерной» темы.
Рассказ
Солженицына
«Один день Ивана
Денисовича»,
творческая судьба
произведения.
Человек
и история страны
в контексте
трагической
эпохи в книге
писателя
«Архипелаг
ГУЛАГ»

комментарии. Работать со
словарями и справочной
литературой. Развернуто отвечать
на вопросы и участвовать в
коллективном диалоге, работать
в паре и в группе,
аргументированно высказывать
свою точку зрения, соотносить
собственную позицию с
позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать текст в историкокультурном контексте с учетом
родо-жанровой принадлежности,
подтверждая свое мнение
цитатами. Характеризовать
сюжет, героев произведения, его
проблематику и идейноэмоциональное содержание,
особенности языка и стиля
писателя. Сопоставлять
произведения, их фрагменты (с
учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей),
образыперсонажей. Составлять
устный или письменный
монологический ответ на
выбранную тему, писать
сочинение/рассуждение,
рецензию, готовить доклады и
рефераты, редактировать и
совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем

2.20

В.М. Шукшин. 2
Рассказы (не
менее двух
по выбору)

В.М. Шукшин.
Рассказы (не
менее двух по
выбору).
Например,
«Срезал»,
«Обида»,
«Микроскоп»,
«Мастер»,
«Крепкий
мужик»,
«Сапожки» и др.
Страницы жизни
и творчества В.М.
Шукшина.
Своеобразие
прозы писателя.
Нравственные
искания героев
рассказов
В.М. Шукшина.
Своеобразие
«чудаковатых»
персонажей

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное отношение
к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
выявлять основное содержание и
проблемы, составлять их планы и
тезисы. Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об
истории создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии. Развернуто
отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать
свою точку зрения, соотносить
собственную позицию с
позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать произведение в
историко- культурном контексте,
определять родо- жанровую
принадлежность,
характеризовать сюжет и героев
произведения, проблематику и
идейно- эмоциональное
содержание, язык и стиль
писателя. Сопоставлять
произведения, их
фрагменты (с учетом
внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы
персонажей. Составлять устный
или письменный монологический
ответ на выбранную тему, писать
сочинение-рассуждение,
рецензию, редактировать
и совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем

2.21

В.Г. Распутин.
Рассказы и
повести (не
менее одного
произведения
по выбору)

2

В.Г. Распутин.
Рассказы
и повести (не
менее одного
произведения по
выбору).
Например, «Живи
и помни»,
«Прощание с
Матерой» и др.
Страницы жизни
и творчества В.Г.
Распутина.
Изображение
патриархальной
русской деревни.
Тема памяти
и
преемственности
поколений.
Взаимосвязь
нравственных и
экологических
проблем
в произведениях
В.Г. Распутина

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное отношение
к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об
истории создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии. Развернуто
отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном
диалоге, работать в паре и в
группе, аргументированно
высказывать свою точку зрения,
соотносить собственную
позицию с позицией автора и
позициями участников
дискуссии. Анализировать
художественное произведение в
историко-культурном контексте
с учетом родо-жанровой
принадлежности,
характеризовать сюжет и героев
произведения, проблематику и
идейно-эмоциональное
содержание. Осмысливать
своеобразие языка писателя.
Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему, писать
сочинение-рассуждение,
рецензию. Владеть умением
редактировать и
совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем

2.22

Н.М. Рубцов.
Стихотворени
я (не менее
трех по
выбору)

2

Н.М. Рубцов.
Стихотворения
(не менее трех по
выбору).
Например,
«Звезда полей»,
«Тихая моя
родина!..»,
«В горнице моей
светло…»,
«Привет,
Россия…»,
«Русский огонек»,
«Я буду скакать
по холмам
задремавшей
отчизны...»
и др. Страницы
жизни
и творчества Н.М.
Рубцова. Тема
Родины в лирике
поэта.
Задушевность
и музыкальность
поэтического
слова Рубцова

2.23

И.А.
Бродский.
Стихотворени
я (не менее
трех по
выбору)

3

И.А. Бродский.
Стихотворения
(не менее трех по
выбору).
Например,
«На смерть
Жукова»,
«Осенний крик
ястреба»,

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
поэтическое произведение, в том
числе наизусть, выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, выявлять
основное содержание и
проблемы, составлять их планы и
тезисы. Подбирать и обобщать
материалы о поэте, а также об
истории создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии. Развернуто
отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать
свою точку зрения. Определять
идейно-эмоциональное
содержание произведения,
понимать его ключевые
проблемы, выявлять
изобразительно-выразительные
особенности поэтического
текста. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического
текста. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы. Самостоятельно
работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
поэтическое произведение,
выражать личностное отношение
к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
выявлять основное содержание и
проблемы, составлять их планы и
тезисы. Подбирать и обобщать

