ТРУД ТЕХНОЛОГИЯ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кореизская средняя школа
имени Героя Советского Союза П.П.Кулешова»
муниципального образования городской округ Ялта
Республики Крым

Рассмотрено
на методическом
объединении
Прот. № 1 от __.08. 2025 г.
Руководитель
______ ФИО

Согласовано
замдиректора по УВР
________ ФИО

Утверждено
директор школы
_________ Баранов О.В.
Пр. № от __.08.2025 г.

Рабочая программа
по предмету ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)
(соответствует федеральной рабочей программе)
для обучающихся 5-9 классов
базовый уровень ФГОС (НОО)(ООО)(СОО)
на 2025-2026 учебный год
учителя (Алексашкиной Марии Сергеевны)

2025 г.

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА...................................................................................5
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.......................................................................................10
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ...............................................................................10
Модуль «Производство и технологии»..............................................................10
5 класс............................................................................................................... 10
6 класс............................................................................................................... 10
7 класс............................................................................................................... 10
8 класс............................................................................................................... 11
9 класс............................................................................................................... 11

Модуль «Компьютерная графика. Черчение»...................................................11
5 класс............................................................................................................... 11
6 класс............................................................................................................... 11
7 класс............................................................................................................... 12
8 класс............................................................................................................... 12
9 класс............................................................................................................... 13

Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»................13
7 класс............................................................................................................... 13
8 класс............................................................................................................... 13
9 класс............................................................................................................... 13

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»...........14
5 класс............................................................................................................... 14
6 класс............................................................................................................... 15
7 класс............................................................................................................... 16

Модуль «Робототехника»....................................................................................17
5 класс............................................................................................................... 17
6 класс............................................................................................................... 17
7 класс............................................................................................................... 18

8 класс............................................................................................................... 18
9 класс............................................................................................................... 18

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ...................................................................................19
Модуль «Животноводство».................................................................................19
7–8 классы........................................................................................................19
Модуль «Растениеводство»................................................................................. 20
7–8 классы........................................................................................................20
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ПРЕДМЕТУ………………....22
Личностные результаты.......................................................................................22
Метапредметные результаты.............................................................................23
Предметные результаты...................................................................................... 25
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ..........................................35
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ…..................................................................37
5 класс....................................................................................................................37
6 класс....................................................................................................................56
7 класс....................................................................................................................73
8 класс....................................................................................................................91
9 класс..................................................................................................................106

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УЧЕТОМ ВАРИАТИВНЫХ
МОДУЛЕЙ «РАСТЕНИЕВОДСТВО» и «ЖИВОТНОВОДСТВО».......................117
7 класс..................................................................................................................117
8 класс..................................................................................................................126

‌ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа предназначена для 5-9
классов МБОУ
«Кореизская СШ»
Рабочая программа по предмету «Труд (технология)» в 5-9 классах
составлена в соответствии с:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413 (ред. от 27.12.2023 г.)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_131131/
2. – Федеральная образовательная программа среднего общего образования,
утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 18.05.2023 г. № 371 (ред. от 19.03.2024 г.)
3. https://www.consultant.ru/document/
cons_doc_LAW_452080/2ff7a8c72de3994f30496a0ccbb1ddafdaddf518/
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.01.2024 г.
№ 31 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего образования и основного
общего образования» (документ вступает в силу 01.09.2024 г.)
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/408497955/
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024
№171 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного
общего
образования
и
среднего
общего
образования»
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/408774003 /
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 №
704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования» https://docs.cntd.ru/document/1311283806
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 г.
№ 115 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного
общего
и
среднего
общего
образования
//
URL:
https://docs.edu.gov.ru/document/1b5f718ba7998f5e223365df6b7cb754/
8. Приказ Министерства просвещения России от 05.12.2022 г. № 1063 «О
внесении изменений в Порядок организации и осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденный приказом
4

Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 г. № 115»
(Зарегистрировано в Минюсте России 15.02.2023 г. № 72372)
https://docs.edu.gov.ru/document/ac8fd188a6b2558cfa22d230a23577fa/
9. Учебники, учебные пособия, цифровые и электронные образовательные
ресурсы, используемые в преподавании и изучении учебных предметов:
10.Приказ Министерства просвещения России от 26.06.2025 № 495 «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность, и установлении предельного срока использования исключенных
учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий»
https://minjust.consultant.ru/files/56211
11.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2024 г.
№ 499 «Об утверждении федерального перечня электронных образовательных
ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования» (Зарегистрирован
16.08.2024
г.
№
79172).
Режим
доступа:
https://docs.cntd.ru/document/1306943305
Использование материально-технической базы
Приказ Министерства просвещения РФ от 28.11.2024 г. № 838 «Об утверждении
перечня средств обучения и воспитания, соответствующих современным
условиям обучения, необходимых при оснащении общеобразовательных
организаций в целях реализации мероприятий государственной программы
Российской Федерации "Развитие образования", направленных на содействие
созданию
(создание)
в
субъектах
Российской
Федерации
новых
(дополнительных) мест в общеобразовательных организациях, модернизацию
инфраструктуры общего образования, школьных систем образования, критериев
его формирования и требований к функциональному оснащению
общеобразовательных организаций» (Подраздел 20. Кабинет труда (технологии)).
// URL: https://legalacts.ru/doc/prikaz-minprosveshchenija-rossii-ot-28112024-n-838ob-utverzhdenii/
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г.
№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи» (далее – СП 2.4.3648-20).
https://fgosreestr.ru/sanitary_standard/sanitarno-epidemiologicheskie-trebovaniia-korganizatsiiam-vospitaniia-i-obucheniia-otdykha-i-ozdorovleniia-detei-i-molodezhi-sp2-4-3648-20
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 г.
№ 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
5

безвредности для человека факторов среды обитания» https://ds278-krasnoyarskr04.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/19/8/SP123685_21_0.pdf
Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам
реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в
сетевой форме (Утверждены Министерства просвещения России 28.06.2019 г. №
МР-81/02вн).
Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от
01.03.2019 г. № Р-23 «Об утверждении методических рекомендаций по созданию
мест для реализации основных и дополнительных общеобразовательных
программ цифрового, естественнонаучного, технического и гуманитарного
профилей в общеобразовательных организациях, расположенных в сельской
местности и малых городах, и дистанционных программ обучения определенных
категорий обучающихся, в том числе на базе сетевого взаимодействия,
определяющие порядок создания Центров образования цифрового и
гуманитарного профилей «Точка роста».
Комплекс мер, направленных на совершенствование профессиональной
ориентации обучающихся в общеобразовательных организациях, на развитие
системы среднего профессионального образования, с учетом совмещения
теоретической подготовки с практическим обучением на предприятии
(утвержден заместителем Председателя Правительства Российской Федерации
О.Ю. Голодец от 26.04.2014 г. № ОГ-П8-2956).
Методические рекомендации МР 2.4.0331-23 по обеспечению оптимизации
учебной нагрузки в общеобразовательных организациях (утв. Федеральной
службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека
10
ноября
2023
г.)
https://sh-markovskaya-r19.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/50/MR.pdf
Письмо Министерства просвещения России от 13.01.2023 № 03-49 «О
направлении методических рекомендаций» (Методические рекомендации по
системе оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования)
https://shkolatolstyanskaya-r31.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/69/
Metodicheskie_rekomendatsii_13.01_1_.pdf
Учебный предмет «Труд (технология)»
Методическое письмо по учебному предмету «Труд (технология)» от
21.06.2024 г. № 01-09/419 ФГБНУ «Институт стратегии развития образования»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/06/metodicheskie-rekomendaczii-popredmetu-trud-tehnologiya.pdf
Реализация инвариантного модуля «3D-моделирование, прототипирование,
макетирование» учебного предмета «Труд (технология)». Основное общее
образование : методические рекомендации / О. Н. Логвинова, Д. А. Махотин, У.
Р.
Иванова.
–
М.
:
ФГБНУ
«ИСРО»,
2024.
–
56
с.
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/10/realizacziya-invariantnogo-modulya_3dmodelirovanie-prototipirovanie-maketirovanie_uchebnogo-predmeta_trudtehnologiya_5-9kl.pdf
6

Реализация инвариантного модуля «Компьютерная графика. Черчение» учебного
предмета «Труд (технология)». Основное общее образование : методические
рекомендации / О. Н. Логвинова, Д. А. Махотин, Д. В. Пыпин, О. Я. Чернядьева.
–
М.
:
ФГБНУ
«ИСРО»,
2024.
–
59
с.:
ил
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/09/mr_trud_cherchenie_20092024_itog.pdf
Реализация инвариантного модуля «Производство и технологии» учебного
предмета «Труд (технология)». Основное общее образование : методические
рекомендации / О. Н. Логвинова, Д. А. Махотин. – М. : ФГБНУ «ИСРО», 2024. –
73
с.
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/09/mr_trud_tehnologiya_09092024_itog.pdf
Реализация инвариантного модуля «Робототехника» учебного предмета «Труд
(технология)». Основное общее образование : методические рекомендации / О. Н.
Логвинова, Д. А. Махотин, Р. Р. Хузиахметов, А. С. Кремлев. – М. : ФГБНУ
«Институт содержания и методов обучения», 2024. – 104 с.: https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/03/mr_robototehnika_2024.pdf
Реализация инвариантного модуля «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов» учебного предмета «Труд (технология)»: 5–7 классы :
методические рекомендации / О. Н. Логвинова, Д. А. Махотин. – М. : ФГБНУ
«Институт содержания и методов обучения», 2024. – 134 с.: ил.
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/11/mr_trud_tehnologii-obrabotki-materialovi-pishhevyh-produktov-uchebnogo-predmeta.pdf
Документы представлены на сайте ИСРО в разделе «Нормативные документы»
по адресу: https://edsoo.ru/normativnye-dokumenty/
Региональные документы
Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в
Республике Крым» (с изменениями и дополнениями).
Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от
16.06.2022 № 967 «Об утверждении Положения о региональной системе оценки и
управления качеством образования Республики Крым».
Методическое письмо «Об особенностях преподавания учебного предмета «Труд
(технология)» в общеобразовательных организациях Республики Крым в 20242025 учебном году» https://krippo.ru/files/metod2024/subj/lab.docx
Ключевые вопросы преподавания учебного предмета «Труд (технология)»
В соответствии с приказами Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 2861 и № 2872 технологическая подготовка
осуществляется по обновленным федеральным государственным образовательным
стандартам начального и основного общего образования (далее – ФГОС НОО и
ФГОС ООО). Целью введения обновленных ФГОС является организация единства
образовательного пространства на территории РФ (п. 4 ч. 1 ст. 3 Закона № 2731

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
05.07.2021 № 64100). – https://fgosreestr.ru/uploads/files/14e6445c39109a753ec3b7d239e46fdb.pdf
2
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
05.07.2021 № 64101). – https://fgosreestr.ru/uploads/files/238eb2e61e443460b65a83a2242abd57.pdf

ФЗ). В соответствии с ФЗ от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и ст. 1 ФЗ «Об
обязательных требованиях в Российской Федерации» с 01.09.2023 основные
общеобразовательные программы подлежат приведению в соответствие с
федеральными образовательными программами (далее – ФОП).
С целью формирования единого образовательного пространства 01 сентября
2024 года все общеобразовательные организации Российской Федерации
осуществляют свою деятельность в соответствии с Федеральной рабочей
программой начального общего образования «Труд (технология)» (далее
соответственно – ФРП НОО) (для 1–4 классов общеобразовательных организаций) и
с Федеральной рабочей программой основного общего образования «Труд
(технология)» (далее соответственно – ФРП ООО) (для 5–9 классов
общеобразовательных организаций) с изменениями в соответствии с приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 №171 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального
общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования». ФРП имеет статус непосредственного применения.
Учебный предмет «Труд (технология)» предметной области «Технология»
обязателен для изучения на уровнях начального общего и основного общего
образования. Основной методический принцип программы по учебному предмету
«Труд (технология)» – освоение сущности и структуры технологии неразрывно
связано с освоением процесса познания – построения и анализа разнообразных
моделей.
В Методическом письме по учебному предмету «Труд (технология)»3
ФГБНУ ИСРО РАО от 21 июня 2024 года № 01-09/419 «Об изменении названия и
содержания предмета «Труд (технология)» отражены все требования, которые
необходимо соблюдать при разработке рабочей программы по учебному предмету
«Труд (технология)». Основной образовательной программы основного общего
образования (ФГОС), утверждённой приказом МБОУ «Кореизская СШ» от
29.08.2023 г. № 314;
Учебными планами основного общего образования (ФГОС) МБОУ
«Кореизская СШ», утверждёнными приказом от 28.08.2025 года № 237;
Положением о рабочей программе учебных предметов МБОУ «Кореизская
СШ», утверждённым приказом от 28.08.2025 № 239.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом (начального, основного, среднего)
общего образования учебный
предмет «Труд (технология)» входит в предметную область «Труд (технология)» и
является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Труд (технология)», представленное в
рабочей программе, соответствует ФГОС (НОО, ООО, СОО) (выбрать) ФРП
предмета «Труд (технология)».
3

Методическое письмо по учебному предмету «Труд (технология)»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/06/metodicheskoe-pismo-po-predmetu-trud-tehnologiya.pdf

Учебным планом на изучение учебного предмета «Труд (технология)» в 5
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9
классе – 34 часа (1 час в неделю). Дополнительно рекомендуется выделить за счет
внеурочной деятельности в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 68
часов (2 часа в неделю).
Программа ориентирована на использование учебников:
Технология: 5-й класс: учебник / Е. С. Глозман, О. А. Кожина,Ю. Л. Хотунцев [и
др.]. — 5-е изд., стер. — Москва: Просвещение, 2024. — 272 с.: ил.
Технология: 6-й класс : учебник / Е. С. Глозман, О. А. Кожина,Ю. Л. Хотунцев [и
др.]. — 5-е изд., стер. — Москва: Просвещение, 2024. — 271, [1] с.: ил.
Технология: 7-й класс: учебник / Е. С. Глозман, О. А. Кожина, Ю. Л. Хотунцев [и
др.]. — 5-е изд., стер. — Москва: Просвещение, 2024. — 335, [1] с.: ил
Технология: 8—9-е классы: учебник / Е. С. Глозман, О. А. Кожина, Ю. Л. Хотунцев
[и др.]. — 5-е изд., стер. — Москва: Просвещение,2024. — 336 с.: ил.
Технология :В. М. Казакевича и др. — 5-9 классы : учеб, пособие для
общеобразоват. организаций / В. М. Казакевич, Г. В. Пичугина, Г. Ю. Семенова. —
М. : Просвещение, 2018. - 58 с.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль

«Производство

технологии» 5 класс
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека.
Трудовая деятельность человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство
и техника. Роль техники в производственной деятельности человека.
Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как
форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной
деятельности. Проектная документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость
профессий.
6 класс
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое
моделирование
и конструирование.
документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.

Конструкторская

7 класс
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремесла. Народные ремесла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки
информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного
назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования
материалов, технологий безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность
на рынке труда.
10

8 класс
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление
современным производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы
на предприятиях. Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор
профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
Профессиональное самоопределение.
9 класс
Предпринимательство
и
предприниматель.
Сущность
культуры
предпринимательства. Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие
внутренней среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ
выбранного направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы,
разработка бизнес-плана. Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки
для продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль

«Компьютерная

графика.

Черчение» 5 класс
Графическая информация как средство передачи информации о
материальном мире (вещах). Виды и области применения графической
информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы
и цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность
на рынке труда.
6 класс
Создание проектной документации.
11

Основы выполнения чертежей с использованием чертежных инструментов
и приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом
редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом
редакторе. Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность
на рынке труда.
7 класс
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их
конструктивные элементы. Изображение и последовательность выполнения
чертежа.
Единая
система
конструкторской
документации
(ЕСКД).
Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации.
Построение
геометрических
фигур,
чертежей
деталей
в
системе
автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные
модели. Графические модели. Виды графических
моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность
на рынке труда.
8 класс
Применение программного обеспечения для создания проектной
документации: моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования
операции формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их
12

востребованность на рынке труда.