«Пилигримы»,
«Стансы» («Ни
страны, ни
погоста…»),
«На столетие
Анны
Ахматовой»,
«Рождественский
романс»,
«Я входил вместо
дикого зверя в
клетку…» и др.
Основные этапы
жизни
и творчества И.А.
Бродского.
Основные темы
лирических
произведений
поэта.
Тема памяти.
Философские
мотивы в лирике
Бродского.
Своеобразие
поэтического
мышления и
языка поэта
Бродского

материалы о поэте, а также об
истории создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии. Развернуто
отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать
свою точку зрения.
Определять идейноэмоциональное содержание
произведения, понимать его
ключевые проблемы, выявлять
изобразительновыразительные особенности
поэтического текста.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
Библиотечных систем.

Итого по разделу
60
Раздел 3. Проза второй половины XX – начала XXI века
3.1
Проза второй
3
Проза второй
Эмоционально воспринимать
половины XX
половины XX –
и выразительно читать
– начала XXI
начала XXI века.
литературное произведение,
века.
Рассказы,
выражать личностное отношение
Рассказы,
повести, романы
к нему. Конспектировать лекцию
повести,
(по одному
учителя и статью учебника,
романы (по
произведению
составлять их планы и тезисы.
одному
не менее чем двух Подбирать и обобщать
произведению
прозаиковпо
материалы о писателе, а также об
не менее чем
выбору).
истории создания произведения с
трех
Например, Ф.А.
использованием справочной
прозаиков по
Абрамов (повесть литературы и интернет- ресурсов.
выбору
«Пелагея»); Ч.Т.
Составлять лексические и
Айтматов
историко- культурные
(повесть «Белый
комментарии. Развернуто
пароход»); В.П.
отвечать на вопросы и
Астафьев
участвовать в дискуссии,
(повествование в
аргументированно высказывать
рассказах
свою точку зрения, соотносить
«Царь-рыба»
собственную позицию с
(фрагменты); В.И. позицией автора и позициями

Белов (рассказы
«На родине»,
«Бобришный
угор»); Ф.А.
Искандер (роман
в рассказах
«Сандро из
Чегема»
(фрагменты);
Ю.П. Казаков
(рассказы
«Северный
дневник»,
«Поморка»); З.
Прилепин
(рассказы из
сборника
«Собаки и другие
люди»); А.Н. и
Б.Н. Стругацкие
(повесть
«Понедельник
начинается в
субботу»); Ю.В.
Трифонов
(повесть
«Обмен») и
другие.
Страницы жизни
и творчества
писателя.
Проблематика
произведений.
Нравственные
искания
героев
произведений
писателей второй
половины ХХ –
начала ХХI века.
Разнообразие
повествовательны
х форм в
изображении
жизни
современного
общества

участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историкокультурном контексте с учетом
родо-жанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и героев
произведения, проблематику
и идейно-эмоциональное
содержание, своеобразие языка
произведения. Сопоставлять
произведения, их сюжеты и
фрагменты (с учетом
внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы
персонажей, литературные
явления и факты, темы,
проблемы, жанры,
художественные приемы,
особенности языка.
Уметь самостоятельно
сравнивать произведения с их
интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и др.).
Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему, писать
сочинение-рассуждение,
рецензию, редактировать
и совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных

Итого по разделу
3
Раздел 4. Поэзия второй половины XX – начала XXI века

4.1

Поэзия второй 2
половины XX
– начала XXI
века.
Стихотворения
(по одному
произведению
не менее чем
двух поэтов
по выбору)

Поэзия второй
половины XX –
начала XXI века.
Стихотворения
(по одному
произведению не
менее чем двух
поэтов по
выбору).
Например,
Б.А.
Ахмадулиной,
А.А.
Вознесенского,
В.С. Высоцкого,
Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкого,
Ю.П. Кузнецова,
А.С. Кушнера,
Л.Н. Мартынова,
Б.Ш. Окуджавы,
Р.И.
Рождественского,
А.А. Тарковского,
О.Г. Чухонцева и
других.
Страницы жизни
и творчества
поэта. Тематика и
проблематика
лирики
поэта.
Художественные
приемы и
особенности
поэтического
языка автора

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
поэтическое произведение (в том
числе наизусть), выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Выявлять основное содержание и
проблемы статьи учебника.
Подбирать и обобщать
материалы о поэте, а также об
истории создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии. Развернуто
отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать
свою точку зрения.
Определять идейноэмоциональное содержание
лирического произведения,
понимать его ключевые
проблемы, выявлять
изобразительно-выразительные
особенности поэтического
текста. Сопоставлять
произведения (с учетом
внутритекстовых и
межтекстовых связей): темы,
проблемы, художественные
приемы, особенности
языка. Самостоятельно работать
с разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем.