9 класс
Система автоматизации проектно-конструкторских работ (далее – САПР).
Чертежи с использованием САПР для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием
САПР.
Объем документации: пояснительная записка, спецификация. Графические
документы: технический рисунок объекта, чертеж общего вида, чертежи деталей.
Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями,
черчением, проектированием с использованием САПР, их востребованность
на рынке труда.
Модуль

«3D-моделирование,

прототипирование,

макетирование» 7 класс
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты
для бумажного макетирования. Выполнение развертки, сборка деталей макета.
Разработка графической документации.
Создание объемных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
цифровыми трехмерными моделями и последующей распечатки их разверток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их
распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар
и многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование
тел. Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объемной модели.
Инструменты для создания цифровой объемной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
14

Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трехмерной печати. Сырье для трехмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования
3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль

«Технологии

обработки

материалов

пищевых

продуктов» 5 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование,
моделирование,
конструирование
–
основные
составляющие технологии. Основные элементы структуры технологии: действия,
операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и ее свойства. Производство бумаги, история и современные
технологии.
Использование древесины человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине
хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки древесины.
Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструменты для обработки древесины.
Операции
(основные):
разметка,
пиление,
сверление,
зачистка,
декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность
разных продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии
обработки овощей, круп.
Технологии приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение
качества продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания.
Утилизация бытовых и пищевых отходов.
15

Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье
человека».
Технологии
обработки
текстильных
материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань),
производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон
растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства
тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества
готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины,
регуляторы. Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные,
краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для
сменной обуви, прихватка, лоскутное шитье).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное
использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах
металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания
тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового
металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.

Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.

Оценка качества проектного изделия из тонколистового
металла. Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока
и молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (пресное тесто
(для вареников или пельменей), песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое
тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учетом эксплуатации
изделия. Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка
для инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка
древесины.
Технологии
механической
обработки
конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная
сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба
и резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей
клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение
и использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных
и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы
и морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка
18

рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд.
Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса.
Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина),
обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки
мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертеж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия,
отделке изделия (по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль
«Робототехника» 5 класс
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции
и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических
систем. Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
6 класс
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических
устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
19

Учебный проект по робототехнике.

7 класс
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение,
использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование
контроллера,
в
среде
конкретного
языка
программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.
Реализация
алгоритмов
управления
отдельными
компонентами
и роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции
робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
8 класс
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных
летательных аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полета.
Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета
беспилотных летательных аппаратов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет
вещей. Потребительский интернет вещей.
Искусственный
интеллект
в
управлении
автоматизированными
и
роботизированными
системами.
Технология
машинного
зрения.
Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструирование
и
моделирование
автоматизированных
и
роботизированных систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы,
беспилотные летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических
систем. Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
21

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Животноводство» 7–
8 классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование,
уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические
проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие
предприятия.
Оборудование
и
микроклимат
животноводческих и птицеводческих предприятий. Выращивание животных.
Использование и хранение животноводческой продукции.

Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическое кормление животных;
автоматическая дойка;
уборка помещения и другое.
Цифровая «умная» ферма – перспективное направление роботизации
в животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор
животноводческих ферм и другие профессии. Использование информационных
цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Модуль
«Растениеводство» 7–8
классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации.
Земля как величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты
обработки
почвы:
ручные
и
механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений
и их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природноклиматические
условия,
слабая
прогнозируемость
показателей.
Агропромышленные комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной
техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы с использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых
снимков; использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные
аспекты.
23

Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер,
тракторист-машинист сельскохозяйственного производства и другие профессии.
Особенности профессиональной деятельности в сельском хозяйстве.
Использование цифровых технологий в профессиональной деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ПРЕДМЕТУ «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ) НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской
науки и технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и ученых;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых
и этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности
технологиями четвертой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности,
связанной с реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе;
4) ценности
научного
познания
и
практической
деятельности: осознание ценности науки как фундамента
технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на
практике достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
25

умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту
личности от этих угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических
трудовых дел, задач технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учетом
личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать
существенные признаки природных
и рукотворных объектов;
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основание
для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений
и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя
26

для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.

Базовые проектные действия:
выявлять проблемы, связанные с ними цели и задачи деятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме
«продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности,
взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путем изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять
арифметические действия с приближенными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учетом
синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной
задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации
в знания.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
28

Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
преобразовательной деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи
или по осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс ее достижения.
Умения принятия себя и других:
признавать свое право на ошибку при решении задач или при реализации
проекта, такое же право другого на подобные ошибки.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления
учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в
социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации
учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника
совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы
логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемым предметом;
соблюдать
правила
безопасного
использования
ручных
и электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в
соответствии с изучаемой технологией.
29

Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство
и технологии».
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать
простые механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях
окружающего предметного мира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
называть и характеризовать профессии, связанные с миром техники
и технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах материального
производства;
характеризовать профессии, связанные с инженерной и изобретательской
деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремесла России;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности
и ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций
экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
называть
основные
принципы
управления
производственным
и технологическим процессами;
анализировать возможности и сферу применения современных
технологий; характеризовать
направления развития
и особенности
перспективных
технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
владеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования
30

и эстетического оформления изделий;

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательской
деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
планировать свое профессиональное образование и профессиональную
карьеру.
Предметные
результаты
освоения
«Компьютерная графика. Черчение».

содержания

модуля

К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики,
графы, эскиз, технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма
и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия,
контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертежные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе A4 (рамка, основная надпись,
масштаб, виды, нанесение размеров);
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей
с использованием чертежных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического
редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их
помощью графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
32

выполнять и оформлять сборочный чертеж;
владеть ручными способами вычерчивания
чертежей, эскизов
и технических рисунков деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов
и технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчеты по чертежам;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной
документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации
графических объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных
инструментов и приспособлений и (или) с использованием программного
обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных
инструментов и приспособлений и (или) в САПР;
создавать 3D-модели в САПР;
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием
САПР;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями,
их востребованность на рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
«3D-моделирование, прототипирование, макетирование».

модуля

К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием
программного обеспечения;
выполнять развертку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
33

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей,
проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости
от результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать
адекватность
модели
объекту
и
целям
моделирования; проводить анализ и модернизацию компьютерной
модели;
изготавливать
прототипы
с
использованием
технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравер и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной
задачей; презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
3D-моделирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трехмерного проектирования
для создания моделей сложных объектов;
изготавливать
прототипы
с
использованием
технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравер и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
3D-моделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов».
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами
проектной деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять
потребность в изготовлении продукта на основе анализа информационных
источников различных видов и реализовывать ее в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы;
использовать
средства
и
инструменты
информационнокоммуникационных технологий для решения прикладных учебнопознавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, ее свойства, способы ее
получения и применения;
34

называть народные промыслы по обработке древесины;

характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учетом их свойств,
технологий обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание,
сверление) по обработке изделий из древесины с учетом ее свойств, применять
в работе столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных
пород деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие
максимально сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей,
круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения
мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их,
описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения
швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учетом правил ее безопасной
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные
строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий,
осуществлять контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития,
объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления
и технологическое оборудование;
использовать
инструменты,
приспособления
и
технологическое
оборудование при обработке тонколистового металла, проволоки;
36

выполнять технологические операции с использованием ручных
инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, знать правила хранения
продуктов;
знать и уметь применять технологии приготовления блюд из молока
и молочных продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение
и свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления
проектных изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями,
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных
материалов;
осуществлять
доступными
средствами
контроль
качества
изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть современные материалы, анализировать их свойства,
возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь
на общую технологическую схему; оценивать пределы применимости данной
технологии, в том числе с экономических и экологических позиций;
знать пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определять качество
рыбы; знать пищевую ценность мяса животных, мяса птицы,
определять их
качество;
знать и уметь применять технологии приготовления блюд из рыбы,
знать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
37

называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника».
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
знать и характеризовать назначение деталей робототехнического
конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных
робототехнических системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности,
направленной на создание робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
знать виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать
конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
знать и характеризовать датчики, использованные при проектировании
мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
знать виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
38

знать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота
в зависимости от задач проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию,
испытывать и презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения,
применения беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать конструкцию беспилотных летательных аппаратов;
описывать сферы их применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных
аппаратов;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризовать
современные
технологии
в
управлении
автоматизированными и роботизированными системами (искусственный
интеллект, нейротехнологии, машинное зрение, телеметрия и другие), называть
области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы
применения системы интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические
системы с использованием материальных конструкторов с компьютерным
управлением и обратной связью;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими
системами;
использовать языки программирования для управления
роботами; осуществлять управление групповым взаимодействием
роботов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных
аппаратов;
самостоятельно
осуществлять
робототехнические
проекты;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их
39

востребованность на рынке труда.

Предметные результаты освоения содержания вариативного модуля
«Автоматизированные системы».
К концу обучения в 8–9 классах:
знать признаки автоматизированных систем, их виды;
знать принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной
связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
знать основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических
устройств и систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании
различных элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе
использования программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных
на эффективное управление технологическими процессами на производстве
и в быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными
системами, их востребованность на региональном рынке труда.
Предметные
«Животноводство».

результаты

освоения

содержания

модуля

К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных
животных своего региона;
описывать полный технологический цикл получения продукции
животноводства своего региона;
знать виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного
региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или раненным
животным;
характеризовать
способы
переработки
и хранения
продукции
животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
41

объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего
региона;
характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные
«Растениеводство».

результаты

освоения

содержания

модуля

К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать полный технологический цикл получения наиболее
распространенной растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
знать ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям;
знать полезные дикорастущие растения и их свойства;
знать опасные для человека дикорастущие растения;
знать полезные для человека грибы;
знать опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих
растений и их плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека
грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации
в растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных
сервисов в технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их
востребованность на региональном рынке труда.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очередности изучения модулей,
принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Порядок
изучения
модулей
может
быть
изменен,
возможно
перераспределение учебного времени между модулями (при сохранении общего
количества учебных часов).
Предлагаемые варианты тематического планирования и распределения часов
на изучение модулей могут служить примерным образцом при составлении
рабочих программ по предмету.
Образовательная организация может выбрать один из них либо
самостоятельно разработать и утвердить иной вариант тематического
планирования.
Количество часов инвариантных модулей может быть сокращено для
введения вариативных. Порядок, классы изучения модулей и количество часов
могут быть иными с учетом материально-технического обеспечения
образовательной организации.
Распределение часов по инвариантным модулям
Модули
Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных материалов
Технологии обработки
пищевых продуктов
Технологии обработки
текстильных материалов

Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс

Итого

272

–

Робототехника1
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего

272

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Наименование
№
Количество
модулей,
п/п
часов
разделов и тем
учебного
предмета
Модуль 1. «Производство и технологии»
1.1 Технологии вокруг
2
нас.
Мир труда
и профессий

Программное
содержание

Технологии вокруг нас.
Материальный мир и
потребности человека.
Трудовая
деятельность
человека и
создание вещей
(изделий).
Материальные
технологии и их виды.
Технологический
процесс.
Технологиче
ские
операции.
Производств

Основные виды
деятельности
обучающихся

Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия
«потребности»,
«техносфера», «труд», «вещь»;
– изучать потребности человека;
– изучать и
анализировать
потребности
ближайшего
социального
окружения;
– изучать классификацию
техники;
– характеризовать основные
виды технологии обработки
материалов (материальных

Эле
(цифровые) обра

Библиотека ЦОК https://m.edsoo

о и техника.
Роль техники в
производственной
деятельности человека.
Классификация
техники.
Результаты
производственной
деятельности
человека
(продукт,
изделие).
Практическая работа
«Анализ технологических
операций».

технологий);
– характеризовать
профессии,
их
социальную значимость.
Практическая деятельность:
– изучать пирамиду
потребностей

Какие бывают профессии.
Мир труда и профессий. Социальная
значимость профессий

1.2

Проекты
и проектирование

Проекты и ресурсы
в производственной деятельности
человека.
Проект как форма организации
деятельности. Идея (замысел)
как основа проектирования.
Этапы выполнения проекта.
Проектная документация. Паспорт
проекта. Проектная папка.
Мини-проект
«Разработка паспорта учебного
проекта»

Итого по модулю
4
Модуль 2. «Компьютерная графика. Черчение»
2.1 Введение в графику
4
Основы графической грамоты.
и черчение
Графическая информация как средство
передачи информации о материальном
мире (вещах).
Виды и области применения

современного человека;
– изучать свойства вещей (изделий);
– составлять перечень
технологических операций
и описывать их выполнение
Аналитическая деятельность:
– характеризовать понятия «проект»
и «проектирование»;
– знать этапы выполнения проекта;
– использовать методы поиска
идеи для создания проекта.
Практическая деятельность:
– разрабатывать паспорт
учебного проекта, соблюдая
основные
этапы и требования к учебному
проектированию

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами и областями
применения графической
информации;
– изучать графические материалы
47

2.2

Основные элементы
графических
изображений
и их построение.
Мир профессий

графической информации
(графических изображений).
Практическая работа
«Чтение графических изображений».
Графические материалы
и инструменты.
Практическая работа
«Выполнение развёртки футляра».
Графические изображения.
Типы графических изображений:
рисунок, диаграмма, графики, графы,
эскиз, технический рисунок, чертеж,
схема, карта, пиктограмма и другое.
Требования к выполнению
графических изображений. Эскиз.
Практическая работа
«Выполнение эскиза изделия (например,
из древесины, текстиля)»
Основные элементы графических
изображений: точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки.
Правила построения линий.
Правила построения чертежного
шрифта.

и инструменты;
– сравнивать разные типы
графических
изображений;
– изучать типы линий и
способы построения линий;
– называть требования
к выполнению графических
изображений.
Практическая деятельность:
– читать графические изображения;
– выполнять эскиз изделия

Аналитическая деятельность:
– анализировать элементы
графических
изображений;
– изучать виды шрифта и
правила его начертания;
правила
48

построения чертежей;

Практическая работа
– изучать условные
«Выполнение чертежного шрифта».
обозначения, читать чертежи.
Чертеж. Правила построения чертежа.
Практическая деятельность:
Черчение. Виды черчения.
– выполнять построение
Правила построения чертежа: рамка,
линий разными способами;
основная надпись, масштаб, виды,
– выполнять чертежный
нанесение размеров.
шрифт по прописям;
Чтение чертежа.
– выполнять чертеж плоской
Мир профессий. Профессия,
детали (изделия);
связанные с черчением, их
– характеризовать
востребованность
профессии, их социальную
на рынке труда (чертёжник, картограф
значимость
и др.).
Практическая работа
«Выполнение чертежа плоской детали
(изделия)»
Итого по модулю
8
Модуль 3. «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
3.1 Технологии
2
Проектирование, моделирование,
обработки
конструирование – основные
конструкционных
составляющие технологии.
материалов.
Технологическая карта как вид
Технология,
графической информации.
ее основные
Бумага и ее свойства.
Практическая работа
составляющие.
Бумага и ее свойства
«Изучение свойств бумаги».

Аналитическая деятельность:
– изучать основные
составляющие технологии;
– характеризовать проектирование,
моделирование,
конструирование;
– изучать этапы
производства бумаги, ее
50

виды, свойства,
использование.

3.2

Конструкционные
материалы
и их свойства

Производство бумаги, история
и современные технологии.
Практическая работа
«Составление технологической карты
выполнения изделия из бумаги»
Виды и свойства конструкционных
материалов.
Древесина. Использование древесины
человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана
природы. Общие сведения о древесине
хвойных и лиственных пород.
Пиломатериалы.
Практическая работа
«Изучение свойств древесины».
Технологии обработки древесины.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из древесины»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта

Практическая деятельность:
– составлять технологическую
карту изготовления изделия
из бумаги
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами
и свойствами конструкционных
материалов;
– знакомиться с образцами
древесины различных
пород;
– распознавать породы
древесины, пиломатериалы и
древесные
материалы по внешнему виду;
– выбирать материалы для изделия
в соответствии с его
назначением.
Практическая деятельность:
– проводить опыты
по исследованию свойств
различных пород древесины;
52

– выполнять первый этап
учебного проектирования

3.3

Технологии ручной
обработки древесины.
Технологии
обработки древесины
с использованием
электрифицированного
инструмента

Народные промыслы по обработке
древесины.
Основные технологические операции:
пиление, строгание, сверление,
шлифовка.
Ручной инструмент для обработки
древесины и способы работы с ним.
Назначение разметки.
Правила разметки заготовок
из древесины на основе графической
документации.
Инструменты для разметки.
Организация
рабочего
места
при
работе
с
древесиной.
Правила безопасной работы ручными
инструментами.
Электрифицированный инструмент
для обработки древесины. Виды,
назначение, основные характеристики.
Приемы работы электрифицированными
инструментами.
Правила безопасной работы
электрифицированными
инструментами.

Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
разные виды народных промыслов
по обработке древесины;
– знакомиться с инструментами
для ручной обработки
древесины;
– составлять
последовательность
выполнения работ
при изготовлении деталей
из древесины;
– искать и изучать
информацию о
технологических процессах
изготовления деталей
из древесины;
– излагать последовательность
контроля качества разметки;
– изучать устройство инструментов;
– искать и изучать примеры
технологических процессов
пиления и сверления
деталей из древесины
и древесных материалов
54

электрифицированными
инструментами.

3.4

Технологии
отделки изделий
из древесины.
Декорирование
древесины

Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из древесины»:
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
по технологической
карте

Практическая деятельность:
– выполнять эскиз
проектного изделия;
– определять
материалы,
инструменты;
– составлять технологическую
карту по выполнению проекта;
– выполнять проектное
изделие по технологической
карте

Виды и способы отделки изделий
из древесины.
Декорирование древесины: способы
декорирования (роспись, выжиг,
резьба, декупаж и др.).
Тонирование и лакирование
как способы окончательной отделки
изделий из древесины. Защитная
и декоративная отделка поверхности
изделий из древесины.
Рабочее место, правила работы.

Аналитическая деятельность:
– перечислять технологии
отделки изделий из древесины;
– изучать приемы
тонирования и лакирования
древесины.
Практическая деятельность:
– выполнять проектное
изделие по технологической
карте;
– выбирать инструменты
56

для декорирования изделия

3.5

Контроль и оценка
качества изделия
из древесины.
Мир профессий.
Защита и оценка
качества проекта

Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из древесины»:
– выполнение проекта
по технологической карте: отделка
изделия
Профессии, связанные
с производством и обработкой
древесины: столяр, плотник,
резчик по дереву и др.
Подходы к оценке качества изделия
из древесины. Контроль и оценка
качества изделий из древесины.
Оформление проектной документации.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из древесины»:
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов проектной
работы;
– защита проекта

из древесины в соответствии
с их назначением

Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия
из древесины;
– анализировать
результаты проектной
деятельности;
– называть профессии,
связанные с производством и
обработкой древесины.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект

3.6

Технологии
обработки пищевых
продуктов.
Мир профессий

Общие сведения о питании
и технологиях приготовления
пищи.
Рациональное, здоровое питание,
режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов
для здоровья человека.
Пищевая ценность яиц, круп, овощей.
Технологии обработки овощей, круп.
Технологии приготовления блюд
из яиц, круп, овощей.
Определение качества продуктов,
правила хранения продуктов.
Практическая работа
«Разработка технологической карты
проектного блюда из овощей».
Практическая работа
«Разработка технологической карты
приготовления проектного блюда
из крупы».
Лабораторно-практическая работа
«Определение доброкачественности
яиц».

Аналитическая деятельность:
– искать и изучать
информацию о содержании
витаминов
в различных продуктах питания;
– находить и предъявлять
информацию о
содержании в пищевых
продуктах
витаминов, минеральных солей
и микроэлементов;
– составлять меню завтрака;
– рассчитывать
калорийность завтрака;
– анализировать особенности
интерьера кухни,
расстановки мебели и
бытовых приборов;
– изучать правила санитарии
и гигиены;
– изучать правила
этикета за столом;
– характеризовать
профессии, связанные с
59

производством и
обработкой пищевых
продуктов.

Интерьер кухни, рациональное
размещение мебели.
Практическая работа
«Чертёж кухни в масштабе 1 : 20».
Посуда, инструменты, приспособления
для обработки пищевых продуктов,
приготовления блюд.
Правила этикета за столом.
Профессии, связанные
с производством и обработкой
пищевых продуктов:
инженеры и технологи пищевого
производства, мастера
производственной линии и др.
Групповой проект по теме
«Питание и здоровье человека»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей и обязанностей
в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач; анализ ресурсов;
– обоснование проекта;

Практическая деятельность:
– составлять индивидуальный
рацион питания и дневной
рацион на основе пищевой
пирамиды;
– определять этапы
командного проекта,
выполнять проект
по разработанным этапам;
– оценивать качество
проектной работы, защищать
проект

3.7

Технологии
обработки
текстильных
материалов

– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта
Основы материаловедения.
Текстильные материалы (нитки, ткань),
производство и их использование
человеком.
Современные технологии производства
тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных
материалов из натуральных волокон
растительного, животного
происхождения, из химических
волокон.
Ткацкие переплетения. Основа и уток.
Направление долевой нити в ткани.
Лицевая и изнаночная стороны ткани.
Практическая работа
«Определение направления нитей
основы и утка, лицевой и изнаночной
сторон».
Общие свойства текстильных
материалов: физические,
эргономические, эстетические,
технологические.

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами
текстильных материалов;
– распознавать вид
текстильных материалов;
– знакомиться с
современным
производством тканей.
Практическая деятельность:
– изучать свойства тканей
из хлопка, льна,
шерсти,
шелка, химических волокон;
– определять направление
долевой нити в ткани;
– определять лицевую
и изнаночную стороны ткани

3.8

Швейная машина
как основное
технологическое
оборудование
для изготовления
швейных
изделий

Лабораторно-практическая работа
«Изучение свойств тканей»
Устройство швейной машины:
виды приводов швейной машины,
регуляторы.
Правила безопасной работы
на швейной машине.
Подготовка швейной машины
к работе.
Приемы работы на швейной машине.
Неполадки, связанные с неправильной
заправкой ниток.
Практическая работа
«Заправка верхней и нижней нитей
машины. Выполнение прямых строчек»

Аналитическая деятельность:
– находить и предъявлять
информацию об истории создания
швейной машины;
– изучать устройство
современной бытовой швейной
машины
с электрическим приводом;
– изучать правила безопасной
работы на швейной машине.
Практическая деятельность:
– овладевать безопасными
приемами труда;
– подготавливать швейную машину
к работе;
– выполнять пробные прямые
и зигзагообразные
машинные строчки с
различной длиной
стежка по намеченным линиям;
– выполнять закрепки в начале
и конце строчки с использованием
63

кнопки реверса

3.9

Конструирование
швейных изделий.
Чертеж
и изготовление
выкроек швейного
изделия

Конструирование швейных изделий.
Определение размеров швейного
изделия. Последовательность
изготовления швейного изделия.
Технологическая карта изготовления
швейного изделия.
Чертеж выкроек проектного швейного
изделия (например, мешок
для сменной обуви, прихватка,
лоскутное шитье).
Выкраивание деталей швейного
изделия. Критерии качества кроя.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из текстильных
материалов»:
– определение проблемы, продукта,
цели, задач учебного проекта;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
швейного изделия;
– определение материалов,
инструментов;

Аналитическая деятельность:
– анализировать эскиз
проектного швейного изделия;
– анализировать
конструкцию изделия;
– анализировать этапы
выполнения проектного
швейного изделия;
– контролировать правильность
определения размеров
изделия;
– контролировать
качество построения
чертежа.
Практическая деятельность:
– определение проблемы,
продукта, цели, задач учебного
проекта;
– обоснование проекта;
– изготавливать проектное
швейное изделие по
технологической
карте;
– выкраивать детали
65

швейного изделия

3.10 Технологические
операции по пошиву
изделия.
Оценка качества
швейного изделия.
Мир профессий

– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
по технологической карте
Ручные и машинные швы. Швейные
машинные работы.
Выполнение технологических
операций по пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
Понятие о временных и постоянных
ручных работах. Инструменты
и приспособления для ручных работ.
Понятие о стежке, строчке, шве.
Основные операции при ручных
работах: ручная закрепка, перенос
линий выкройки на детали кроя;
обметывание, сметывание, стачивание,
заметывание.
Классификация машинных швов.
Машинные швы и их условное
обозначение. Соединительные швы:
стачной вразутюжку и взаутюжку;
краевые швы: вподгибку с открытым
срезом и закрытым срезом.

Аналитическая деятельность:
– контролировать качество
выполнения швейных ручных
работ;
– изучать графическое
изображение и условное
обозначение
соединительных швов: стачного
шва вразутюжку и стачного шва
взаутюжку; краевых швов
вподгибку с открытым срезом,
с открытым обметанным срезом
и с закрытым срезом;
– определять критерии оценки
и оценивать качество проектного
швейного изделия.
Практическая деятельность:
– изготавливать проектное
швейное изделие;
– выполнять необходимые ручные
67

Итого по модулю
Модуль 4. «Робототехника»
4.1 Введение
в робототехнику.
Робототехнический
конструктор

Основные операции при машинной
обработке изделия: обметывание,
стачивание, застрачивание.
Оценка качества изготовления
проектного швейного изделия.
Профессии, связанные со швейным
производством: конструктор, технолог.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из текстильных
материалов»:
– выполнение проекта
по технологической карте;
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов проектной
работы;
– защита проекта

и машинные швы;
– проводить влажнотепловую обработку швов,
готового изделия;
– завершать
изготовление
проектного изделия;
– оформлять паспорт проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– защищать проект

Введение в робототехнику.
История развития робототехники.
Понятия «робот»,
«робототехника». Автоматизация и
роботизация.
Принципы работы робота.

Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «робот»,
«робототехника»;
– называть
профессии в
робототехнике;

36
4

Классификация современных роботов.
Виды роботов, их функции
и назначение.
Практическая работа
«Мой робот-помощник».
Взаимосвязь конструкции робота
и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор.
Детали конструкторов. Назначение
деталей конструктора.
Конструкции.
Практическая работа
«Сортировка деталей конструктора»

– знакомиться с видами
роботов, описывать их
назначение;
– анализировать взаимосвязь
конструкции робота
и выполняемой им функции;
– называть и
характеризовать
назначение деталей
робототехнического
конструктора.
Практическая деятельность:
– изучать особенности и
назначение разных роботов;
– сортировать, называть детали
конструктора

4.2

Конструирование:
подвижные
и неподвижные
соединения,
механическая
передача

Взаимосвязь конструкции
робота и выполняемой им
функции.
Подвижные и неподвижные
соединения.
Механическая передача, виды.
Ременная передача, ее свойства.
Зубчатая передача, ее свойства.
Понижающая, повышающая передача.
Сборка моделей передач.

Аналитическая деятельность:
– анализировать взаимосвязь
конструкции робота
и выполняемой им функции;
– различать виды передач;
– анализировать свойства передач.
Практическая деятельность:
– собирать модели
передач по инструкции

4.3

Электронные
устройства:
двигатель
и контроллер.
Назначение,
устройство
и функции

4.4

Программирование
робота

Практическая работа
«Сборка модели с ременной
или зубчатой передачей»
Механическая часть робота:
Аналитическая деятельность:
исполнительный механизм, рабочий
– знакомиться с устройством,
орган.
назначением контроллера;
Контроллер, его устройство,
– характеризовать
назначение, функции.
исполнителей и датчики;
Сборка робота по схеме, инструкции.
– изучать инструкции, схемы
Электродвигатели: назначение,
сборки роботов.
функции, общие принципы устройства.
Практическая деятельность:
Характеристика исполнителей
– управление вращением
и датчиков.
мотора из визуальной среды
Устройства ввода и вывода
программирования
информации.
Среда программирования.
Практическая работа
«Подключение мотора
к контроллеру, управление вращением»
Понятие «алгоритм». Свойства
Аналитическая деятельность:
алгоритмов, основное свойство
– изучать принципы
алгоритма, исполнители
программирования в визуальной
алгоритмов. Блок-схемы.
среде;
Среда программирования (среда
– изучать принцип работы мотора.
71

4.5

Датчики, их функции
и принцип работы

разработки).
Базовые
принципы программирования.
Визуальная
среда
программирования,
язык
для
программирования
роботов.
Практическая работа
«Сборка модели робота,
программирование мотора»
Знакомство с датчиками: функции,
принцип работы. Программирование
датчиков.
Изучение, применение
и программирование датчика нажатия.
Практическая работа
«Сборка модели робота,
программирование датчика
нажатия».
Использование датчиков нажатия
для ориентирования в пространстве.
Чтение схем.
Сборка моделей роботов с двумя
датчиками нажатия. Анализ
конструкции.
Возможности усовершенствования
модели.

Практическая деятельность:
– собирать робота по схеме;
– программировать работу мотора

Аналитическая деятельность:
– характеризовать составные
части роботов, датчики
в современных
робототехнических системах;
– изучать принципы
программирования в визуальной
среде;
– анализировать взаимосвязь
конструкции робота
и выполняемой им функции.
Практическая деятельность:
– собирать модель
робота по инструкции;
– программировать работу датчика
нажатия;
72

4.6

Мир профессий
в
робототехнике.
Основы проектной
деятельности

Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Практическая работа
«Программирование модели робота с
двумя датчиками нажатия»
Мир профессий в робототехнике:
инженер по робототехнике,
проектировщик робототехники.
Групповой творческий (учебный)
проект (разработка модели
с ременной или зубчатой передачей,
датчиком нажатиия):
– определение этапов проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта

– составлять программу
в соответствии с конкретной
задачей
Аналитическая деятельность:
– определять детали
для конструкции;
– вносить изменения в схему
сборки;
– определять критерии
оценки качества проектной
работы;
– анализировать
результаты проектной
деятельности.
Практическая деятельность:
– определять продукт,
проблему, цель, задачи;
– анализировать ресурсы;
– выполнять проект;
– защищать творческий проект

20
68

6 КЛАСС
Наименование
№
Количество
модулей, разделов
Программное содержание
п/п
часов
и тем учебного
предмета
Модуль 1. «Производство и технологии»
1.1 Модели
2
Модели и моделирование, виды
и моделирование.
моделей. Макетирование.
Мир профессий
Основные свойства моделей.
Производственно-технологические
задачи и способы их решения.
Техническое моделирование
и конструирование.
Мир профессий. Инженерные
профессии.
Практическая работа
«Выполнение эскиза модели
технического устройства»

Основные виды деятельности
обучающихся

Аналитическая деятельность:
– характеризовать предметы труда
в различных видах
материального производства;
– конструировать,
оценивать и использовать
модели
в познавательной и практической
деятельности;
– знакомиться со способами
решения производственнотехнологических задач;
– характеризовать инженерные
профессии и выполняемые ими
производственно-технологические
задачи.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз несложного
74

технического устройства

1.2

Машины
и механизмы.
Перспективы
развития техники
и технологий

Виды машин и механизмов.
Технологические, рабочие,
информационные машины.
Основные части машин
(подвижные и неподвижные).
Виды соединения деталей.
Кинематические схемы. Условные
обозначения в кинематических
схемах.
Перспективы развития техники
и технологий.
Практическая работа
«Чтение кинематических схем
машин и механизмов»

Итого по модулю
4
Модуль 2. «Компьютерная графика. Черчение»
2.1 Черчение.
2
Виды чертежей. Основы выполнения
Основные
чертежей с использованием
геометрические
чертежных инструментов
построения
и приспособлений.
Геометрическое черчение.