Итого по разделу
2
Раздел 5. Драматургия второй половины XX – начала XXI века
5.1 Драматургия
1
Драматургия
Эмоционально воспринимать
второй
второй половины и выразительно читать
половины ХХ
XX – начала XXI
драматическое произведение (в
– начала XXI
века. Пьесы
том числе по ролям), выражать

века. Пьесы
(произведение
одного из
драматургов
по выбору)

(произведение
одного из
драматургов
по выбору).
Например, А.Н.
Арбузов
«Иркутская
история»; А.В.
Вампилов
«Старший сын» и
других.
Особенности
драматургии
второй половины
ХХ – начала ХХI
века. Основные
темы и проблемы

личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи учебника,
составлять план (тезисы) статьи.
Подбирать и обобщать
материалы о драматурге, а также
об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии. Развернуто
отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном
диалоге, работать в паре и в
группе, аргументированно
высказывать свою точку зрения,
соотносить собственную
позицию с позицией автора и
позициями участников
дискуссии. Анализировать
художественное произведение в
историко-культурном контексте,
выявлять жанровую специфику
драматического произведения,
характеризовать сюжет и героев
произведения, конфликт,
проблематику и идейноэмоциональное содержание.
Самостоятельно сравнивать
произведения с их
интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и др.).
Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему, писать
сочинение-рассуждение,
рецензию, редактировать
и совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя

различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
Итого по разделу
1
Раздел 6. Литература народов России
6.1
Рассказы,
2
Рассказы,
повести,
повести,
стихотворения
стихотворения (не
(не менее
менее одного
одного
произведения
произведения
по выбору).
по выбору)
Например,
рассказ
Ю. Рытхэу
«Хранитель
огня»; повесть
Ю. Шесталова
«Синий ветер
каслания» и др.;
стихотворения Г.
Айги,
Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М.
Карима, Д.
Кугультинова, К.
Кулиева и др.
Страницы жизни
и творчества
писателя.
Художественное
произведение в
историкокультурном
контексте.
Страницы жизни
и творчества
поэта.
Лирический герой
в современном
мире

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
произведение, выражать
личностное отношение
к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи учебника,
составлять план (тезисы) статьи.
Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об
истории создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии. Развернуто
отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном
диалоге, работать в паре и в
группе, аргументированно
высказывать свою точку зрения,
соотносить собственную
позицию с позицией автора и
позициями участников
дискуссии. Анализировать
художественное произведение в
историко-культурном контексте
с учетом родо-жанровой
принадлежности,
характеризовать сюжет и героев
произведения, проблематику и
идейно-эмоциональное
содержание. Определять
особенности языка переводной
литературы. Сопоставлять
произведения русской
литературы и литератур народов
России и сравнивать их с
художественными
интерпретациями в других видах
искусств. Самостоятельно
работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/

коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
Итого по разделу
2
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Зарубежная
2
Зарубежная проза
проза XX века
XX века (одно
(не менее
произведение
одного
по выбору).
произведения
Например,
по выбору)
произведения Р.
Брэдбери «451
градус по
Фаренгейту»;
Э.М. Ремарка
«Три товарища»;
Д. Сэлинджера
«Над пропастью
во ржи»; Г.
Уэллса «Машина
времени»; Э.
Хемингуэя
«Старик и море»
и другие.
Страницы жизни
и творчества
писателя.
Творческая
история
произведения.
Проблематика и
сюжет
произведения.
Специфика жанра
и композиции.
Система образов
7.2
Зарубежная
1
Зарубежная
поэзия XX
поэзия XX века
века (не менее
(не менее двух
двух
стихотворений
стихотворени
одного
й одного из
из поэтов по
поэтов по
выбору).
выбору)
Например,
стихотворения Г.
Аполлинера,
Т.С. Элиота и др.
Общий обзор
европейской

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
произведение (прозаическое,
поэтическое, драматическое),
выражать личностное отношение
к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи учебника,
составлять план (тезисы) статьи.
Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об
истории создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернет- ресурсов.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии. Развернуто
отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном
диалоге.
работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать
свою точку зрения, соотносить
собственную позицию с
позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историкокультурном контексте с учетом
родо-жанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и героев
произведения,
проблематику и идейноэмоциональное содержание.
Определять особенности языка
переводной литературы.
Сопоставлять произведения
русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с
художественными
интерпретациями в других видах
искусств. Самостоятельно