Аналитическая деятельность:
– называть и
характеризовать машины и
механизмы;
– называть подвижные
и неподвижные соединения деталей
машин;
– изучать кинематические схемы,
условные обозначения;
– называть перспективные
направления развития
техники и технологии.
Практическая деятельность:
– называть условные обозначения
в кинематических схемах;
– читать кинематические схемы
машин и механизмов

Аналитическая деятельность:
– называть виды чертежей;
– анализировать
последовательность и приемы
выполнения
76

геометрических построений.

2.2

Компьютерная
графика.
Мир изображений.
Создание
изображений
в
графическом
редакторе

Правила геометрических построений.
Стандарты оформления. Создание
проектной документации.
Практическая работа
«Выполнение простейших
геометрических построений
с помощью чертежных
инструментов и приспособлений»
Компьютерная графика.
Распознавание образов, обработка
изображений, создание новых
изображений с помощью средств
компьютерной графики.
Компьютерные методы
представления графической
информации. Растровая и векторная
графики. Условные обозначения
как специальные графические
элементы и сфера их
применения. Блок-схемы.
Практическая работа
«Построение блок-схемы с помощью
графических объектов».

Практическая деятельность:
– выполнять простейшие
геометрические построения
с помощью чертежных
инструментов и приспособлений

Аналитическая деятельность:
– изучать основы
компьютерной графики;
– различать векторную и
растровую графики;
– анализировать условные
графические
обозначения;
– называть инструменты
графического
редактора;
– описывать действия
инструментов и команд
графического редактора.
Практическая деятельность:
78

– выполнять построение блок-схем
с помощью графических
объектов;

2.3

Создание печатной
продукции
в графическом
редакторе.
Мир профессий

Понятие о графическом редакторе.
Инструменты графического
редактора, их возможности
для выполнения графических
изображений.
Практическая работа
«Построение фигур в графическом
редакторе»
Создание печатной продукции
в графическом редакторе.
Виды и размеры печатной
продукции. Инструменты
графического редактора по
обработке текстов
и рисунков для создания
графического объекта (афиша,
баннер, визитка, листовка).
Составление дизайна печатной
продукции на примере одного
из видов (плакат, буклет, визитка).
Мир профессий.
Профессии, связанные с компьютерной
графикой, их востребованность
на рынке труда: инженер-конструктор,
архитектор, инженер-строитель и др.

– создавать изображения
в графическом редакторе
(на основе геометрических фигур)

Аналитическая деятельность:
– характеризовать виды
и размеры печатной продукции
в зависимости от их
назначения;
– изучать инструменты
для создания
рисунков
в графическом редакторе;
– называть
инструменты для
создания рисунков
в графическом редакторе,
описывать их назначение,
функции;
– характеризовать
профессии, связанные с
80

компьютерной графикой,
их социальную
значимость.

Практическая работа
«Создание печатной продукции
в графическом редакторе»
Итого по модулю

Практическая деятельность:
– создавать дизайн печатной
продукции в графическом
редакторе

Модуль 3. «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
3.1

Технологии
обработки
конструкционных
материалов.
Металлы и сплавы

Технологии обработки
конструкционных материалов.
Металлы и сплавы. Общие сведения
о видах металлов и сплавах,
их свойства.
Получение и использование металлов
человеком.
Рациональное использование,
сбор и переработка вторичного сырья.
Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке
металла.
Практическая работа
«Свойства металлов и сплавов»

Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
виды металлов и их сплавов;
– знакомиться
с
образцами
тонколистового металла,
проволоки;
– изучать свойства
металлов и сплавов;
– называть и характеризовать
разные виды народных промыслов
по обработке металлов.
Практическая деятельность:
– исследовать, анализировать
и сравнивать свойства металлов
и их сплавов
82

3.2

Технологии
обработки
тонколистового
металла

Технологии обработки
тонколистового металла.
Слесарный верстак.
Организация рабочего места. Правила
безопасной работы.
Основные технологические операции:
разметка, правка,
рубка, резка, опиливание,
сверление тонколистового
металла.
Инструменты и приспособления
для ручной обработки
тонколистового металла
и проволоки.
Разметка заготовок
из тонколистового металла.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из металла»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта

Аналитическая деятельность:
– характеризовать основные
технологические операции
обработки тонколистового металла;
– характеризовать понятие «разметка
заготовок»;
– излагать последовательность
контроля качества разметки;
– выбирать металл для
проектного изделия в
соответствии с его назначением.
Практическая деятельность:
– выполнять технологические
операции по обработке
тонколистового металла;
– определять проблему,
продукт проекта, цель,
задачи;
– выполнять обоснование проекта

3.3

Технологии
изготовления
изделий
из тонколистового
металла и проволоки

Технологии изготовления изделий
из тонколистового металла
и проволоки.
Приемы резания, гибки заготовок
из проволоки, тонколистового
металла.
Технология получения отверстий
в заготовках из металла.
Приемы пробивания и сверления
отверстий в заготовках
из тонколистового металла.
Инструменты и приспособления.
Технология
сборки
изделий из тонколистового
металла, проволоки.
Соединение металлических деталей
в изделии с помощью заклепок.
Использование инструментов
и приспособлений для сборочных
работ. Правила безопасной работы.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из металла»:
– выполнение эскиза проектного

Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
инструменты, приспособления
и технологическое оборудование,
используемое для резания и гибки
тонколистового металла;
– изучать приемы сверления
заготовок из
конструкционных материалов;
– характеризовать типы
заклепок и их назначение;
– изучать инструменты
и приспособления для соединения
деталей на заклепках.
Практическая деятельность:
– выполнять по разметке
резание заготовок из
тонколистового металла,
проволоки
с соблюдением правил
безопасной работы;
– соединять детали из металла
на заклепках, детали из проволоки –
скруткой;
84

3.4

Контроль и оценка
качества изделий
из металла.
Мир профессий

изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
по технологической карте
Оценка
качества
проектного
изделия из тонколистового металла.
Потребительские
и
технические
требования
к
качеству готового изделия.
Контроль и оценка качества изделий
из металла.
Оформление проектной
документации.
Профессии, связанные
с производством и обработкой
металлов: фрезеровщик, слесарь,
токарь и др.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из металла»:
– оценка качества проектного
изделия;

– контролировать
качество соединения
деталей;
– выполнять эскиз
проектного изделия;
– составлять технологическую карту
проекта
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество
изделия из металла;
– анализировать
результаты проектной
деятельности;
– называть профессии,
связанные с производством и
обработкой металлов;
– анализировать
результаты проектной
деятельности.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к
защите творческого
проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
85

– защищать творческий проект

3.5

Технологии
обработки пищевых
продуктов.
Мир профессий

– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
Молоко и молочные продукты
в питании. Пищевая ценность молока
и молочных продуктов.
Определение качества молочных
продуктов, правила хранения
продуктов.
Технологии приготовления блюд
из молока и молочных продуктов.
Лабораторно-практическая работа
«Определение качества молочных
продуктов органолептическим
способом».
Виды теста. Выпечка, калорийность
кондитерских изделий.
Хлеб, пищевая ценность.
Технологии приготовления разных
видов теста (тесто для вареников,
песочное тесто, бисквитное тесто,
дрожжевое тесто).
Практическая работа
«Составление технологической
карты блюда для проекта».

Аналитическая деятельность:
– изучать и называть пищевую
ценность молока и молочных
продуктов;
– определять качество
молочных продуктов,
называть правила хранения
продуктов;
– называть виды теста, продукты,
используемые для
приготовления разных видов
теста;
– изучать рецепты блюд из
молока и молочных продуктов,
рецепты выпечки;
– изучать
профессии
кондитер, хлебопек;
– оценивать
качество
проектной работы.
Практическая деятельность:
– определять и выполнять
этапы командного проекта;
87

– защищать групповой проект

3.6

Технологии
обработки
текстильных
материалов.
Мир профессий

Профессии, связанные
с пищевым производством: кондитер,
хлебопек.
Групповой проект по теме
«Технологии обработки пищевых
продуктов»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
Одежда, виды одежды.
Классификация одежды по способу
эксплуатации. Выбор текстильных
материалов для пошива одежды
с учетом эксплуатации.
Уход за одеждой. Условные
обозначения на маркировочной ленте.

Аналитическая деятельность:
– называть виды,
классифицировать одежду;
– называть направления
современной моды;
– называть и описывать основные
стили в одежде;
89

Мода и стиль. Профессии, связанные
с производством одежды: модельер
одежды, закройщик, швея.
Практическая работа
«Определение стиля в одежде».
Практическая работа
«Уход за одеждой»

3.7

Современные
текстильные
материалы,
получение и свойства

Современные текстильные
материалы, получение и свойства.
Материалы с заданными свойствами.
Смесовые ткани, их свойства.
Сравнение свойств тканей.
Выбор ткани для швейного изделия
(одежды) с учетом его эксплуатации.
Практическая работа
«Составление характеристик
современных текстильных
материалов».
Практическая работа
«Сопоставление свойств материалов
и способа эксплуатации швейного

– называть профессии,
связанные с производством
одежды.
Практическая деятельность:
– определять виды одежды;
– определять стиль одежды;
– читать условные обозначения
(значки) на маркировочной
ленте и определять способы
ухода
за одеждой
Аналитическая деятельность:
– называть и изучать свойства
современных текстильных
материалов;
– характеризовать
современные текстильные
материалы,
их получение;
– анализировать свойства тканей
и выбирать текстильные материалы
с учетом эксплуатации изделия
(одежды).
Практическая деятельность:
90

изделия»

– составлять
характеристики
современных текстильных

3.8

Выполнение
технологических
операций по раскрою
и пошиву швейного
изделия

материалов;
– выбирать текстильные материалы
для изделий с учетом их
эксплуатации
Аналитическая деятельность:
Машинные швы (двойные).
– называть и объяснять
Регуляторы швейной машины.
функции регуляторов швейной
Дефекты машинной строчки,
машины;
связанные с неправильным
– анализировать
натяжением ниток.
технологические операции по
Практическая работа
выполнению машинных швов;
«Выполнение образцов двойных
– анализировать проблему,
швов».
определять продукт
Выполнение технологических
проекта;
операций по раскрою и пошиву
проектного изделия, отделке изделия. – контролировать
качество выполняемых
Размеры изделия. Чертеж выкроек
операций
проектного швейного изделия
по изготовлению проектного
(например, укладка для инструментов,
швейного изделия;
сумка, рюкзак; изделие в технике
– определять критерии оценки
лоскутной пластики).
и оценивать качество проектного
Виды декоративной отделки швейных
швейного изделия.
изделий.
Организация рабочего места. Правила
Практическая деятельность:
безопасной работы на швейной
– выбирать материалы, инструменты
машине.
и оборудование для выполнения
92

швейных работ;

Итого по модулю
Модуль 4. «Робототехника»
4.1 Мобильная
робототехника

Оценка качества изготовления
проектного швейного изделия.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из текстильных
материалов»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
по технологической карте;
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта

– использовать ручные
инструменты для выполнения
швейных работ;
– выполнять простые операции
машинной обработки;
– выполнять чертеж
и технологические операции
по раскрою и пошиву проектного
изделия, отделке изделия;
– предъявлять проектное
изделие и защищать проект

Мобильная робототехника.
Функциональное разнообразие
роботов. Общее устройство роботов.
Механическая часть.

Аналитическая деятельность:
– называть виды роботов;
– описывать назначение
транспортных роботов;

36
2

4.2

Роботы:
конструирование
и управление

Транспортные роботы. Назначение,
особенности. Классификация
транспортных роботов по способу
перемещения грузов, способу
управления, конструкции и др.
Гусеничные и колесные
транспортные роботы.
Практическая работа
«Характеристика транспортного
робота»
Роботы на гусеничном ходу. Сборка
робототехнической модели.
Управление робототехнической
моделью из среды визуального
программирования.
Прямолинейное движение вперед.
Движение назад.
Практическая работа
«Конструирование робота.
Программирование поворотов
робота».
Роботы на колесном ходу.
Понятие переменной. Оптимизация
программ управления роботом
с помощью переменных.

– классифицировать
конструкции транспортных
роботов;
– объяснять назначение
транспортных роботов.
Практическая деятельность:
– составлять характеристику
транспортного робота
Аналитическая деятельность:
– анализировать конструкции
гусеничных и колесных роботов;
– планировать управление моделью
с заданными параметрами
с использованием программного
управления.
Практическая деятельность:
– собирать робототехнические
модели с элементами управления;
– определять системы команд,
необходимых для управления;
– осуществлять управление
собранной моделью
95

4.3

4.4

Датчики. Назначение
и функции
различных датчиков

Управление
движущейся
моделью робота
в компьютерноуправляемой среде

Разнообразие конструктивных
решений. Светодиоды: назначение
и программирование.
Практическая работа
«Сборка робота и программирование
нескольких светодиодов»
Датчики (расстояния, линии и др.)
как элементы управления схемы
робота. Датчик расстояния.
Понятие обратной связи. Назначение,
функции датчиков и принципы
их работы.
Практическая работа
«Программирование работы датчика
расстояния».
Датчик линии. Назначение, функции
датчиков и принципы их работы.
Практическая работа
«Программирование работы датчика
линии»
Понятие широтно-импульсной
модуляции. Изучение интерфейса
визуального языка
программирования, основные
инструменты и команды

Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
датчики, использованные
при проектировании транспортного
робота;
– анализировать функции датчиков.
Практическая деятельность:
– программировать работу
датчика расстояния;
– программировать работу
датчика линии

Аналитическая деятельность:
– программирование транспортного
робота;
– изучение интерфейса конкретного
языка программирования;
96

программирования роботов.
Практическая работа
«Программирование модели
транспортного робота»

4.5

Программирование
управления одним
сервомотором

– изучение основных
инструментов и команд
программирования роботов.

Практическая деятельность:
– собирать модель робота
по инструкции;
– программировать датчики модели
робота
Знакомство с сервомотором.
Аналитическая деятельность:
Программирование управления
– программирование
одним сервомотором.
управления одним
Практическая работа
сервомотором;
«Управление одним сервомотором».
– изучение основных
Разработка программы для реализации
инструментов и команд
движения транспортного робота
программирования роботов.
с использованием датчиков.
Практическая работа
Практическая деятельность:
«Проведение испытания, анализ
– собирать робота по инструкции;
разработанных программ»
– программировать датчики
и сервомотор модели робота;
– проводить испытания модели

4.6

Групповой
учебный проект
по робототехнике.
Профессии в области
робототехники

Профессии в области робототехники:
мобильный робототехник,
робототехник в машиностроении и др.
Групповой учебный проект
по робототехнике (разработка

Аналитическая деятельность:
– характеризовать профессии
в области робототехники;
– анализировать результаты
проектной деятельности.