7.3

Зарубежная
драматургия
XX века (не
менее одного
произведения
по выбору)

Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассное чтение
Итоговые
контрольные работы
Подготовка и
защита проектов
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

4
7
2
4
4
2
102

поэзии XX века.
Основные
направления.
Проблемы
самопознания,
нравственного
выбора
Зарубежная
драматургия XX
века (одно
произведение по
выбору).
Например, пьесы
Б. Брехта
«Мамаша Кураж
и ее дети»; М.
Метерлинка
«Синяя птица»;
О. Уайльда
«Идеальный
муж»;
Т. Уильямса
«Трамвай
«Желание»; Б.
Шоу
«Пигмалион» и
других. Общий
обзор зарубежной
драматургии ХХ
века.
Своеобразие
конфликта
в пьесе.
Парадоксы
жизни и
человеческих
судеб в мире
условностей и
мнимых
ценностей

работать с разными
информационными источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотек.

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным
остается общее количество часов на весь год. Пять резервных уроков предназначены для
самостоятельного распределения учителем количества часов на дополнительное включение в
тематическое планирование авторов или произведений, а также на рекомендации по
индивидуальному планированию самостоятельного чтения, тематический контроль,
консультирование по разработке учебных проектов и подготовке к ЕГЭ по литературе.
ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ
ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по литературе.

10 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяе
программы среднего общего образования
мого
результата
1
Осознание
причастности
к
отечественным
традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного
развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX в.)
2

3

4

5

Понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности
в
контексте
осмысления
произведений литературной классики и собственного интеллектуальнонравственного роста
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное
умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать
художественный текст
Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и
зарубежной классической литературы, а также литературы народов России
(вторая половина XIX в.)
Сформированность умений определять и учитывать историко- культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных произведений
второй половины XIX в. со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений

6

7

8
9

10
11

12

13

Способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX в.
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в
дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и
письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной
и зарубежной литературы
Осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное,
выражать личное отношение к нему, передавать читательские впечатления
Сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или)
фрагментов
Овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем
смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; историко-литературный процесс; литературные направления и
течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая);
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика
Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(например, графика, живопись, театр, кино, музыка)
Сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической
функции и об изобразительно- выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой
практике; владение умением анализировать единицы различных языковых уровней
и выявлять их роль в произведении
Овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в
устной и письменной формах, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка
Умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

1

2
2.1
2.2
2.3
2.4

2.5

2.6

2.7

2.8
2.9
2.10
2.11
3

4
5
5.1
5.2
5.3

Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение:
«Слово
о
полку
Игореве»;
стихотворения
М.В.
Ломоносова, Г.Р.
Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С.
Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»)
Литература второй половины XIX в.
А.П. Островский. Драма «Гроза»
И.А. Гончаров. Роман «Обломов»
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не
понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...»,
«К.Б.» («Я встретил вас – и все былое...»)
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»). Поэма «Кому на Руси
жить хорошо»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую...», «Еще майская ночь», «Вечер»,
«Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали...»
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее
двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния»
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Очарованный странник», «Однодум»
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трех по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч»,
«Дама
с собачкой»,
«Человек
в футляре».
Комедия
«Вишневый сад»
Литературная критика второй половины XIX в.
Статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д.И. Писарева «Базаров» и других (не менее двух статей по
выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением)
Литература народов России
Стихотворения (одно по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»;
Г. Флобера «Мадам Бовари»
Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух стихотворений одного
из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера
Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом»

11 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяе
программы среднего общего образования
мого
результ
ата
1
Осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство
русской и мировой культуры через умение соотносить
художественную литературу конца XIX – начала XXI в. с фактами общественной
жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном
развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры
2
Осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности
в контексте осмысления
произведений русской, зарубежной литературы и литературы народов России и
собственного интеллектуально-нравственного роста
3
Приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе
4
Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литературы народов России (конец XIX – начало XXI в.) и
современной литературы, их историко-культурного и нравственно- ценностного
влияния на формирование национальной и мировой литературы
5
Сформированность умений определять и учитывать историко- культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX – XXI в. со
временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные
темы» и ключевые проблемы русской литературы
6
Способность
выявлять
в произведениях
художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к
ним в развернутых аргументированных устных и письменных
высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное
владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы

7
8
9

10

11

12

13

Самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания
Сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или)
фрагментов
Овладение умениями овладение умениями самостоятельного анализа
и
интерпретации
художественных
произведений в единстве формы и
содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и
наличия в нем подтекста) с использованием теоретике-литературных терминов
и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего образования):
конкретно
историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность;
историко-литературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя
речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения
(тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные
темы»
и
«вечные
образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика
Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие)
Сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической
функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой
практике
Овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в
устной и письменной формах, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка
Умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем......