модели транспортного робота):
– определение этапов проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Практическая деятельность:
– собирать робота по инструкции;
– программировать
модель транспортного
робота;
– проводить испытания модели;
– защищать творческий проект

20
68

7 КЛАСС
Наименование
№
Количество
Основные виды деятельности
модулей, разделов
Программное содержание
п/п
часов
обучающихся
и тем учебного
предмета
Модуль 1. «Производство и технологии»
1.1 Дизайн и технологии.
2
Аналитическая деятельность:
Создание технологий как основная
– знакомиться с историей
Мир профессий
задача современной науки. История
развития технологий создания
развития дизайна;
изделий, имеющих прикладную
– характеризовать сферы
и эстетическую ценность.
(направления) дизайна;
Промышленная эстетика. Дизайн.
– анализировать этапы
История дизайна. Области
работы над дизайнприменения дизайна. Графические
проектом;
средства дизайна. Работа над дизайн- – изучать эстетическую
проектом. Народные ремесла
ценность промышленных
и промыслы России.
изделий;
Мир профессий. Профессии,
– называть и характеризовать
связанные с дизайном, их
народные промыслы и ремесла
востребованность на рынке труда.
России;
Практическая работа
– характеризовать
«Разработка дизайн-проекта изделия
профессии: инженер,
на основе мотивов народных
дизайнер.
промыслов (по выбору)»
Практическая деятельность:
100

– описывать технологию
создания изделия народного
промысла

101

1.2

Цифровые
технологии
на производстве.
Управление
производством

из древесины, металла, текстиля
(по выбору);
– разрабатывать дизайн-проект
изделия, имеющего прикладную
и эстетическую ценность
Аналитическая деятельность:
Цифровизация производства.
– характеризовать
Цифровые технологии и их
цифровые технологии;
применение на производстве.
– приводить примеры
Управление технологическими
процессами. Управление
использования цифровых
производством. Современные
технологий
и перспективные технологии.
в производственной деятельности
Понятие высокотехнологичных
человека;
– различать автоматизацию
отраслей. «Высокие технологии»
и цифровизацию производства;
двойного назначения.
– оценивать области
Разработка и внедрение технологий
применения технологий,
многократного использования
материалов, технологий безотходного
понимать
их возможности и ограничения;
производства.
Практическая работа
– оценивать условия и
«Применение цифровых технологий
риски применимости
на производстве (по выбору)»
технологий с позиций
экологических
последствий.
102

Практическая деятельность:
– выявлять экологические проблемы;

103

– описывать применение цифровых
технологий на производстве
(по выбору)
Итого по модулю
4
Модуль 2. «Компьютерная графика. Черчение»
2.1 Конструкторская
2
Математические, физические
документация
и информационные модели.
Графические модели. Виды
графических моделей.
Понятие о конструкторской
документации. Формы деталей /и их
конструктивные элементы.
Изображение и последовательность
выполнения чертежа. ЕСКД. ГОСТ.
Общие сведения о сборочных
чертежах. Оформление сборочного
чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Практическая работа
«Чтение сборочного чертежа»
2.2

Системы
автоматизированного
проектирования
(САПР).
Последовательность

Применение средств компьютерной
графики для построения чертежей.
Системы автоматизированного
проектирования (САПР)
в конструкторской деятельности.

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами моделей;
– анализировать виды
графических моделей;
– характеризовать понятие
«конструкторская документация»;
– изучать правила оформления
конструкторской
документации в соответствии с
ЕСКД;
– различать
конструктивные элементы
деталей.
Практическая деятельность:
– читать сборочные чертежи
Аналитическая деятельность:
– анализировать функции
и инструменты САПР;
– изучать приемы
работы
104

в САПР;

105

построения чертежа
в САПР.
Мир профессий

Процесс создания конструкторской
документации в САПР.
Чертежный редактор.
Типы документов. Объекты
двухмерных построений.
Инструменты.
Создание и оформление чертежа.
Построение окружности, квадрата,
отверстия, осей симметрии.
Использование инструментов
«автолиния» и «зеркально отразить».
Простановка размеров.
Нанесение штриховки на разрезе.
Понятие «ассоциативный чертеж».
Правила построения разверток
геометрических фигур.
Количественная и качественная
оценка модели.
Мир профессий.
Профессии, связанные с черчением,
их востребованность на рынке труда:
дизайнер шрифта, дизайнервизуализатор, промышленный
дизайнер.

– анализировать
последовательность выполнения
чертежей
из конструкционных материалов;
– оценивать графические модели;
– характеризовать
профессии, связанные с
черчением.
Практическая деятельность:
– создавать чертеж в САПР;
– устанавливать заданный
формат и ориентацию листа;
– заполнять основную надпись;
– строить графические изображения;
– выполнять сборочный чертеж

106

Практическая работа
«Создание чертежа в САПР».
Практическая работа
«Построение геометрических фигур
в чертежном редакторе».
Практическая работа
«Выполнение сборочного чертежа»
Итого по модулю
8
Модуль 3. «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
3.1 Модели и 3D2
Виды и свойства, назначение
моделирование.
моделей. Адекватность модели
Макетирование
моделируемому объекту и целям
моделирования. 3D-моделирование,
его характерные отличия.
Понятие о макетировании. Типы
макетов. Материалы и инструменты
для бумажного макетирования.
Практическая работа
«Выполнение эскиза макета
(по выбору)»
3.2

Создание объемных
моделей с помощью
компьютерных
программ

Разработка графической
документации.
Макет (по выбору). Разработка
развертки, деталей. Определение

Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
виды, свойства и назначение
моделей;
– называть виды
макетов и их
назначение;
– изучать материалы и
инструменты для макетирования.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз макета
Аналитическая деятельность:
– изучать виды макетов;
– определять размеры
макета, материалы и
107

инструменты;

108

размеров. Выбор материала,
инструментов для выполнения
макета. Выполнение развертки,
сборка деталей макета.
Практическая работа
«Черчение развертки».
Создание объемных моделей
с помощью компьютерных программ.
Графические модели, их виды.
Программы для разработки цифровых
трехмерных моделей.
Распечатка разверток, деталей макета.
Разработка этапов сборки макета.
Практическая работа
«Создание объемной модели макета,
развертки»
3.3

Программа
для редактирования
готовых моделей.
Основные приемы
макетирования.
Оценка качества
макета.

Программа для редактирования
готовых моделей и последующей
их распечатки. Инструменты
для редактирования моделей.
Практическая работа
«Редактирование чертежа модели».
Материалы и инструменты

– анализировать детали
и конструкцию
макета;
– определять
последовательность сборки
макета.
Практическая деятельность:
– разрабатывать
графическую
документацию;
– выполнять развертку макета

Аналитическая деятельность:
– изучать интерфейс программы;
– знакомиться с
инструментами программы;
– знакомиться с материалами
и инструментами для бумажного
макетирования;
109

Мир профессий.
Профессии,
связанные
с 3D-печатью

для
бумажного
макетирования.
Сборка
бумажного макета.
Основные
приемы
макетирования:
вырезание,
сгибание и склеивание деталей
развертки.
Оценка качества макета.
Мир профессий. Профессии,
связанные с 3D-печатью: макетчик,
моделлер, инженер 3D-печати и др.
Практическая работа
«Сборка деталей макета»

– изучать и анализировать
основные приемы макетирования;
– характеризовать
профессии, связанные с 3Dпечатью.
Практическая деятельность:
– редактировать готовые
модели в программе;
– распечатывать развертку модели;
– осваивать приемы
макетирования: вырезать, сгибать
и склеивать
детали развертки

Итого по модулю
10
Модуль 4. «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

110

4.1

Технологии
обработки
композиционных
материалов.
Композиционные
материалы

Классификация конструкционных
материалов. Композиционные
материалы. Получение,
использование и свойства
современных материалов.
Технологии механической обработки
конструкционных материалов
с помощью технологического
оборудования.

Аналитическая деятельность:
– исследовать и анализировать
свойства современных
конструкционных
материалов;
– выбирать инструменты
и оборудование, необходимые
для изготовления проектного
изделия;

111

Анализ свойств и выбор материалов
для
выполнения
проекта
(древесина, металл, пластмасса и
пр.).
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из конструкционных
и поделочных материалов»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– составление технологической
карты проекта
4.2

Технологии
механической
обработки металлов
с помощью станков

Виды механической обработки
материалов с помощью станков:
сверление, точение, фрезерование.
Общая характеристика станков:

– выбирать материалы на основе
анализа их свойств,
необходимые для изготовления
проектного изделия;
– изучать приемы
механической обработки
конструкционных материалов.
Практическая деятельность:
– применять технологии
механической обработки
конструкционных материалов;
– выполнять этапы учебного проекта;
– составлять технологическую карту
по выполнению проекта;
– осуществлять изготовление
субъективно нового
продукта, опираясь на общую
технологическую схему
Аналитическая деятельность:
– изучать технологии механической
обработки металлов с помощью
станков;
112

токарные, фрезерные, универсальные, – характеризовать способы
станки с ЧПУ.
обработки материалов на разных
Резьба и резьбовые соединения.
станках;
Способы нарезания резьбы ручными
– определять материалы,
инструментами и на станках.
инструменты и
Соединение металлических деталей.
приспособления
для станочной обработки металлов;
Отделка изделий из металла.
– анализировать
Определение материалов
технологии выполнения
для выполнения проекта (древесина,
изделия.
металл, пластмасса и др.).
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
Практическая деятельность:
– осуществлять изготовление
«Изделие из конструкционных
и поделочных материалов»:
субъективно нового
– выполнение проекта
продукта, опираясь на общую
по технологической карте
технологическую схему;
– выполнять проектное
изделие по технологической
карте;
– организовывать рабочее место;
– выполнять уборку рабочего
места

113

4.3

Пластмасса и другие
современные
материалы:
свойства, получение
и использование

Пластмасса и другие современные
материалы: свойства, получение
и использование. Способы обработки
и отделки изделий из пластмассы
и других современных материалов.
Инструменты, правила безопасного
использования.

Аналитическая деятельность:
– называть пластмассы и
другие
современные материалы;
– анализировать свойства
современных материалов,
возможность применения в быту
и на производстве;

114

Технологии декоративной отделки
изделия.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из конструкционных
и поделочных материалов»:
– выполнение проекта
по технологической карте

– перечислять технологии
отделки и декорирования
проектного изделия;
– называть и
аргументированно объяснять
использование
материалов и инструментов.
Практическая деятельность:
– выполнять проектное
изделие по технологической
карте;
– осуществлять доступными
средствами контроль
качества
изготавливаемого изделия

115

4.4

Контроль и оценка
качества изделия
из конструкционных
материалов.
Мир профессий.
Защита проекта

Оценка себестоимости проектного
Аналитическая деятельность:
изделия.
– оценивать качество изделия
Мир профессий.
из конструкционных
материалов;
Профессии в области получения
и применения современных
– анализировать
результаты проектной
материалов, наноматериалов:
деятельности;
нанотехнолог, наноинженер, инженер
– характеризовать профессии
по наноэлектронике и др.
в области получения и применения
Оценка качества изделия
современных материалов,
из конструкционных материалов.
наноматериалов.

116

4.5

Технологии
обработки пищевых
продуктов.
Рыба и мясо
в питании человека.
Мир профессий

Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из конструкционных
и поделочных материалов»:
– подготовка проекта к защите;
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
Рыба, морепродукты в питании
человека. Пищевая ценность рыбы
и морепродуктов. Виды промысловых
рыб. Охлажденная, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы.
Показатели свежести рыбы.
Кулинарная разделка рыбы.
Виды тепловой обработки рыбы.
Требования к качеству рыбных блюд.
Рыбные консервы.
Лабораторно-практическая работа
«Определение качества рыбных
консервов».

Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– завершать изготовление
проектного изделия;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект

Аналитическая деятельность:
– называть пищевую ценность
рыбы, морепродуктов;
– определять свежесть рыбы
органолептическими методами;
– определять срок годности
рыбных консервов;
– изучать технологии
приготовления блюд из рыбы;
– определять качество
термической обработки рыбных
блюд;
– определять свежесть мяса
органолептическими методами;
117

Практическая работа
«Составление
технологической
карты проектного блюда из рыбы».
Мясо животных, мясо птицы
в питании человека. Пищевая
ценность мяса. Механическая
обработка мяса животных (говядина,
свинина, баранина), обработка мяса
птицы. Показатели свежести мяса.
Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса,
рыбы.
Практическая работа
«Технологическая карта проектного
блюда из мяса».
Мир профессий. Профессии повар,
технолог общественного питания,
их востребованность на рынке труда.
Групповой проект по теме
«Технологии обработки пищевых
продуктов»:
– определение этапов командного
проекта;

– изучать технологии
приготовления блюд из мяса
животных, мяса птицы;
– определять качество
термической обработки блюд из
мяса;
– характеризовать профессии
повар, технолог общественного
питания, их востребованность на
рынке труда.
Практическая деятельность:
– знать и называть пищевую
ценность рыбы, мяса животных,
мяса птицы;
– определять качество рыбы, мяса
животных, мяса птицы;
– определять этапы
командного проекта;
– выполнять обоснование проекта;
– выполнять проект
по разработанным этапам;
– защищать групповой проект
118

4.6

Конструирование
одежды.
Плечевая
и
поясная одежда

– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта
Конструирование одежды.
Плечевая и поясная одежда.
Виды поясной и плечевой одежды.
Моделирование поясной и плечевой
одежды.
Чертеж выкроек швейного изделия.
Выполнение технологических
операций по раскрою и пошиву
изделия, отделке изделия
(по выбору обучающихся)
Практическая работа
«Конструирование плечевой одежды
(на основе туники)»

Аналитическая деятельность:
– называть
виды
поясной
и
плечевой одежды;
– характеризовать
конструктивные
особенности
плечевой и поясной одежды;
– анализировать
свойства
тканей и выбирать их с учетом
эксплуатации изделия (одежды).
Практическая деятельность:
– выбирать текстильные
материалы для изделий с учетом
их
эксплуатации;
– выполнять чертежи
выкроек швейного изделия
119

4.7

Мир профессий.
Профессии,
связанные
с производством
одежды

Оценка качества изготовления
швейного изделия.
Мир профессий. Профессии,
связанные с производством одежды:
дизайнер одежды, конструктор и др.

Аналитическая деятельность:
– называть профессии,
связанные с производством
одежды.
Практическая деятельность:
– оценивать качество
швейного изделия

Итого по модулю
Модуль 5. «Робототехника»
5.1 Промышленные
и бытовые роботы

26
4

Промышленные роботы,
их классификация, назначение,
использование. Классификация
роботов по характеру выполняемых
технологических операций, виду
производства, виду программы и др.
Преимущества применения
промышленных роботов
на предприятиях.
Взаимодействие роботов. Бытовые
роботы. Назначение, виды.
Беспилотные автоматизированные
системы, их виды, назначение.
Инструменты программирования
роботов: интегрированные среды
разработки.

Аналитическая деятельность:
– характеризовать назначение
промышленных роботов;
– классифицировать
промышленных роботов по
основным параметрам;
– классифицировать
конструкции бытовых роботов
по их функциональным
возможностям, приспособляемости
к внешним условиям и др.;
– приводить примеры
интегрированных сред разработки.
Практическая деятельность:
– изучать (составлять) схему
120

сборки модели роботов;

121

5.2

Алгоритмизация
и программирование
роботов

– строить цепочки команд
c использованием
операторов ввода-вывода;
– осуществлять настройку
программы для работы с
конкретным
контроллером;
– тестировать подключенные
устройства;
– загружать программу на робота;
– преобразовывать запись
алгоритма из одной формы в
другую

Реализация на языке
программирования базовых
понятий и алгоритмов,
необходимых для дальнейшего
программирования управления
роботизированными системами:
алгоритмические структуры
«Цикл», «Ветвление».

Аналитическая деятельность:
– анализировать
готовые программы;
– выделять этапы решения задачи;
– анализировать алгоритмические
структуры «Цикл»,
«Ветвление»;
– анализировать логические
операторы и операторы сравнения.
122

5.3

Программирование
управления
роботизированными
моделями

Практическая работа
«Составление цепочки команд».
Логические операторы и
операторы сравнения. Применение
ветвления в задачах
робототехники.
Практическая работа
«Применение основных
алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи
датчиков»
Виды каналов связи.
Практическая работа
«Программирование дополнительных
механизмов».
Дистанционное управление.
Каналы связи дистанционного
управления.
Механические и электрические
каналы связи.
Практическая работа
«Программирование пульта
дистанционного управления.
Дистанционное управление
роботами».

Практическая деятельность:
– строить цепочки команд, дающих
нужный результат при
конкретных исходных данных;
– программировать
управление собранными
моделями

Аналитическая деятельность:
– анализировать виды каналов связи;
– анализировать каналы связи
дистанционного
управления;
– изучать
способы
проводного
и
радиоуправления;
– анализировать особенности
взаимодействия
нескольких роботов.
Практическая деятельность:
– осуществлять управление
123

собранными моделями, определяя
системы команд, необходимые

124

5.4

Групповой
робототехнический
проект
с использованием
контроллера
и электронных
компонентов
«Взаимодействие
роботов».
Мир профессий

Взаимодействие нескольких роботов.
Практическая работа
«Программирование роботов
для совместной работы. Выполнение
общей задачи»
Мир профессий. Профессии
в области робототехники: инженерробототехник, инженерэлектроник, инженер-мехатроник,
инженер- электротехник,
программист- робототехник и др.
Групповой проект. Управление
проектами. Команда проекта.
Распределение функций.
Учебный групповой проект
по робототехнике.
Групповой робототехнический
проект с использованием
контроллера и электронных
компонентов
«Взаимодействие роботов»:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;

для дистанционного управления
роботами

Аналитическая деятельность:
– называть виды проектов;
– определять проблему, цель,
ставить задачи;
– анализировать ресурсы;
– анализировать
результаты проектной
работы;
– характеризовать
профессии в области
робототехники.
Практическая деятельность:
– определять этапы
проектной деятельности;
– составлять паспорт проекта;
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– реализовывать проект;
– изучать (составлять) схему сборки
125

модели роботов;

126

– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

– использовать компьютерные
программы поддержки проектной
деятельности

20
68

127

8 КЛАСС
Наименование
№
Количество
модулей, разделов
Программное содержание
п/п
часов
и тем учебного
предмета
Модуль 1. «Производство и технологии»
1.1 Управление
1
Управление и организация.
производством
Задачи и уровни управления.
и технологии
Общие принципы управления.
Управление производством
и технологии.
Практическая работа
«Составление интеллект-карты
"Управление современным
производством"» (на примере
предприятий своего региона)

Основные виды деятельности
обучающихся

Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «управление»,
«организация»;
– характеризовать
основные принципы
управления;
– анализировать взаимосвязь
управления и технологий;
– характеризовать общие принципы
управления;
– анализировать возможности
и сферу применения современных
технологий.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
«Управление современным
производством»
128

1.2

1.3

Производство
и его виды

Рынок труда.
Функции рынка
труда.
Мир профессий

Производство и его виды.
Инновации и инновационные
процессы на предприятиях.
Управление инновациями.
Инновационные предприятия
региона.
Биотехнологии в решении
экологических проблем.
Биоэнергетика.
Перспективные технологии
(в том числе нанотехнологии).
Сферы применения современных
технологий.
Практическая работа
«Составление характеристики
инновационного предприятия
региона» (по выбору)

Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «инновация»,
«инновационное предприятие»;
– анализировать современные
инновации и их применение
на производстве, процессы
выпуска и применения продукции;
– анализировать инновационные
предприятия с позиции
управления, применяемых
технологий
и техники.

Практическая деятельность:
– описывать структуру
и деятельность инновационного
предприятия, результаты его
производства
Аналитическая деятельность:
Рынок труда. Функции рынка труда.
– изучать понятия «рынок труда»,
Трудовые ресурсы.
Профессия.
«трудовые ресурсы»;
Квалификация и компетенции
– анализировать рынок
работника на рынке труда.
труда региона;
Мир профессий. Классификация
– анализировать компетенции,
профессий. Профессия, квалификация
востребованные современными
и компетентность.
работодателями;
129

Выбор профессии в зависимости
от интересов и способностей
человека. Профессиональное
самоопределение.
Профориентационный групповой
проект
«Мир профессий»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта
по разработанным этапам;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта.
Возможные направления
профориентационных проектов:
– современные
профессии и
компетенции;
– профессии будущего;

– изучать требования
к современному работнику;
– называть наиболее
востребованные профессии
региона.
Практическая деятельность:
– предлагать
предпринимательские идеи,
обосновывать их решение;
– определять этапы
профориентационного проекта;
– выполнять и защищать
профориентационный проект

130

– профессии,
востребованные в регионе;
– профессиограмма
современного работника;
– трудовые династии и др.
Итого по модулю
4
Модуль 2. «Компьютерная графика. Черчение»
2.1 Технология
2
Применение программного
построения
обеспечения для создания
трехмерных моделей
проектной документации: моделей
и чертежей в САПР.
объектов и их чертежей. Основные
Создание трехмерной
виды 3D-моделирования.
модели в САПР.
Создание документов, виды
Мир профессий
документов. Основная надпись.
Создание, редактирование
и трансформация графических
объектов.
Модели и моделирование в САПР.
Трехмерное моделирование
и его виды (каркасное,
поверхностное, твердотельное).
Основные требования к эскизам.
Основные требования и правила
построения моделей операцией
выдавливания и операцией вращения.

Аналитическая деятельность:
– изучать программное
обеспечение для выполнения
трехмерных моделей;
– анализировать модели и
способы их построения;
– характеризовать компетенции
в сфере компьютерной
графики и черчения.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для создания трехмерных моделей

131

2.2

Технология
построения чертежа
в САПР на основе
трехмерной модели

Итого по модулю

Мир профессий. Современные
компетенции в сфере компьютерной
графики и черчения, востребованные
на рынке труда: рендер-артист
(визуализатор), дизайнер и др.
Практическая работа
«Создание трехмерной модели
в САПР»
Ассоциативный чертеж. Порядок
создания чертежа в САПР на основе
трехмерной модели.
Геометрические примитивы.
Построение цилиндра, конуса,
призмы. Изделия и их модели. Анализ
формы объекта и синтез модели. План
создания 3D-модели. Сложные 3Dмодели и сборочные чертежи. Дерево
модели. Формообразование детали.
Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
Практическая работа
«Построение чертежа на основе
трехмерной модели»

Аналитическая деятельность:
– изучать программное
обеспечение для выполнения
чертежей
на основе трехмерных моделей;
– анализировать модели и
способы их построения.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для построения чертежа на основе
трехмерной модели

4
132

Модуль 3. «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
3.1 Прототипирование.
2
Прототипирование. Сферы
применения. Понятие
3D-моделирование
«прототипирование».
как технология
создания
Моделирование
трехмерных моделей
сложных 3D-моделей с
помощью
3D-редакторов по алгоритму.
Виды прототипов:
промышленные, архитектурные,
транспортные, товарные.
Графические примитивы
в 3D-моделировании. Куб и кубоид.
Шар и многогранник. Цилиндр,
призма, пирамида.
Операции над примитивами.
Поворот тел в пространстве.
Масштабирование тел.
Вычитание, пересечение
и объединение геометрических тел.
Практическая работа
«Инструменты программного
обеспечения для создания и печати
3D-моделей»

Аналитическая деятельность:
– изучать сферы применения
3D-прототипирования;
– называть и характеризовать
виды прототипов;
– изучать этапы
процесса
прототипирования.
Практическая деятельность:
– анализировать применение
технологии прототипирования
в проектной деятельности

133

3.2

Прототипирование

Создание цифровой объемной
модели. Инструменты для создания
цифровой объемной модели.
Направление проектной работы –
изделия для внедрения
на производстве:
прототип изделия из какого-либо
материала; готовое изделие,
необходимое в быту, на производстве,
сувенир (ручка, браслет, футляр,
рамка, скульптура, брелок и т. д.);
часть, деталь чего-либо;
модель (автомобиля, игрушки и др.);
корпус для датчиков, детали робота
и др.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;

Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечение
для
создания
и
печати
трехмерных моделей;
– называть
этапы
процесса
объемной печати;
– изучить особенности
проектирования 3D-моделей;
– называть и
характеризовать функции
инструментов
для создания и печати 3D-моделей.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного
обеспечения
для создания и печати 3D-моделей;
– определять проблему, цель,
задачи проекта;
– анализировать ресурсы;
– определять
материалы,
инструменты;
134

– выполнять эскиз изделия;
– оформлять чертеж

135

3.3

Изготовление
прототипов
с использованием
технологического
оборудования

– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– разработка технологической
карты
Классификация 3D-принтеров
по конструкции и по назначению.
Изготовление прототипов
с использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный
гравер и др.).
Понятия «3D-печать», «слайсер»,
«оборудование», «аппаратура»,
«САПР», «аддитивные технологии»,
«декартова система
координат». 3D-сканер,
устройство, использование.
Понятия
«3D-сканирование», «режим
сканирования», «баланс белого»,
«прототип», «скульптинг», «режим
правки», «массивы», «рендеринг».
Проектирование прототипов
реальных объектов с помощью

Аналитическая деятельность:
– изучать
терминологию
3Dпечати, 3D-сканирования;
– изучать программное обеспечение
для
создания
и
печати
трехмерных моделей;
– проектировать прототипы реальных
объектов с помощью 3D-сканера;
– называть и
характеризовать функции
инструментов
для создания и печати 3D-моделей.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для создания и печати 3D-моделей

136

3D-сканера.

137

3.4

Проектирование
и изготовление
прототипов
реальных объектов с
помощью 3Dпринтера

Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
– выполнение проекта
по технологической карте
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Проектирование
прототипов реальных объектов
с помощью 3D-принтера.
Характеристика филаметов
(пластиков).
Выбор подходящего для печати
пластика.
Настраиваемые параметры
в слайсере. Изготовление прототипов
с использованием технологического
оборудования.
Загрузка моделей в слайсер.
Рациональное размещение объектов
на столе. Настройка режима печати.
Подготовка задания.
Сохранение результатов.

Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
филаметы, выбирать пластик,
соответствующий поставленной
задаче;
– разрабатывать оригинальные
конструкции с
использованием 3D-моделей,
проводить
их испытание, анализ,
способы модернизации в
зависимости от результатов
испытания;
– устанавливать
адекватность модели
объекту и целям
моделирования;
– модернизировать прототип
138

в соответствии с поставленной
задачей.

139

3.5

Изготовление
прототипов
с использованием
технологического
оборудования.
Мир профессий.
Профессии,
связанные
с 3D-печатью.
Защита проекта

Печать моделей.
Основные ошибки в настройках
слайсера,
влияющие
на
качество
печати,
и
их
устранение.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
– выполнение проекта
по технологической карте
Изготовление прототипов
с использованием технологического
оборудования.
Снятие готовых деталей со стола.
Контроль качества
и постобработка распечатанных
деталей.
Анализ и самоанализ результатов
проектной деятельности.
Мир профессий.
Профессии, связанные
с 3D-печатью, прототипированием:
специалист в области аддитивных
технологий, оператор 3D-печати,
инженер 3D-печати и др.

Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для печати 3D-моделей;
– выполнять проект
по технологической карте

Аналитическая деятельность:
– оценивать качество
изделия/прототипа;
– называть профессии,
связанные с использованием
3D-печати
и прототипирования;
– анализировать
результаты проектной
деятельности.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
140

– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект

141

Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
Итого по модулю
Модуль 4. «Робототехника»
4.1 Автоматизация
производства

12
1

Автоматизация производства.
Основные принципы теории
автоматического управления
и регулирования. Обратная связь.
Промышленная робототехника.
Классификация промышленных
роботов. Принципы работы
промышленного робота-манипулятора.
Практическая работа
«Робототехника. Автоматизация
в промышленности и быту
(по выбору). Идеи для проекта»

Аналитическая деятельность:
– оценивать влияние современных
технологий на развитие
социума;
– называть основные принципы
промышленной
автоматизации;
– классифицировать
промышленных роботов.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проекта
по робототехнике
142

4.2

4.3

Подводные
робототехнические
системы

Беспилотные
летательные
аппараты

Необитаемые подводные аппараты.
История развития подводной
робототехники в России.
Классификация необитаемых
подводных аппаратов.
Где получить профессии,
связанные с подводной
робототехникой.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«Использование подводных роботов.
Идеи для проекта»

История развития беспилотного
авиастроения. Классификация
беспилотных летательных аппаратов
(БЛА). Виды мультикоптеров.
Применение БЛА. Конструкция
беспилотного воздушного судна.
Принципы работы и назначение
основных блоков, оптимальный
вариант использования

Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития необитаемых подводных
аппаратов;
– классифицировать подводные
робототехнические
устройства;
– анализировать функции
и социальную значимость
профессий, связанных с подводной
робототехникой.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проекта
по робототехнике
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития беспилотного
авиастроения;
– классифицировать БЛА;
– анализировать конструкции БЛА;
– анализировать функции
и социальную значимость
профессий, связанных с БЛА.
143

4.4

Групповой учебный
проект по модулю
«Робототехника»

при конструировании роботов.
Датчики, принципы и режимы
работы, параметры, применение.
Отладка роботизированных
конструкций в соответствии
с поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«БЛА в повседневной жизни.
Идеи для проекта»
Сферы применения робототехники.
Определение направления проектной
работы. Варианты реализации
учебного проекта по модулю
«Робототехника»:
– конструирование БЛА;
– применение БЛА в
повседневной жизни;
– автоматизация в
промышленности и быту.
Определение состава команды.
Уровень решаемых проблем.
Методы поиска идей для проекта.
Определение идеи проекта.

Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
устройством с помощью пульта
управления или мобильного
приложения

Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы
применения робототехники;
– анализировать методы поиска
идей для проекта.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект;
– использовать компьютерные
программы поддержки
проектной деятельности

144

4.5

Групповой учебный
проект по модулю
«Робототехника».
Выполнение проекта

Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника»:
– определение этапов проекта;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– разработка последовательности
изготовления проектного
изделия;
– разработка конструкции:
примерный порядок сборки
Групповой учебный проект
по модулю
«Робототехника».
Выполнение проекта.
Проект по модулю
«Робототехника»:
– конструирование, сборка
робототехнической системы;
– программирование робота,
роботов;
– тестирование робототехнической
системы;
– отладка роботов в соответствии
с требованиями проекта;

Аналитическая деятельность:
– анализировать разработанную
конструкцию, ее соответствие
поставленным задачам;
– анализировать
разработанную программу, ее
соответствие поставленным
задачам.
Практическая деятельность:
– выполнять сборку модели;
– выполнять программирование;
– проводить испытания модели;
– готовить проект к защите
145

4.6

Групповой учебный
проект по модулю
«Робототехника».
Защита проекта
по
робототехнике.
Мир профессий,
связанных
с робототехникой

Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

– оценка качества проектного
изделия;
– оформление проектной
документации;
– подготовка проекта к защите;
– само- и взаимооценка результатов
проектной деятельности
Групповой учебный проект
по модулю
«Робототехника». Защита
проекта.
Мир профессий в робототехнике:
инженер-изобретатель,
конструктор БЛА, оператор БЛА,
сервисный инженер-робототехник
и др.