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
1.2

Проверяемый элемент содержания
Литература конца XIX – начала XX в.
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся»
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем»

1.3

2.8

М. Горький.
Рассказы
(один по выбору).
Например,
«Старуха
Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов». Пьеса «На дне»
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С.
Гумилева
Литература XX в.
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско»
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Незнакомка»,
«Россия»,
«Ночь, улица, фонарь, аптека...»,
«Река
раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»),«На
железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без
краю...», «О, я хочу безумно жить...». Поэма «Двенадцать»
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«А
вы
могли
бы?»,
«Нате!»,
«Послушайте!»,
«Лиличка!»,
«Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся»,
«Письмо
Татьяне Яковлевой».
Поэма «Облако в штанах»
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...»,
«Не жалею, не зову, не плачу...», «Я последний поэт деревни...»,
«Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...»
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...»,
«Ленинград», «Мы живем, под собою не чуя страны...»
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из
глины...», «Идешь, на меня похожий...», «Мне нравится, что вы больны не
мной...», «Тоска по родине! Давно...», «Книги в красном переплете», «Бабушке»,
«Красною кистью...» (из цикла «Стихи о Москве»)
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...»,
«Смуглый отрок бродил по аллеям...», «Мне голос был. Он звал утешно...»,
«Не
с
теми
я, кто бросил
землю...»,
«Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля». Поэма «Реквием»
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)

2.9

М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)

2.10

М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору)

2.11

А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«В
прекрасном
и яростном
мире»,
«Котлован»,
«Возвращение»
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «Вся суть
в одном-единственном завете...», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
гуртом...»), «Я знаю, никакой моей вины...», «Дробится рваный цоколь
монумента...»

1.4
2
2.1
2.2

2.3

2.4

2.5
2.6

2.7

2.12

2.13

2.14

Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не
менее чем двух писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев
«Пастух и пастушка»; Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; В.В. Быков
«Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б.Л. Васильев «А зори
здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К.Д.
Воробьев «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В.Л.
Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е.И. Носов
«Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов
«Брестская крепость»
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

2.15

В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвертого»

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В.
Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С.
Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого
Драматургия
о Великой
Отечественной
войне.
Пьесы
(одно произведение по выбору). Например, В.С. Розов
«Вечно живые»
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии»,
«Во всем мне хочется дойти...», «Снег идет», «Любить иных – тяжелый
крест...», «Быть знаменитым некрасиво...», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя
ночь»
А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава
«Поэзия под плитой, правда под камнем»)
В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например,
«Срезал»,
«Обида»,
«Микроскоп»,
«Мастер»,
«Крепкий
мужик», «Сапожки»
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с Матерой»
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло...»,
«Привет, Россия...», «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам
задремавшей отчизны...»
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«На смерть
Жукова»,
«Осенний
крик ястреба», «Пилигримы»,
«Стансы»
(«Ни
страны,
ни погоста...»),
«На столетие
Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого
зверя в клетку...»
Литература второй половины XX – начала XXI в.

2.17
2.18

2.19
2.20
2.21
2.22

2.23

3

72

3.1

Проза второй половины XX – начала XXI в.
Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем двух
прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»); Ч.Т.
Айтматов (повесть «Белый пароход»); В.П. Астафьев (повествование в
рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов (рассказы «На родине»,
«Бобришный угор»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из
Чегема» (фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки
и
другие
люди»); А.Н.
и Б.Н. Стругацкие
(повесть
«Понедельник
начинается в
субботу»); Ю.В.Трифонов (повесть«Обмен»)

3.2

Поэзия второй половины XX – начала XXI в.
Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по
выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева
Драматургия второй половины XX – начала XXI в.
Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н.
Арбузов («Иркутская история»); А.В. Вампилов («Старший сын»)
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (одно произведение по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания» и другие; стихотворения Г. Айги,
Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка
«Три товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море»
Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов
по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота
Зарубежная
драматургия
XX в. (одно произведение по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка
«Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай
«Желание»; Б. Шоу «Пигмалион»

3.3
4

5
5.1

5.2
5.3