Аналитическая деятельность:
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– анализировать функции
и социальную значимость
профессий, связанных
с робототехникой.
Практическая деятельность:
– осуществлять самоанализ
результатов проектной
деятельности;
– защищать робототехнический
проект

14
34

146

9 КЛАСС
Наименование
№
Количество
модулей, разделов
п/п
часов
и тем учебного
предмета
Модуль 1. «Производство и технологии»
1.1 Предпринимательство.
2
Организация
собственного
производства.
Мир профессий

Программное содержание

Мир профессий. Предприниматель
и предпринимательство.
Предпринимательство как вид трудовой
деятельности.
Мотивы предпринимательской
деятельности. Функции
предпринимательской деятельности.
Регистрация предпринимательской
деятельности. Особенности малого
предпринимательства и его сферы.
Практическая работа
«Мозговой штурм» на тему:
открытие собственного предприятия
(дела)».
Предпринимательская деятельность.
Внутренняя и внешняя среда
предпринимательства.
Практическая работа
«Анализ предпринимательской среды»

Основные виды деятельности
обучающихся

Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия
«предприниматель»,
«предпринимательство»;
– анализировать сущность и мотивы
предпринимательской деятельности;
– различать внешнюю
и внутреннюю среды
предпринимательской
деятельности.
Практическая деятельность:
– выдвигать и обосновывать
предпринимательские
идеи;
– проводить анализ
предпринимательской среды
для принятия решения
об организации собственного
предприятия (дела)
147

1.2

Бизнес-планирование.
Технологическое
предпринимательство

Итого по модулю

Модель реализации бизнес-идеи.
Аналитическая деятельность:
Исследование продукта
– анализировать бизнес-идеи
предпринимательской деятельности–
для предпринимательского
от идеи до реализации на рынке.
проекта;
– анализировать структуру и этапы
Бизнес-план, его структура
бизнес-планирования;
и назначение.
– характеризовать
Этапы разработки бизнес-плана.
технологическое
Анализ выбранного направления
предпринимательство;
экономической деятельности, создание
– анализировать новые
логотипа фирмы, разработка бизнесрынки для
плана.
предпринимательской
Практическая работа
деятельности.
«Разработка бизнес-плана».
Технологическое
Практическая деятельность:
предпринимательство.
– выдвигать бизнес-идеи;
Инновации и их виды.
– осуществлять разработку бизнесНовые рынки для
плана по этапам;
продуктов.
– выдвигать идеи
Как инновации меняют характер
для технологического
трудовой деятельности человека?
предпринимательства
Практическая работа
«Идеи для технологического
предпринимательства»

4
148

Модуль 2. «Компьютерная графика. Черчение»
2.1 Технология
2
Система автоматизации проектнопостроения объемных
конструкторских работ – САПР.
моделей и чертежей
Чертежи с использованием САПР
в САПР
для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской
документации,
в том числе с использованием САПР.
Объемные модели.
Особенности создания чертежей
объемных моделей в САПР.
Создание массивов элементов.
Практическая работа
«Выполнение трехмерной объемной
модели изделия в САПР»

2.2

Способы построения
разрезов и сечений
в САПР.
Мир профессий

Объем документации: пояснительная
записка, спецификация.
Графические документы:
технический рисунок объекта, чертеж

Аналитическая деятельность:
– выполнять эскизы, схемы,
чертежи с использованием
чертежных инструментов
и приспособлений и/или в системе
автоматизированного
проектирования (САПР);
– создавать объемные
трехмерные модели в САПР.
Практическая деятельность:
– оформлять
конструкторскую
документацию в системе
автоматизированного
проектирования (САПР);
– создавать трехмерные модели
в системе автоматизированного
проектирования (САПР)
Аналитическая деятельность:
– характеризовать разрезы и
сечения, используемые в
черчении;
149

– анализировать конструктивные

150

общего вида, чертежи деталей.
Условности и упрощения на чертеже.
Создание презентации.
Разрезы и сечения.
Виды разрезов.
Особенности построения
и оформления разрезов на чертеже.
Способы построения разрезов
и сечений в САПР.
Мир профессий.
Профессии, связанные с изучаемыми
технологиями, проектированием
с использованием САПР:
архитектурный визуализатор,
урбанист, UX-дизайнер и др.
Практическая работа
«Выполнение чертежа
с использованием разрезов и сечений
в САПР»
Итого по модулю
4
Модуль 3. «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
3.1 Аддитивные
7
Современные технологии обработки
технологии.
материалов и прототипирование.
Создание моделей
Области применения трехмерной
сложных объектов
печати.

особенности детали для выбора
вида разреза;
– характеризовать мир
профессий, связанных с
изучаемыми
технологиями,
их востребованность на рынке
труда.
Практическая деятельность:
– оформлять разрезы и сечения
на чертеже трехмерной
модели с использованием
систем автоматизированного
проектирования (САПР)

Аналитическая деятельность:
– изучать особенности
станков с ЧПУ,
их применение;
151

Станки с числовым программным
управлением (ЧПУ).
Технологии обратного
проектирования.
Моделирование сложных объектов.
Рендеринг.
Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое
оборудование для аддитивных
технологий: 3D-принтеры.
Сырье для трехмерной печати.
Моделирование технологических
узлов манипулятора робота
в программе компьютерного
трехмерного проектирования.
Этапы аддитивного производства.
Правила
безопасного
пользования 3D-принтером.
Основные настройки для выполнения
печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати.
Печать 3D-модели

– характеризовать профессии
наладчик станков с ЧПУ,
оператор станков с ЧПУ;
– анализировать
возможности технологии
обратного проектирования.
Практическая деятельность:
– использовать редактор
компьютерного трехмерного
проектирования для
создания моделей сложных
объектов;
– изготавливать прототипы
с использованием технологического
оборудования (3D-принтер,
лазерный гравер и др.);
– называть и выполнять
этапы аддитивного
производства;
– модернизировать прототип
в соответствии с поставленной
задачей;
– называть области применения
152

3D-моделирования

153

3.2

3.3

Основы проектной
деятельности

Мир профессий.
Профессии, связанные
с 3D-технологиями

Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– оформление проектной
документации;
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта

Аналитическая деятельность:
– анализ результатов
проектной работы;
– анализ результатов
проектной деятельности.

Профессии, связанные
с 3D-технологиями,
их востребованность на рынке
труда: 3D-дизайнер, оператор
(инженер) строительного 3Dпринтера,
3D-кондитер, 3D-повар и др.
Современное производство, связанное
с использованием технологий

Аналитическая деятельность:
– характеризовать мир профессий,
связанных с изучаемыми
3D-технологиями,
их востребованность на рынке
труда

Практическая деятельность:
– оформлять
проектную
документацию;
– готовить проект к защите;
– защищать творческий проект

154

3D-моделирования,
прототипирования и макетирования.
Предприятия региона проживания,
работающие на основе технологий
3D-моделирования, прототипирования
и макетирования
Итого по модулю
Модуль 4. «Робототехника»
4.1 От
робототехники к
искусственному
интеллекту

12
1

Перспективы развития
робототехнических систем.
Автоматизированные
и роботизированные
производственные линии.
Искусственный интеллект
в управлении автоматизированными
и роботизированными системами.
Технология машинного зрения.
Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Практическая работа
«Анализ направлений применения
искусственного интеллекта»

Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
и направления развития
робототехнических систем;
– приводить примеры
применения
искусственного интеллекта
в управлении
автоматизированными
и роботизированными
системами.
Практическая деятельность:
– проводить анализ
направлений применения
искусственного интеллекта
155

4.2

4.3

Конструирование
и программирование
БЛА.
Управление
групповым
взаимодействием
роботов

Система «Интернет
вещей»

Конструирование и моделирование
автоматизированных
и роботизированных систем.
Система управления полетами.
Бортовые видеокамеры.
Системы передачи и приема
видеосигнала.
Управление роботами
с использованием телеметрических
систем.
Управление групповым
взаимодействием роботов
(наземные роботы, беспилотные
летательные аппараты).
Отладка роботизированных
конструкций в соответствии
с поставленными задачами.
Практическая работа
«Визуальное ручное управление БЛА».
Практическая работа
«Взаимодействие БЛА»
История появления системы
«Интернет вещей».
Классификация Интернета вещей.

Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития беспилотного
авиастроения;
– называть основы
безопасности при
использовании БЛА;
– характеризовать конструкцию
БЛА.
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
устройством с помощью
пульта ДУ;
– программировать и
управлять взаимодействием
БЛА

Аналитическая деятельность:
– анализировать и характеризовать
работу системы Интернет вещей;
156

4.4

Промышленный
Интернет вещей

Компоненты системы Интернет вещей. – классифицировать
Виды датчиков.
виды Интернета вещей;
Платформа Интернета вещей.
– называть основные
компоненты системы Интернет
Принятие решения ручное,
вещей.
автоматизированное, автоматическое.
Практическая работа
Практическая деятельность:
«Создание системы умного
– создавать умное освещение
освещения»
Использование возможностей системы Аналитическая деятельность:
Интернет вещей в промышленности.
– анализировать перспективы
Интернета вещей
Промышленный Интернет вещей.
в промышленности;
Новые решения, эффективность,
– характеризовать систему Умный
снижение затрат.
город;
Умный город. Интернет вещей
– характеризовать систему
на промышленных предприятиях.
Интернет вещей в сельском
Интернет вещей в сельском хозяйстве.
хозяйстве.
Интернет вещей в розничной торговле.
Умный или автоматический полив
Практическая деятельность:
растений.
– программировать
Составление алгоритмов и программ
управление простой
по управлению самоуправляемыми
самоуправляемой системой
системами.
Практическая работа
умного полива
«Система умного полива»
157

4.5

4.6

Потребительский
Интернет вещей

Групповой учебнотехнический проект
по теме «Интернет
вещей»

Потребительский Интернет вещей.
Применение системы Интернет вещей
в быту.
Умный дом, система безопасности.
Носимые устройства.
Практическая работа
«Модель системы безопасности
в Умном доме»

Реализация индивидуального учебнотехнического проекта.
Выполнение учебного проекта
по темам (по выбору):
Проект «Модель системы Умный
дом».
Проект «Модель Умная школа».
Проект «Модель Умный подъезд».
Проект «Выращивание микрозелени,
рассады».
Проект «Безопасность в доме».
Проект «Умная теплица».
Проект «Бизнес-план «Выращивание

Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития потребительского
Интернета вещей;
– характеризовать применение
Интернета вещей в Умном доме;
в сфере торговли.
Практическая деятельность:
– программировать
управление простой
самоуправляемой
системой безопасности в Умном
доме
Аналитическая деятельность:
– называть виды проектов;
– анализировать
направления проектной
деятельности;
– анализировать
результаты проектной
деятельности.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
158

– конструировать простую
полезную для людей
самоуправляемую систему;

159

4.7

Современные
профессии в области
робототехники,
искусственного
интеллекта, Интернета
вещей

Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

микрозелени».
Проект «Бизнес-план ИП
«Установка Умного дома».
Этапы работы над проектом:
– определение проблемы, цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– самооценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта
Перспективы автоматизации
и роботизации: возможности
и ограничения. Использование цифровых
технологий в профессиональной
деятельности. Современные профессии
в области робототехники,
искусственного интеллекта, Интернета
вещей: инженер-разработчик в области
Интернета вещей, аналитик Интернета
вещей, проектировщик инфраструктуры
Умного дома и др.

– использовать компьютерные
программы поддержки проектной
деятельности;
– защищать проект

Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
автоматизации и роботизации.
Практическая деятельность:
– характеризовать мир современных
профессий в области
робототехники, искусственного
интеллекта, Интернета вещей

14
34

160

ПРИМЕР ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ С УЧЕТОМ ВАРИАТИВНЫХ МОДУЛЕЙ
«РАСТЕНИЕВОДСТВО» и «ЖИВОТНОВОДСТВО»
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные модули и вариативные модули
«Растениеводство», «Животноводство». Приведен пример уменьшения часов инвариантных модулей «Робототехника»
и «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» за счет переноса практических работ по макетированию
и проектной работы по робототехнике в вариативный модуль, где данные виды работ будут выполнены.
7 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

Наименование
модулей,
разделов и тем
учебного
предмета
Производство
и технологии
Компьютерная
графика, черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование

Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

В полном объеме

Количество часов на изучение
сокращено на 6 ч

В полном объеме

Часы сокращены за счет
практических работ по
сборке
макета. Данный вид работ перенесен
в вариативные модули
В полном объеме

Количество
часов

161

Робототехника

Количество часов на изучение
сокращено на 6 ч

Выполнение учебного проекта
перенесено в вариативный модуль

162

6
7
3
3.1

Растениеводство
В полном объеме
Животноводство
В полном объеме
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
2
Модели и 3DВиды и свойства, назначение
моделирование.
моделей. Адекватность модели
Макетирование
моделируемому объекту и целям
Создание объемных
моделирования. 3D-моделирование,
моделей с помощью
его характерные отличия.
компьютерных
Понятие о макетировании. Типы
макетов. Материалы и инструменты
программ
для бумажного макетирования.
Макет (по выбору).
Создание объемных
моделей с помощью
компьютерных
программ. Графические модели.
Виды графических моделей.
Программы для разработки
цифровых трехмерных моделей.
Распечатка разверток, деталей
макета. Разработка этапов сборки
макета.
Практическая работа
«Создание объемной модели макета,
развертки»

В полном объеме
В полном объеме
Аналитическая деятельность:
– изучать виды макетов;
– определять размеры
макета, материалы и
инструменты;
– называть и характеризовать
виды, свойства и назначение
моделей;
– называть виды макетов и их
назначение;
– изучать материалы и
инструменты для макетирования.
Практическая деятельность:
– разрабатывать
графическую
документацию;
– выполнять эскиз макета;
– выполнять развертку макета;
– разрабатывать
графическую
документацию

163

3.2

Основные приемы
макетирования.
Мир профессий.

Программа для редактирования
готовых моделей и последующей их
распечатки. Инструменты

Аналитическая деятельность:
– изучать интерфейс программы;
знакомиться с инструментами

164

Профессии, связанные
с 3D-печатью

Итого по модулю
5
Модуль «Робототехника»
5.1 Промышленные
и бытовые роботы

для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии,
связанные с 3D-печатью.
Профессия макетчик.
Практическая работа
«Редактирование чертежа модели»

Промышленные роботы, их
классификация,
назначение, использование.
Классификация роботов
по характеру выполняемых
технологических операций,
виду производства, виду
программы и др.
Преимущества применения
промышленных роботов
на предприятиях. Взаимодействие
роботов.
Бытовые роботы. Назначение, виды.
Беспилотные автоматизированные
системы, их виды, назначение.
Инструменты программирования
роботов: интегрированные среды
разработки.

программы;
– характеризовать
профессию макетчик.
Практическая деятельность:
– редактировать готовые
модели в программе

Аналитическая деятельность:
– характеризовать назначение
промышленных роботов;
– классифицировать
промышленных роботов по
основным параметрам;
– классифицировать конструкции
бытовых роботов по их
функциональным возможностям,
приспособляемости к внешним
условиям и др.;
– приводить примеры
интегрированных сред
разработки.
Практическая деятельность:
– изучать (составлять) схему сборки
165

5.2

Алгоритмизация
и программирование
роботов

Практическая работа
«Использование операторов
ввода-вывода в визуальной среде
программирования».
Программирование контроллера
в среде конкретного языка
программирования, основные
инструменты и команды
программирования роботов.
Виртуальные и реальные
исполнители. Конструирование
робота.
Практическая работа
«Разработка конструкции робота»
Реализация на языке
программирования базовых
понятий и алгоритмов,
необходимых для дальнейшего
программирования управления
роботизированных систем.
Алгоритмические структуры
«Цикл», «Ветвление».
Практическая работа
«Составление цепочки команд».
Логические операторы
и операторы сравнения.
Применение ветвления в задачах

модели роботов;
– строить цепочки команд
c использованием
операторов ввода-вывода;
– осуществлять настройку
программы для работы
с конкретным контроллером;
– тестировать подключенные
устройства;
– загружать программу на робота;
– преобразовывать запись
алгоритма из одной
формы в другую
Аналитическая деятельность:
– анализировать
готовые программы;
– выделять этапы решения задачи;
– анализировать алгоритмические
структуры «Цикл»,
«Ветвление»;
– анализировать
логические операторы и
операторы сравнения.
Практическая деятельность:
– строить цепочки команд,
166

дающих нужный результат

167

5.3

Программирование
управления
роботизированными
моделями.
Мир профессий

Итого по модулю

робототехники.
Практическая работа
«Применение основных
алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи
датчиков»
Виды каналов связи.
Практическая работа:
«Программирование
дополнительных механизмов».
Дистанционное управление.
Каналы связи дистанционного
управления. Механические
и электрические каналы связи.
Практическая работа:
«Программирование пульта
дистанционного управления.
Дистанционное управление
роботами».
Взаимодействие нескольких
роботов.
Практическая работа
«Программирование роботов
для совместной работы.
Выполнение общей задачи».
Мир профессий. Профессии
в области робототехники

при конкретных исходных
данных;
– программировать управление
собранными моделями
Аналитическая деятельность:
– анализировать
виды
каналов связи;
– анализировать каналы связи
дистанционного
управления;
– изучать
способы
проводного
и
радиоуправления;
– анализировать особенности
взаимодействия
нескольких роботов.
Практическая деятельность:
– осуществлять управление
собранными моделями,
определяя системы команд,
необходимые для
дистанционного управления
роботами

14
168

6
6.1

6.2

Вариативный модуль «Растениеводство»
2
Технологии
Элементы технологий выращивания
выращивания
сельскохозяйственных культур
сельскохозяйственных
региона. Земледелие. История
культур
земледелия. Земля как величайшая
ценность человечества.
Классификация культурных
растений.
Выращивание культурных растений
в регионе.
Практическая работа
«Технологии выращивания растений
в регионе»

Полезные для человека
дикорастущие
растения, их заготовка

Почвы, виды почв. Плодородие
почв. Инструменты обработки
почвы: ручные и
механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Практическая работа
«Анализ плодородия почв региона».
Сбор, заготовка и хранение
полезных для человека
дикорастущих растений

Аналитическая деятельность:
– анализировать традиционные
и современные технологии
выращивания
сельскохозяйственных культур
в регионе;
– классифицировать
культурные растения региона;
– анализировать условия и
факторы выращивания
культурных
растений в регионе.
Практическая деятельность:
– составлять перечень технологий
выращивания растений в
регионе
Аналитическая деятельность:
– характеризовать виды почв;
– анализировать состав почв;
– классифицировать полезные
дикорастущие растения
региона;
– характеризовать технологии
заготовки дикорастущих
растений;
– характеризовать и различать
169

и их плодов. Соблюдение правил
безопасности. Грибы.

грибы.

170

Сбор и заготовка грибов.
Практическая работа
«Технология заготовки
дикорастущих растений»
6.3

Экологические
проблемы региона и их
решение.
Мир профессий

Мир профессий.
Профессии
в сельском
хозяйстве:
агроном,
агрохимик,
агроинженер и
другие.
Экологические
проблемы
региона
и их решение.

Групповая
практическая
работа
по составлению
и описанию
экологических
проблем региона,
связанных с
деятельностью
человека

Итого по модулю
6
7
Вариативный модуль «Животноводство»
7.1 Традиции
2
История животноводства региона.
выращивания
Технологии выращивания
сельскохозяйственных
сельскохозяйственных животных
животных региона
региона. Содержание
сельскохозяйственных животных:
помещение, оборудование, уход.

Практическая деятельность:
– изучать состав почв и их
плодородие;
– описывать технологии заготовки
дикорастущих растений
Аналитическая деятельность:
– анализировать экологические
проблемы региона;
– характеризовать экологические
проблемы;
– характеризовать
профессии в сельском
хозяйстве, их социальную
значимость.
Практическая деятельность:
– осуществлять сбор
и систематизацию информации
об экологических проблемах
региона и их решении

Аналитическая деятельность:
– анализировать историю
животноводства региона;
– анализировать современные
технологии выращивания
животных;
171

Практическая работа
«Сельскохозяйственные
предприятия региона».
Домашние животные. Животные
у нас дома. Забота о домашних
и бездомных животных.
Практическая работа
«Правила содержания домашних
животных»

7.2

Основы проектной
деятельности.
Учебный групповой
проект «Особенности
сельского хозяйства
региона».
Мир профессий

Разведение животных. Породы
животных, их создание.
Лечение животных. Понятие
о ветеринарии. Заготовка кормов.
Кормление животных.
Питательность корма. Рацион.
Проблема клонирования живых
организмов. Социальные
и этические проблемы.
Практическая работа
«Особенности выращивания
животных (на примере
традиционных в регионе
технологий)».
Мир профессий. Профессии,
связанные с деятельностью

– характеризовать технологии
выращивания и содержания
сельскохозяйственных
животных региона.
Практическая деятельность:
– составлять правила содержания
домашних животных;
– составлять перечень
сельскохозяйственных
предприятий региона
Аналитическая деятельность:
– анализировать особенности
выращивания
сельскохозяйственных животных
(на примере региона);
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– характеризовать
профессии, связанные с
деятельностью
животновода.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– определять этапы
проектной деятельности;
172

животновода. Направления
проектной деятельности:
Разработка макета фермы, теплицы
и др. Разработка цифровой модели
фермы, теплицы и др.
Технологии выращивания
сельскохозяйственных
животных/растений региона
(на примере одной культуры,
животноводческого комплекса).
Учебный групповой проект
по модулю:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

– определять проблему,
цель, ставить задачи;
– анализировать ресурсы;
– реализовывать проект;
– анализировать управление
качеством при реализации
командного проекта;
– использовать компьютерные
программы поддержки
проектной деятельности

6
68

173

Приведен пример уменьшения часов инвариантных модулей «Робототехника» и
прототипирование, макетирование» за счет переноса часов, отводимых на проектную деятельность.

«3D-моделирование,

8 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

4
5
6
3
3.1

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

В полном объеме

Количество часов на изучение
сокращено на 4 ч

Сокращено количество часов
на выполнение учебного проекта

Количество часов на изучение
сокращено на 4 ч
Растениеводство
4
В полном объеме
Животноводство
4
В полном объеме
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
2
Прототипирование.
Прототипирование. Сферы
3D-моделирование
применения. Понятие
как технология
«прототипирование». Виды
создания
прототипов. Моделирование
трехмерных моделей
сложных 3D-моделей с
помощью 3D-редакторов по
алгоритму.

Сокращено количество часов
на выполнение учебного проекта
В полном объеме
В полном объеме

Наименование
модулей,
разделов и тем
учебного
предмета
Производство
и технологии
Компьютерная
графика, черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Робототехника

Аналитическая деятельность:
– изучать сферы применения
3D-прототипирования;
– называть и
характеризовать виды
прототипов;
– изучать этапы процесса
174

Графические примитивы

прототипирования.

175

3.2

Прототипирование

в 3D-моделировании. Куб и кубоид.
Шар и многогранник. Цилиндр,
призма, пирамида. Операции
над примитивами. Поворот тел
в пространстве. Масштабирование
тел. Вычитание, пересечение
и объединение геометрических тел.
Практическая работа
«Инструменты программного
обеспечения для создания и печати
3D-моделей»
Создание цифровой объемной
модели.
Инструменты для создания
цифровой объемной модели.
Направление проектной работы:
изделия для внедрения
на производстве: прототип изделия
из какого-либо материала;
готовое изделие, необходимое
в быту, на производстве,
сувенир (ручка, браслет, футляр,
рамка, скульптура, брелок и т.
д.); часть, деталь чего-либо;
модель (автомобиля, игрушки и др.);
корпус для датчиков, детали робота
и др.

Практическая деятельность:
– анализировать применение
технологии прототипирование
в проектной деятельности

Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечение
для
создания
и
печати
трехмерных моделей;
– называть этапы процесса
объемной печати;
– изучить особенности
проектирования 3D-моделей;
– называть и характеризовать
функции инструментов для
создания и печати 3D-моделей.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного
обеспечения для создания
и печати
176

3.3

Изготовление
прототипов
с использованием
технологического
оборудования.
Выполнение и защита
проекта.
Мир профессий.
Профессии, связанные
с 3D-печатью

Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
– определение проблемы,
продукта проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– разработка технологической
карты
Классификация 3D-принтеров
по конструкции и по назначению.
Изготовление прототипов
с использованием технологического
оборудования (3D-принтер,
лазерный гравер и др.).
Понятия «3D-печать»,
«слайсер» и др.
3D-сканер, устройство,
использование. Понятия
«3D-сканирование», «режим
сканирования» и др.
Проектирование прототипов

3D-моделей;
– определять проблему, цель,
задачи проекта;
– анализировать ресурсы;
– определять
материалы,
инструменты;
– выполнять эскиз изделия;
– оформлять чертеж

Аналитическая деятельность:
– изучать терминологию 3D-печати,
3D-сканирования;
– изучать программное обеспечение
для создания и печати трехмерных
моделей;
– проектировать прототипы
реальных объектов с
помощью 3D-сканера;
– называть и
характеризовать функции
инструментов
для создания и печати
3D-моделей;
177

реальных объектов с
помощью 3D-сканера.
Загрузка моделей
в слайсер. Рациональное
размещение объектов на столе.
Настройка режима печати.
Подготовка задания. Сохранение
результатов. Печать моделей.
Основные ошибки в настройках
слайсера,
влияющие
на
качество
печати,
и
их
устранение.
Профессии, связанные
с использованием
прототипирования.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
– выполнение проекта
по технологической карте;
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
Итого по модулю

– оценивать качество изделия/
прототипа;
– называть профессии,
связанные с использованием
прототипирования;
– анализировать
результаты проектной
деятельности.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного
обеспечения для создания
и печати 3D- моделей;
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект

8
178

4
4.1

Модуль «Робототехника»
Автоматизация
производства

4.2

Подводные
робототехнические
системы

Аналитическая деятельность:
Автоматизация производства.
– оценивать влияние современных
Основные принципы теории
технологий на развитие
автоматического управления
социума;
и регулирования.
– называть основные принципы
Обратная связь.
промышленной
Промышленная робототехника.
автоматизации;
Классификация промышленных
– классифицировать
роботов. Принципы работы
промышленных роботов.
промышленного роботаманипулятора.
Практическая деятельность:
Практическая работа
– разрабатывать идеи проекта
«Робототехника.
по робототехнике
Автоматизация
в промышленности и быту
(по выбору). Идеи для проекта»
Необитаемые подводные аппараты.
Аналитическая деятельность:
История развития подводной
– анализировать перспективы
развития необитаемых подводных
робототехники в России.
аппаратов;
Классификация необитаемых
– классифицировать подводные
подводных аппаратов.
робототехнические
Где получить профессии, связанные
устройства;
с подводной робототехникой.
– анализировать функции
Беспроводное управление роботом.
и социальную значимость
Практическая работа
профессий, связанных
«Использование подводных роботов.
с подводной робототехникой.
Идеи для проекта»
179

4.3

4.4

Беспилотные
летательные аппараты

Основы проектной
деятельности. Проект
по робототехнике

История развития беспилотного
авиастроения.
Классификация беспилотных
летательных аппаратов (БЛА).
Виды мультикоптеров. Применение
БЛА. Конструкция мультикоптера.
Принципы работы и назначение
основных блоков, оптимальный
вариант использования
при конструировании роботов.
Датчики, принципы и режимы
работы, параметры, применение.
Отладка роботизированных
конструкций в соответствии
с поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«БЛА в повседневной жизни.
Идеи для проекта»
Программирование роботов в среде
конкретного языка
программирования, основные
инструменты и команды
программирования роботов.

Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проекта
по робототехнике
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития беспилотного
авиастроения;
– классифицировать БЛА;
– анализировать конструкции БЛА;
– анализировать функции
и социальную значимость
профессий, связанных с БЛА.
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
устройством с помощью
пульта управления или
мобильного приложения

Аналитическая деятельность:
– анализировать разработанную
конструкцию, ее соответствие
поставленным задачам;
– анализировать разработанную
180

4.5

Основы проектной
деятельности.
Защита проекта.
Мир профессий

Основы проектной деятельности.
Проект по модулю
«Робототехника»:
– конструирование, сборка
робототехнической
системы;
– программирование робота,
роботов;
– тестирование
робототехнической системы;
– отладка роботов в соответствии
с требованиями проекта;
– оценка качества проектного
изделия;
– оформление проектной
документации;
– подготовка проекта к защите;
– само- и взаимооценка
результатов проектной
деятельности
Мир
профессий
в
робототехнике.
Основы
проектной деятельности. Защита
проекта

программу, ее соответствие
поставленным задачам.
Практическая деятельность:
– выполнять сборку модели;
– выполнять программирование;
– проводить испытания модели;
– готовить проект к защите

Аналитическая деятельность:
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– анализировать функции
и социальную значимость
профессий, связанных
с робототехникой.
181

Практическая деятельность:
– осуществлять самоанализ
результатов проектной
деятельности;
– защищать робототехнический
проект
Итого по модулю
10
5
Вариативный модуль «Растениеводство»
5.1 Особенности
2
Особенности
сельскохозяйственного
сельскохозяйственного
производства региона.
производства региона: сезонность,
Агропромышленные
природно-климатические условия,
комплексы в регионе
слабая прогнозируемость
показателей.
Компьютерное оснащение
сельскохозяйственной техники.
Агропромышленные комплексы
в регионе: особенности,
расположение.
Практическая работа
«Анализ условий и факторов
размещения современных АПК
региона»
5.2 Автоматизация
1
Современные технологии.
Анализаторы почвы
и роботизация
сельскохозяйственного
c использованием спутниковой
производства
системы навигации.
Автоматизация тепличного

Аналитическая деятельность:
– характеризовать особенности
сельскохозяйственного
производства региона;
– анализировать факторы и
условия размещения
агропромышленных комплексов
в регионе.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
размещения современных
АПК в регионе

Аналитическая деятельность:
– характеризовать возможности
автоматизации и роботизации
сельскохозяйственного
производства региона.
182

5.3

Мир профессий.
Сельскохозяйственны
е профессии

Итого по модулю

хозяйства.
Применение роботов-манипуляторов
для уборки урожая.
Внесение удобрения на основе
данных от азотно-спектральных
датчиков.
Определение критических точек
полей с помощью спутниковых
снимков.
Использование БЛА в сельском
хозяйстве.
Интеллект-карта
«Генно-модифицированные
растения: положительные
и отрицательные аспекты»
Профессии в сельском хозяйстве:
агроном, агрохимик, трактористмашинист сельскохозяйственного
производства, агроинженер и другие
профессии. Использование
цифровых технологий
в профессиональной деятельности.
Интеллект-карта
«Особенности профессиональной
деятельности в сельском
хозяйстве»

Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту

Аналитическая деятельность:
– анализировать региональный
рынок труда;
– характеризовать
профессии, востребованные
в
аграрном
секторе
экономки региона.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
профессий в сельском
хозяйстве региона

4
183

6
6.1

6.2

6.3

Вариативный модуль «Животноводство»
1
Животноводческие
Животноводческие предприятия
предприятия
региона. Оборудование
и микроклимат животноводческих
и птицеводческих предприятий.
Выращивание животных.
Использование и хранение
животноводческой продукции.
Практическая работа
«Анализ функционирования
животноводческих комплексов
региона»
2
Использование
Цифровая ферма: автоматическое
цифровых технологий
кормление животных;
в животноводстве
автоматическая дойка; уборка
помещения и др.
Цифровая «умная» ферма –
перспективное направление
роботизации в животноводстве.
Практическая работа
«Искусственный интеллект
и другие цифровые технологии
в животноводстве»
1
Мир профессий.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар,
Профессии, связанные
оператор птицефабрики, оператор
с деятельностью
животноводческих ферм и другие
животновода
профессии. Использование

Аналитическая деятельность:
– характеризовать
животноводческие предприятия
региона.
Практическая деятельность:
– описывать и анализировать
функционирование
животноводческих комплексов
региона
Аналитическая деятельность:
– характеризовать «цифровую
ферму».
Практическая деятельность:
– составлять перечень цифровых
технологий, используемых
в животноводстве

Аналитическая деятельность:
– характеризовать профессии,
связанные с деятельностью
в животноводстве;
184

информационных цифровых
технологий в профессиональной
деятельности.
Практическая работа
«Интеллект-карта "Анализ
перспективных направлений
развития животноводства
региона"»
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

– анализировать
требования к
специалисту.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
по перспективным направлениям
животноводства региона

4
68

185

Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы