РП Литература 5-9 классы

‌Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кореизская средняя школа
имени Героя Советского Союза П.П.Кулешова»
муниципального образования городской округ Ялта
Республики Крым

Рассмотрено
на методическом
объединении
Прот. № 1 от 28.08. 2025 г.
Руководитель
______ Потоцкая Т.В.

Согласовано
замдиректора по УВР
________ Мосюк В.М.

Утверждено
директор школы
_________ Баранов О.В.
Пр. № 242 от 28.08.2025 г.

Рабочая программа
по литературе
(соответствует федеральной рабочей программе)
для обучающихся 5-9 классов
базовый уровень ФГОС (ООО)
на 2025-2026 учебный год
учителя Мосюк Виктория Михайловна

2025 г.

‌ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа предназначена для 5-9 классов МБОУ «Кореизская СШ»
Рабочая программа по предмету «Литература» в 5-9 классах составлена в
соответствии с:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федеральным законом от 24.09.2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации».
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом
Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 (в действующей редакции)
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г.
№ 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (с изменениями)
Федеральной образовательной программой основного общего образования,
утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 г.
№ 370 (ред. от 19.03.2024 г.)
Приказом Министерства Российской Федерации от 28.11.2024 г № 838 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания».
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 19 марта 2024 года
№ 171 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования».
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 г № 704
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ НОО, ООО, СОО».
Концепцией государственной языковой политики Российской Федерации (утв.
распоряжением Правительства РФ от 12 июня 2024 г. № 1481-р)
Концепцией преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утв. распоряжением Правительства РФ от 09.04.2016 № 637-р).
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21.09.2022 г. № 858
«Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока
использования исключенных учебников»;
Законом Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в
Республике Крым» (с изменениями и дополнениями).
Методическими рекомендациями по ведению деловой документации в
государственных и муниципальных дошкольных образовательных и общеобразовательных
организациях Республики Крым (Приказ Министерства образования, науки и молодежи
Республики Крым от 11.06.2021 г. № 1018 «Об утверждении Инструкции по ведению
деловой документации в общеобразовательных организациях Республики Крым»).
Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от
27.03.2025 г. № 1937/01-15 об формировании учебных планов общеобразовательных
организаций Республики Крым на 2025/2026 учебный год., Письмо Министерства
образования, науки и молодежи Республики Крым от 26.05.2025 г. № 3325/01-14 о
примерных вариантах учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым
на 2025/2026 учебный год

Методическими рекомендациями об особенностях преподавания русского
языка и литературы в общеобразовательных организациях Республики Крым в 2025-2026
учебном году
Основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС),
утверждённой приказом МБОУ «Кореизская СШ» от 29.08.2023 г. № 314;
Учебными планами основного общего образования (ФГОС) МБОУ «Кореизская
СШ», утверждёнными приказом от 28.08.2025 года № 237;
Положением о рабочей программе учебных предметов МБОУ «Кореизская СШ»,
утверждённым приказом от 28.08.2025 № 239.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Литература» входит в предметную
область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Литература», представленное в рабочей
программе, соответствует ФГОС ООО, ФРП предмета «Литература».
Учебным планом на изучение русского языка в 5 классе отводится - 102 ч. (3 часа в
неделю), в 6 классе отводится - 102 ч. (3 часа в неделю), в 7 классе отводится - 68 ч. (2 часа
в неделю), в 8 классе отводится - 68 ч. (2 часа в неделю), в 9 классе отводится - 102 ч. (3
часа в неделю).
Программа ориентирована на использование учебников:
Литература : 5 класс : учебник: в 2 частях / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И.
Коровин.– 14-е изд. перераб. – Москва : Просвещение, 2023. Ч. 1. – 297, [1]с : ил.
Литература : 6 класс : учебник: в 2 частях / В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П.
Журавлев, В. И. Коровин ; под ред. В. Я. Коровиной.– 14-е изд. перераб – Москва :
Просвещение, 2023. Ч. 1. – 319 с. : ил
Литература. 7 класс : учебник : в 2 частях / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И.
Коровин. – 15-е изд., стер. – Москва : Просвещение, 2025
Литература. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В.Я. Коровина,
В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. – 11-е изд., стер. – М. : Просвещение, 2022
Литература. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / [В.Я. Коровина,
В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский] ; под ред. В.Я. Коровиной. – 10-е изд., стер. –
М. : Просвещение, 2022.
‌
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трех).
Литература первой половины XIX века
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и

Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осел и Соловей», «Ворона и Лисица» и другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и
другие по выбору. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX
века
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма
«Мороз,
Красный
нос»
(фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX – ХХ
веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX – XX веков о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов). Стихотворения А.К.
Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова,
Ю.П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX – XX веков.
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и другие.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору).
Например,
«Галоша»,
«Леля и Минька», «Елка»,
«Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и
другие.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX – начала XXI века
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не
менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев
«Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов
«Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI века на тему детства (не
менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова,
А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычев «Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» (главы по выбору) и другие.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; М. Карим
«Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Г.Х. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы по выбору) и другие.
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М. Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Д. Лондон

«Сказание о Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног», «Зеленое утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.
Стивенсон «Остров сокровищ», «Черная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э.
Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл «Говорящий сверток», Д. Лондон
«Белый клык», Д. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.

КЛАСС
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко» и другие.
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух поэм).
Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...»,
«Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...» и другие.
«Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега».
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, «Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, «Три пальмы»,
«Листок», «Утес» и другие.
А.В. Кольцов.
Стихотворения
(не менее двух). Например,
«Косарь»,
«Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX века
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
первоначальной...», «С поляны коршун поднялся...» и другие.
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у дуба, у
березы...», «Я пришел к тебе с приветом...» и другие.
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX – начала XXI века
Стихотворения отечественных поэтов начала XX века (не менее двух).
Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и других.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырех стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова и других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л.
Васильев «Экспонат N...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы) и другие.
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».

Произведения

отечественных
писателей
на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Р.П. Погодин «Кирпичные

острова», Р.И. Фраерман
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая легкая
лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К.
Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие» (фрагменты),
Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким
бы малым ни был мой народ...», «Что б ни делалось на свете...», Р. Гамзатов «Журавли»,
«Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Д. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли
«Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.
6
КЛАСС
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, «Во глубине
сибирских
руд...»,
«19 октября»
(«Роняет
лес багряный
свой
убор...»),
«И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...» и другие. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу...»), «Когда волнуется
желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную...») и другие.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык»,
«Воробей» и другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и
другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и
другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер и другие.
Литература конца XIX – начала XX века
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,

«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека и других.
Литература первой половины XX века
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зеленая лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилева, М.И.
Цветаевой и других.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и другие.
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX – начала XXI века
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI века (не
менее четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского
и других.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века
(не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова,
Ф.А. Искандера и других.
Зарубежная литература
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например,
П. Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист» и
другие.
А. Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
7
КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость» и другие. Роман «Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Нищий» и другие. Поэма
«Мцыри».
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь» и
другие.
Ф.М. Достоевский
«Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,

«Отрочество» (главы) и другие.
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и
других.
Поэзия первой половины XX века (не менее трех стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского,
А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и других.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и
другие.
Литература второй половины XX – начала XXI века
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер». М.А.
Шолохов.
Рассказ
«Судьба
человека».
А.И.
Солженицын. Рассказ «Матренин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века
(не менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и
других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трех стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и других.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, N 66 «Измучась всем, я
умереть хочу...», N 130 «Ее глаза на звезды не похожи...» и другие. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
8
КЛАСС
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и другие.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и другие.
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской
эпохи (не менее трех стихотворений
по
выбору). Например, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А.
Баратынский и другие. А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «...Вновь я посетил...», «Из Пиндемонти»,
«К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Отцы-пустынники и жены непорочны...», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит...», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный...», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье...»), «Я вас любил: любовь еще, быть может...»,

«Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» и другие. Поэма «Медный всадник».
Роман в стихах «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Выхожу один я на дорогу...», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пестрою
толпою окружен...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»),
«Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон»
(«В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Я жить хочу, хочу печали...» и другие. Роман
«Герой нашего времени».
Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору). У.
Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору). И. Гете.
Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Д. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей,
певец,
скорей!..»,
«Прощание
Наполеона»
и другие.
Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX века (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и других.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения
и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с использованием
примеров из литературы;
представление
о
способах
противодействия
коррупции,
готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с использованием примеров из литературы; активное участие в
самоуправлении в образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной
деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте

изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литературы народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отраженным в художественных произведениях; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их
воплощение в литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность
оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственного отношения к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического, психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в Интернете;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других людей, опираясь на примеры
из литературных произведений, управлять собственным эмоциональным состоянием,
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека с оценкой поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность
адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам

трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и
литературы, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной среды, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой с использованием изученных и самостоятельно
прочитанных литературных произведений;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учетом специфики
литературного образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и оценка социальных
ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и
знаниям других, в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других, в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие,
умение
оперировать
основными
понятиями,
терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои
действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым
действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и других) и явлений (литературных направлений,
этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий с учетом учебной задачи;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
формулировать
выводы
с
использованием
дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других
людей, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно- следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и
(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображенные в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте; осуществлять выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть
способами
самоконтроля,
самомотивации
и
рефлексии в
литературном образовании;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие результата цели и
условиям;
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя примеры из
художественной литературы; регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев; признавать свое право на ошибку и такое же
право другого человека;
принимать себя и других людей, не осуждая; проявлять открытость себе и
другим людям; осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на
уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать
качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать результаты с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед
группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в
формировании
гражданственности
и
патриотизма,
укреплении
единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов:
овладение умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания, определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую
принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика,
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные
в нем реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в

процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; факт и вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия,
послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический,
комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог); авторское отступление, конфликт);
система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; реплика,
диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ,
подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос,
риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись
(аллитерация, ассонанс), стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
овладение умением рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определенному литературному направлению);
овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений;
овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приемы,
эпизоды текста;
овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и
(или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных
произведений (не менее 250 слов), аннотаций, отзывов, рецензий; применять различные
виды цитирования; приводить ссылки на источник информации; редактировать
собственные и чужие письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа): «Слово о полку Игореве»; стихотворения
М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; повесть
Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А.

Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума», произведения А.С. Пушкина:
стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в стихах «Евгений Онегин», роман
«Капитанская
дочка»,
повесть «Станционный смотритель»; произведения М.Ю.
Лермонтова: стихотворения, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени»;
произведения Н.В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мертвые души»;
стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; М.Е. Салтыкова- Щедрина
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»; по одному произведению (по
выбору) писателей: Ф.М. Достоевского, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, Н.С. Лескова;
рассказы А.П. Чехова; стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А.
Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака; рассказы
А.Н. Толстого «Русский характер», М.А. Шолохова «Судьба человека», «Донские
рассказы»; поэма А.Т. Твардовского
«Василий Теркин» (избранные главы); рассказы В.М. Шукшина: «Чудик»,
«Стенька Разин»; рассказ А.И. Солженицына «Матренин двор»; рассказ
В.Г. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению (по выбору) А.П.
Платонова, М.А. Булгакова; произведения литературы второй половины XX – XXI века:
не менее трех прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамов, В.П. Астафьев, В.И.
Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.
Тендряков); не менее трех поэтов по выбору (в том числе О.Ф. Берггольц, И.А.
Бродский, Р.Г. Гамзатов, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М.
Рубцов); произведения Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных
результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень, для выполнения учебной задачи;
применять информационно-коммуникационные технологии (далее – ИКТ), соблюдать
правила информационной безопасности.
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
1) начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и ее
роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о
родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать
смысловое
наполнение
теоретико-литературных
понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких теоретиколитературных понятий, как художественная литература и устное народное творчество;

проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей;
портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение;
аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учетом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учетом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учетом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не
менее 70 слов (с учетом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное чтение, расширять свой круг
чтения, в том числе за счет произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать
в
создании
элементарных
учебных
проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с учетом
литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень,
утверждаемый Министерством просвещения Российской Федерации в соответствии с
частью 8.1 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (далее – федеральный перечень).
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития
обучающихся): определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения,
выявлять позицию героя и авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей,

давать их сравнительные характеристики, выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
4) понимать сущность теоретико-литературных понятий и использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня,
послание), форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика,
сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная
деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория, стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
5) выделять
в
произведениях
элементы
художественной
формы и
обнаруживать связи между ними;
6) сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом возраста и литературного
развития обучающихся);
7) сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
8) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
9) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
10) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
11) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее
100
слов),
писать
сочинение-рассуждение
по
заданной
теме с
использованием прочитанных произведений, аннотаций, отзывов;
12) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных
авторов
с
использованием
методов
смыслового
чтения и
эстетического анализа;
13) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
14) планировать собственное чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счет произведений современной литературы для
детей и подростков;
15) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные
результаты;
16) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками
и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень.

К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать
и
оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев- персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и
основной конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской,
социально- исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико- литературных
понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф;
стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка);
автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор,
ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы,
особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку

прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее
150
слов),
писать
сочинение-рассуждение
по
заданной
теме с
использованием прочитанных произведений, под руководством учителя исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под
руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных
авторов
с
использованием
методов
смыслового
чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных
эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать свое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и обучающихся, в том числе за счет произведений современной литературы для
детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно- исследовательской и
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень.
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать
неоднозначность
художественных
смыслов,
заложенных
в
литературных
произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять
и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять свое понимание
нравственно- философской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи,
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико- литературных

понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература
и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня,
сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание литературного произведения,
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие),
сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка); конфликт, система образов, автор, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория, анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко- литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определенному литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними, определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления
и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка;
4) сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и другие);
5) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
6) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
7) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
8) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений; исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую
для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
9) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
10)
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора
и художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
11)
самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный

кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных интернетресурсов, в том числе за счет произведений современной литературы;
12)
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично представлять полученные
результаты;
13)
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень.
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы,
осознавать ее роль
в формировании гражданственности и
патриотизма, уважения к своей Родине и ее героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной),
анализировать литературные произведения разных жанров, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного
развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира,
отраженной в литературных произведениях с учетом неоднозначности заложенных в
них художественных смыслов;
4) анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нем реалии,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения;
характеризовать
авторский
пафос;
выявлять и осмысливать
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
читателем как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с
учетом литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля;
5) владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико- литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм);
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма,
трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия,
песня,
отрывок,
сонет,
лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия (кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт,

система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение,
олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический
вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
6) рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в
рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определенному
литературному направлению);
7) выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений;
8) выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения;
9) сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приемы, эпизоды текста, особенности языка;
10)
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная
графика);
11)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
12)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет;
13)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора
и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и
отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
14)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом
не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, представлять развернутый устный или
письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и
чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
15)
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с

использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
16)
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
17)
самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных интернетресурсов, в том числе за счет произведений современной литературы;
18)
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично презентовать полученные
результаты;
19)
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной
форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями,
системой поиска в Интернете, работать с электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС
№
п/п

Наименование Кол Программное
разделов
иче содержание
и
тем ств
учебного
о
предмета
часо
в

Раздел 1. Мифология
1.1
Мифы
народов
России и
мира

Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
2.1
Малые

Основные виды деятельности
обучающихся

Понятие о
мифе. Легенды
и мифы
Древней
Греции.
Подвиги
Геракла:
«Скотный двор
царя Авгия»,
«Яблоки
Гесперид»,
другие подвиги
Геракла

Выразительно читать
мифы и другие
эпические
произведения, отвечать
на вопросы,
пересказывать.
Анализировать сюжет,
жанровые, композиционные и
художественные особенности.
Определять и формулировать
тему
и основную мысль прочитанных
мифов. Сопоставлять мифы
разных народов, сравнивать их с
эпическими произведениями.
Характеризовать главных
героев, сравнивать их поступки.
Высказывать свое отношение
к событиям и эпическим
героям.
Участвовать в разработке
учебных проектов.
Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги.
Писать сочинение о любимом
эпическом герое

Малые

Выразительно читать

Электр
онные
(цифро
вые)
образо
ватель
ные
ресурс
ы
Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

3
Библи

жанры:
послови
цы,
поговор
ки,
загадки

2.2

Сказки
народов
России и
народов
мира

жанры:
пословицы,
поговорки,
загадки.
Колыбельн
ые песни,
пестушки,
приговорки,
скороговорки

Сказки
народов
России и
народов мира.
Сказки о
животных,
волшебные,
бытовые.
Русские
народные
сказки.
Животныепомощники
и чудесные
противники
в сказке

фольклорные
произведения малых
жанров, отвечать на
вопросы.
Отличать пословицы
от поговорок.
Сопоставлять русские
пословицы и
поговорки с
пословицами
и поговорками других народов.
Уметь сочинять и разгадывать
загадки. Выразительно читать,
пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) сказки,
отвечать на вопросы.
Определять виды сказок
(волшебные, бытовые, о
животных).
Определять и формулировать
тему
и основную мысль прочитанной
сказки. Характеризовать героев
сказок, оценивать их поступки.
Определять особенности языка
и композиции сказок разных
народов (зачин, концовка,
постоянные эпитеты,
устойчивые выражения и др.).
Сочинять собственные сказки,
употребляя сказочные
устойчивые выражения.
Инсценировать любимую сказку

отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e8
0

Библио
тека
ЦОК
https://
m.edsoo
.ru/7f41
3e80

(«Царевналягушка»).
Поэзия
волшебной
сказки. Сказки
о животных
(«Журавль и
цапля»).
Бытовые сказки
(«Солдатская
шинель»)
Итого по разделу
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
И.А.
4
И. А. Крылов –
Крылов.
великий русский
Басни
баснописец.
(три по
Басни (три по
выбору)
выбору).
Наприм
ер,
«Волк
на
псарне»
,
«Листы
и
Корни»,
«Свинь
я
под Дубом»,
«Квартет»,
«Осел и
Соловей»,
«Ворона и
Лисица».
Историческая
основа басен.
Герои
произведения,
их речь («Волк
на псарне»).
Аллегория в
басне.
Нравственные
уроки
произведений
(«Листы и
Корни», «Свинья
под Дубом»).
Художественны
е средства
изображения в

Выразительно читать
фольклорные
произведения малых
жанров, отвечать на
вопросы.
Отличать пословицы
от поговорок.
Сопоставлять русские
пословицы и
поговорки с
пословицами
и поговорками других народов.
Уметь сочинять и разгадывать
загадки. Выразительно читать,
пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) сказки,
отвечать на вопросы.
Определять виды сказок
(волшебные, бытовые, о
животных).
Определять и формулировать
тему
и основную мысль прочитанной
сказки. Характеризовать героев
сказок, оценивать их поступки.
Определять особенности языка
и композиции сказок разных
народов (зачин, концовка,
постоянные эпитеты,
устойчивые выражения и др.).
Сочинять собственные сказки,
употребляя сказочные
устойчивые выражения.
Инсценировать любимую сказку

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e8
0

3.2

3.3

А. С.
Пушкин.
Образы
русской
природы
в
произве
дениях
поэта
(не
менее
трех).
«Сказка
о
мертвой
царевне
и о семи
богатыр
ях»

М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворен
ие
«Бородино»

баснях.
Эзопов
язык
А.С. Пушкин.
Образы русской
природы
в
произведен
иях поэта
(не менее
трех).
Например,
«Зимнее утро»,
«Зимний вечер»,
«Няне» и др.
Лирический
герой, образ
няни
в
стихотворениях
поэта.
«Сказка о
мертвой
царевне и о
семи
богатырях».
Сюжет сказки.
Главные
и
второстепенные
герои.
Волшебство в
сказке.
Язык сказки.
Писательское
мастерство
поэта

М.Ю.
Лерм
онтов.
Стихо
творе
ние
«Бородино»:
история
создания, тема,
идея,

Выразительно читать
стихотворения.
Отличать поэтический текст
от прозаического,
аргументировать свой ответ.
Определять тематическое
единство подобранных
произведений.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических произведениях
(эпитет, метафору,
олицетворение, сравнение).
Выполнять
письменные работы
по первоначальному
анализу
стихотворения.
Заучивать стихотворения
наизусть.
Выразительно читать
сказку, отвечать на
вопросы по содержанию.
Определять идейнотематическое содержание
сказки А. С. Пушкина.
Выявлять своеобразие
авторской сказки и ее
отличие от народной.
Выделять ключевые эпизоды в
тексте произведения.
Сопоставлять сказку с
произведениями
других видов искусства.
Выразительно читать
стихотворение. Отвечать на
вопросы по прочитанному
тексту, задавать вопросы с
целью понимания содержания
стихотворения. Определять его
историческую основу, идейнотематическое содержание.
Определять позицию автора.
Выявлять жанровые признаки и

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e8
0

3.4

Н.В. Гоголь.
Повесть
«Ночь перед
Рождеством»

композиция
стихотворения,
образ
рассказчика.
Патриотический
пафос,
художественные
средства
изображения
Н.В. Гоголь.
Повесть
«Ночь перед
Рождеством».
Жанровые
особенности
произведени
я. Сюжет.
Персонажи.
Сочетание
комического
и
лиричес
кого.
Язык
произве
дения.
Система
образов

средства художественной
изобразительности
в произведении (эпитет,
олицетворение, сравнение,
метафора).
Заучивать стихотворение
наизусть.
Писать мини-сочинение
Читать выразительно
прозаический текст, отвечать на
вопросы.
Учиться самостоятельно
формулировать вопросы.
Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) текст
повести.
Выделять ключевые эпизоды в
тексте произведения.
Составлять устный отзыв о
прочитанном произведении.
Определять художественные
средства, создающие
фантастический настрой
повести, а также картины
народной
жизни. Определять близость
повести к народным сказкам и
легендам.
Пользоваться библиотечным
каталогом
для поиска книги

Итого по
14
разделу
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1
И.С.
5
И.С. Тургенев.
Выразительно читать
Тургенев.
Рассказ
рассказ, отвечать на
Рассказ
«Муму».
вопросы, пересказывать
«Муму»
История
(подробно и сжато).
создания,
Выделять наиболее яркие
прототип
эпизоды произведения.
ы героев,
Составлять простой план
проблемат
рассказа. Определять тему,
ика
идею произведения.
произведе
Характеризовать главных
ния,
героев рассказа. Составлять
сюжет
устный портрет Герасима.
и композиция,
Определять роль пейзажных
система образов.
описаний. Писать сочинение по
Образ Герасима
содержанию
рассказа
4.2 Н.А. Некрасов. 3
Н.А. Некрасов.
Выразительно читать

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e8
0

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Библи

Стихотворения
(не
менее
двух). Поэма
«Мороз.
Красный нос»
(фрагмент)

4.3

Л.Н. Толстой. 5
Рассказ
«Кавказский
пленник»

Итого по разделу

Стихотворения
(не менее двух).
«Крестьянские
дети»,
«Школьник» и
др. Тема, идея,
содержание,
детские образы.
Поэма «Мороз,
Красный нос»
(фрагмент).
Анализ
произведения.
Тематика,
проблематика,
система
образов
Л.Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник»:
историческая
основа,
рассказ-быль,
тема, идея.
Жилин и
Костылин:
сравнительная
характеристик
а образов.
Нравственный
облик
героев. Картины
природы.
Мастерство
писателя

поэтический текст, в том
числе по ролям.
Определять тематическое
содержание стихотворения.
Характеризовать главных
героев, лирического героя
(автора).
Определять отношение автора к
детям. Выявлять средства
художественной
выразительности. Заучивать
стихотворение наизусть

отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Выразительно
читать
текст рассказа, отвечать
на
вопросы,
пересказывать
(подробно и сжато).
Выявлять основную мысль
рассказа, определять его
композиционные особенности.
Выделять ключевые эпизоды в
тексте произведения.
Составлять план сообщения о
главных героях произведения.
Составлять сравнительную
характеристику Жилина и
Костылина.
Характеризовать
горцев, их обычаи и
нравы.
Давать собственную
интерпретацию и оценку
рассказа.
Давать развернутый ответ на
вопрос, связанный со знанием и
пониманием
литературного произведения

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Выразительно читать
стихотворение, определять его
тематическое содержание,
средства художественной
выразительности (эпитет,
метафора, сравнение,

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f

1
3

Раздел 5. Литература XIX–ХХ веков
5.1
Стихотворен 4
Стихотворения
ия
отечественных
отечественны
поэтов
х поэтов
XIX–ХХ веков о
XIX–ХХ веков
родной природе и
о родной
о связи человека с

природе и о
связи человека
с Родиной (не
менее пяти).
Например,
стихотворения
А.К. Толстого,
Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета,
И.А. Бунина,
А.А. Блока,
С.А. Есенина,
Н.М. Рубцова,
Ю.П.
Кузнецова

5.2

Юмористичес
кие
рассказы
отечественны
х писателей
XIX–XX
веков. А.П.
Чехов (два
рассказа
по выбору).
М.М.
Зощенко
(два рассказа
по выбору)

Родиной:
А.А. Фет. «Чудная
картина…»,
«Весенний
дождь», «Вечер»,
«Еще весны
душистой
нега…». И.А.
Бунин. «Помню –
долгий зимний
вечер…»,
«Бледнеет ночь…
Туманов
пелена...». А.А.
Блок.
«Погружался я в
море клевера…»,
«Белой ночью
месяц
красный…»,
«Летний вечер».
С.А. Есенин.
«Береза»,
«Пороша», «Там,
где капустные
грядки...»,
«Поет зима –
аукает...»,
«Сыплет
черемуха
снегом...», «Край
любимый! Сердцу
снятся...»
Юмористические
рассказы
отечественных
писателей XIX–
XX веков. А.П.
Чехов. Рассказы
(два
по выбору).
Например,
«Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия» и др.
Тематический
обзор. Способы
создания
комического в
рассказах А.П.
Чехова.

олицетворение).
Выявлять музыкальность
поэтического текста.
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Заучивать одно из
стихотворений наизусть

413e80

Выразительно читать рассказ,
отвечать на вопросы по
прочитанному произведению,
задавать вопросы с целью
понимания содержания
произведений,
пересказывать близко к тексту.
Определять роль названия в
литературном произведении.
Анализировать
произведение с учетом его
жанровых особенностей,
с использованием методов
смыслового
чтения
и
эстетического
анализа,
давать
собственную
интерпретацию и оценку
произведениям.
Характеризовать героев

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

5.3

5.4

Произведения
отечественной
лшитературы о
природе и
животных
(не менее
двух).
Например,
произведения
А.И. Куприна,
М. М.
Пришвина,
К.Г.
Паустовского

А.П.
Платонов.
Рассказы
(один по
выбору)

М.М. Зощенко
(два рассказа по
выбору).
Например,
«Галоша»,
«Леля и Минька»,
«Елка»,
«Золотые слова»,
«Встреча» и
другие. Тема,
идея, сюжет.
Образы главных
героев
в рассказах
писателя
Произведения
отечественной
литературы
о
природе
и
животных
(не
менее
двух).
Например,
А.И. Куприн
«Белый пудель»,
М.М. Пришвин
«Кладовая
солнца», К.Г.
Паустовский
«Теплый хлеб»,
«Заячьи лапы»,
«Кот-ворюга».
Тематика и
проблематика
сказок и
рассказов. Герои
и их поступки.
Нравственные
проблемы сказок
и рассказов. Связь
с
народными
сказками.
Авторская
позиция.
Язык
сказок и рассказов
о животных
А.П. Платонов.
Рассказы (один
по выбору).
Например,
«Корова»,
«Никита» и
др. Тема,

рассказа. Сопоставлять
произведения авторов
по заданным
основаниям.
Выявлять детали, создающие
комический эффект.
Инсценировать один из
рассказов или его
фрагмент.
Пользоваться библиотечным
каталогом
для поиска книги

Выразительно читать
прозаический текст, отвечать на
вопросы, владеть разными
видами пересказа.
Составлять план.
Определять сюжет и
тематическое своеобразие
произведения.
Находить и характеризовать
образ рассказчика, его роль в
повествовании. Определять
средства художественной
выразительности
прозаического текста. Писать
отзыв на прочитанное
произведение.
Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Выразительно читать
прозаический текст, отвечать на
вопросы по прочитанному
произведению, задавать вопросы
с целью понимания содержания
произведения, владеть разными
видами пересказа.

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

идея,
проблемати
ка. Система
образов

5.5

В.П.
Астафьев.
Рассказ
«Васюткино
озеро»

В.П. Астафьев.
Рассказ
«Васюткино
озеро». Тема,
идея
произведения.
Система образов.
Образ главного
героя
произведения

Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература XX– начала XXI века
Произведения 3
Произведения
отечественной
отечественной
литературы на
литературы на
тему
тему
«Человек на
«Человек на
войне»
(не
войне» (не менее
менее двух)
двух). Например,
Л.А. Кассиль
«Дорогие мои
мальчишки»,
Ю.Я. Яковлев.
«Девочки
с Васильевского
острова»;
В.П. Катаев.

Составлять
план.
Определять
тему рассказа.
Определять средства
выразительности прозаического
текста.
Давать развернутый ответ на
вопрос,
связанный со знанием и
пониманием литературного
произведения
Читать прозаический текст,
отвечать
на вопросы, пересказывать,
участвовать в беседе о
произведении.
Находить детали, языковые
средства художественной
выразительности,
определять их роль в
произведении. Находить
значение незнакомого слова в
словаре.
Определять характер главного
героя, его взаимоотношения с
природой.
Выявлять роль пейзажа в
рассказе.
Высказывать свое отношение к
герою рассказа.
Писать сочинение по
самостоятельно
составленному плану

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение.
Отвечать на вопросы (с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту.
Участвовать в коллективном
диалоге. Анализировать
сюжет, тему произведения,
определять его
композиционные особенности.
Характеризовать и сопоставлять
героев произведения, выявлять
художественные средства

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

«Сын полка»,
К.М. Симонов.
«Сын
артиллериста»
и др. Проблема
героизма: дети
и взрослые в
условиях
военного
времени. (В.П.
Катаев. «Сын
полка»).
Историческая
основа
произведения.
Смысл названия.
Сюжет.
Герои
произведения

6.2

Произведения
отечественны
х писателей
XX– начала
XXI века
на тему
детства (не
менее двух)

6.3

Произведения

Произведения
отечественных
писателей XX –
начала XXI века
на тему детства
(не менее двух).
Например,
произведения
В.П. Катаева,
В.П. Крапивина,
Ю.П. Казакова,
А.Г. Алексина,
В.К.
Железникова,
Ю.Я. Яковлева,
Ю.И. Коваля,
А.А. Лиханова и
другие. Обзор
произведений.
Тематика и
проблематика
произведения.
Авторская
позиция.
Герои и их
поступки
Произведения

создания их образов.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведении. Использовать
различные виды пересказа
произведения.
Письменно
отвечать на вопрос. Выражать
личное читательское отношение
к прочитанному.
Работать со словарями,
определять значение незнакомых
слов.
Писать отзыв на одно из
произведений

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение.
Отвечать на вопросы,
формулировать самостоятельно
вопросы к тексту,
пересказывать прозаические
произведения.
Определять тему, идею
произведения. Характеризовать
главных героев, составлять их
словесный портрет.
Сопоставлять героев и их
поступки
с другими персонажами
прочитанного произведения и
персонажами других
произведений.
Выявлять авторскую позицию.
Высказывать свое отношение к
событиям, изображенным в
произведении.
Писать отзыв на прочитанную
книгу. Выстраивать с помощью
учителя траекторию
самостоятельного чтения.
Воспринимать и выразительно

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80
Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Библи

приключенчес
кого жанра
отечественны
х писателей
(одно по
выбору)

6.4

Литература
народов
Российской
Федерации.
Стихотворени
я (одно по
выбору)

приключенческог
о жанра
отечественных
писателей (одно
по выбору).
Например, К.
Булычев
«Девочка, с
которой ничего
не случится»,
«Миллион
приключений»
и др. (главы по
выбору).
Тематика
произведений.
Сюжет и
проблематика
произведения
Литература
народов
Российской
Федерации.
Стихотворения
(одно по выбору.
Например, Р.Г.
Гамзатов.
«Песня соловья»;
М. Карим. «Эту
песню мать мне
пела».
Тематика
произведений.
Образ
лирического
героя

Итого по разделу
9
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Х.К.
2
Х.К. Андерсен.
Андерсен.
Сказки (одна по
Сказки (одна
выбору).
по выбору)
Например,
«Снежная
королева»,
«Соловей». Тема,
идея сказки.
Победа добра над
злом. Образы.
Авторская
позиция

читать
прозаический текст, отвечать на
вопросы, пересказывать текст,
используя авторские средства
художественной
выразительности.
Определять тему, идею
произведения.
Характеризовать главных
героев, основные события.
Писать отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать
свое мнение.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного
чтения

отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Выразительно читать и
анализировать поэтический
текст.
Характеризовать лирического
героя. Определять общность
темы и ее художественное
воплощение в стихотворениях
русской поэзии и в
произведениях поэтов народов
России. Выявлять
художественные средства
выразительности.

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Читать сказку, отвечать на
вопросы, пересказывать.
Определять сюжет,
композиционные
и художественные особенности
произведения.
Формулировать вопросы к
отдельным фрагментам сказки.
Характеризовать главных героев,
сравнивать их поступки.
Высказывать свое отношение к
событиям и героям сказки.
Определять связь сказки Х.К.
Андерсена с фольклорными

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

7.2

7.3

Зарубежная
сказочная
проза (одно
произведение
по выбору)

Зарубежная
проза
о детях и
подростках
(два
произведения
по выбору)

Зарубежная
сказочная проза
(одно
произведение по
выбору).
Например,
Л. Кэрролл.
«Алиса
в Стране Чудес»
(главы). Дж.Р.Р.
Толкин.
«Хоббит, или
Туда и обратно»
(главы) и др.
Герои
и мотивы.
Стиль и язык,
художественн
ые приемы

Зарубежная проза
о детях и
подростках (два
произведения по
выбору).
Например, М.
Твен.
«Приключения
Тома Сойера»
(главы).
Дж. Лондон.
«Сказание о
Кише». Р.
Брэдбери.
Рассказы.
Например,
«Каникулы»,
«Звук бегущих
ног», «Зеленое
утро» и др. Обзор
по теме. Тема,
идея,
проблематика
произведения.
Дружба
героев (Марк
Твен.«Приключен

произведениями.
Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги.
Выразительно читать
произведение, задавать вопросы
к отдельным
фрагментам, формулировать
тему
и основную идею
прочитанных глав.
Рассуждать о героях и
проблематике произведения,
обосновывать свои суждения
с опорой на текст.
Выявлять своеобразие
авторской
сказочной прозы и ее отличие от
народной сказки.
Выделять ключевые эпизоды в
тексте произведения.
Писать отзыв на прочитанное
произведение.
Пользоваться библиотечным
каталогом
для поиска книги
Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение.
Отвечать на вопросы,
самостоятельно формулировать
вопросы, пересказывать
содержание отдельных глав.
Определять тему, идею
произведения. Характеризовать
главных героев,
составлять их словесные
портреты.
Сопоставлять героев и их
поступки
с другими персонажами
прочитанного произведения.
Писать отзыв на прочитанную
книгу

7.4

Зарубежная
приключенче
ская проза
(два
произведения
по выбору).
Например,
Р.Л.
Стивенсон.
«Остров
сокровищ»,
«Черная
стрела»
(главы по
выбору) и др.

Зарубежная
проза
о животных
(одно-два
произведения
по выбору)

Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассное чтение
Итоговые
контрольные
работы
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО

8
8
7
2

7.5

15
102

ия Тома Сойера»)
Зарубежная
приключенческая
проза (два
произведения
по выбору).
Например, Р.Л.
Стивенсон.
«Остров
сокровищ»,
«Черная стрела»
(главы по выбору)
и др.
Обзор по
зарубежной
приключенческой
прозе. Темы и
сюжеты
произведений
Зарубежная проза
о животных
(одно-два
произведения по
выбору).
Например, Э.
Сетон- Томпсон.
«Королевская
аналостанка».
Дж. Даррелл.
«Говорящий
сверток»; Дж.
Лондон.
«Белый Клык».
Дж. Р. Киплинг.
«Маугли»,
«Рикки-ТиккиТави» и др.
Тематика,
проблематика
произведения.
Герои и их
поступки

Читать литературное
произведение, отвечать на
вопросы.
Самостоятельно
формулировать вопросы к
произведению в процессе его
анализа. Сопоставлять
произведения по жанровым
особенностям.
Выстраивать с помощью
учителя траекторию
самостоятельного чтения

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение.
Отвечать на вопросы,
самостоятельно формулировать
вопросы, пересказывать
содержание произведения или
отдельных глав.
Сопоставлять произведения по
жанровым особенностям.
Выстраивать с помощью
учителя траекторию
самостоятельного чтения

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

ПРОГРАММЕ

6 класс
№
п/п

Наименование Кол Программное
разделов
иче содержание
и
тем ств
учебного
о
предмета
часо
в

Раздел 1. Античная литература
1.1
Гомер. Поэмы
2
Античная
«Илиада»,
литература.
«Одиссея»
Гомер. Поэмы
(фрагменты)
«Илиада» и
«Одиссея».
Образы Ахилла и
Гектора (поэма
«Илиада»). Образ
Одиссея (поэма
«Одиссея»).
Отражение
древнегреческих
мифов в поэмах
Гомера

Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
2.1
Былины (не
менее двух).
Например,
«Илья
Муромец и
Соловейразбойник»,

Основные виды деятельности
обучающихся

Выразительно
читать фрагменты
произведений.
Характеризовать
героя
поэмы, создавать словесный
портрет
на
основе
авторского
описания
и
художественных деталей.
Сопоставлять литературные
произведения с
мифологической основой, а
также
на основе близости их тематики
и проблематики; сравнивать
персонажей произведения по
сходству или контрасту;
сопоставлять с эпическими
произведениями других
народов. Владеть
умениями
анализировать
произведение,
различными видами
пересказа
художественного текста
(подробный, сжатый,
выборочный,
творческий)

Электр
онные
(цифро
вые)
образо
ватель
ные
ресурс
ы
Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

2
4

Русские былины.
Особенности
жанра,
изобразительновыразительные
средства. Русские
богатыри в

Выразительно читать былины,
пересказывать, передавая
языковые и интонационные
особенности этого
жанра. Работать со словом, с
историко- культурным
комментарием.

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

«Садко»

2.2

изобразительном
искусстве.
Былины (не менее
двух). Например,
«Илья Муромец и
Соловейразбойник»,
«Садко».
Идейнотематическое
содержание,
особенности
композиции,
образы
героев (былина
«Илья Муромец и
Соловейразбойник»).
Особенности
былинного эпоса
Новгородского
цикла. Образ
Садко в искусстве
Русская народная
песня. Жанровое
своеобразие.
Русские народные
песни в
художественной
литературе.
Народные песни
и поэмы народов
России и мира.
«Песнь о
Роланде»
(фрагменты),
«Песнь о
Нибелунгах»
(фрагменты).
Тематика,
система образов.
Изобразительновыразительные
средства

Народные
3
песни и поэмы
народов
России и мира
(не менее трех
песен
и двух поэм).
Например,
«Ах, кабы на
цветы да не
морозы...»,
«Ах вы ветры,
ветры
буйные...»,
«Черный
ворон», «Не
шуми, мати
зеленая
дубровушка...
» и другие.
«Песнь
о Роланде»
(фрагменты),
«Песнь о
Нибелунгах»
(фрагменты)
Итого по разделу
7
Раздел 3. Древнерусская литература
3.1 «Повесть
2
Древнерусская

Отвечать на вопросы,
составлять развернутый план,
определять идейнотематическое содержание
былин.
Определять особенности
былины как эпического жанра,
выявлять особенности
композиции, художественные
детали, определяя их роль в
повествовании,
ритмико-мелодическое
своеобразие русской
былины.
Характеризовать героев былин,
оценивать их поступки.
Сопоставлять былины с
другими известными
произведениями
героического эпоса.
Определять роль гиперболы
как одного из основных
средств изображения
былинных героев.
Читать выразительно
фольклорные произведения.
Определять художественнотематические особенности
народных песен и баллады.
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и выражений

Выразительно читать

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Библи

временных
лет» (не менее
одного
фрагмента).
Например,
«Сказание о
белгородском
киселе»,
«Сказание
о походе князя
Олега
на
Царьград»,
«Предание о
смерти князя
Олега»

литератора:
основные
жанры и их
особенности.
Летопись
«Повесть
временных лет».
История
создания. Анализ
фрагментов
летописи.
Тематика
фрагмента,
образы героев.
Не менее одного
фрагмента,
например,
«Сказание
о белгородском
киселе»,
«Сказание о
походе князя
Олега на
Царьград»,
«Предание о
смерти князя
Олега»

произведение с учетом
особенностей жанра.
Работать со словарями,
определять значение устаревших
слов и выражений. Выявлять
характерные для произведений
древнерусской литературы темы,
образы и приемы изображения
человека.
Определять с помощью учителя
роль и место древнерусских
повестей
в истории русской литературы.
Характеризовать образ
рассказчика и главных героев.
Выявлять средства
художественной
выразительности, анализировать
идейно- тематическое
содержание повести

Итого по разделу
2
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1 А.С. Пушкин.
8
А.С. Пушкин.
Читать выразительно
Стихотворения
Стихотворения
стихотворение.
(не менее
(не менее трех).
Отличать поэтический текст
трех).
«Песнь
от прозаического,
Роман
о вещем Олеге»,
аргументировать свой ответ.
«Дубровский»
«Зимняя дорога», Выявлять средства
«Узник», «Туча»
художественной
и др. «Песнь о
изобразительности в
вещем Олеге»,
лирических произведениях
связь
(эпитет, метафора,
с фрагментом
олицетворение, сравнение).
«Повести
Выполнять
временных лет».
письменные работы
Пейзажная лирика по
поэта.
первоначальному
Стихотворение
анализу
«Узник».
стихотворения.
Проблематика,
Заучивать стихотворение
средства
наизусть.
изображения.
Читать, анализировать
Роман
и интерпретировать
«Дубровский».
художественный текст,
История создания сравнивать его с произведением

отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

тема, идея
произведения.
Сюжет, фабула,
система образов.
История
любви
Владимира
и
Маши.
Образ главного
героя.
Противостояние
Владимира и
Троекурова. Роль
второстепенных
персонажей.
Смысл финала
романа

4.2

М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
(не менее трех)

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения
(не менее трех).
«Три пальмы»,
«Листок», «Утес»
и др. История
создания
стихотворений,
тематика.
Лирический
герой, его чувства
и переживания.
Художественные
средства
выразительности

4.3

А.В. Кольцов.
Стихотворени
я (не менее
двух)

А.В. Кольцов.
Стихотворения
(не менее двух).
«Косарь»,
«Соловей» и др.
Художественные
средства
воплощения
авторского
замысла

древнерусской литературы.
Определять общее и особенное
в подаче сюжета.
Уметь работать со
словарями, определять
значение устаревших слов
и выражений.
Читать фрагменты
прозаического произведения.
Анализировать текст, выявлять
тему, композицию, круг
главных героев
и второстепенных персонажей.
Составлять развернутый план,
пересказывать фрагменты
текста. Аргументированно
высказывать свое отношение к
событиям и героям
произведения.
Писать сочинение на одну из тем
Выразительно читать
стихотворение. Определять
тематическое единство
подобранных произведений.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических произведениях
(эпитет, метафора,
олицетворение, сравнение).
Сопоставлять художественные
тексты
с произведениями других видов
искусств.
Заучивать по выбору
стихотворение(я) наизусть
Выразительно читать
поэтический текст. Определять
идейно-художественное
содержание текста, выявлять
средства художественной
выразительности.
Видеть взаимосвязь
пейзажной зарисовки с
душевным состоянием и
настроением человека.
Характеризовать лирического
героя.
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и выражений.
Читать одно из стихотворений

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

наизусть
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1
Ф.И. Тютчев.
2
Ф.И. Тютчев.
Читать выразительно
Стихотворени
Стихотворения
стихотворение. Определять его
я (не менее
(не менее двух).
тематическое содержание и
двух)
«Есть в осени
эмоциональный настрой.
первоначальной… Выявлять средства
»,
художественной
«С поляны
выразительности.
коршун
Читать одно
поднялся…».
из стихотворений наизусть
Тематика
произведений.
Лирический герой
и средства
художественной
изобразительност
и
в произведении
5.2
А. А. Фет.
2
А. А. Фет.
Читать выразительно
Стихотворен
Стихотворения
стихотворение, анализировать.
ия (не менее
(не менее двух).
Находить языковые средства
двух)
«Учись у них –
художественной
у дуба, у
выразительности (эпитет,
березы…»,
сравнение, метафора,
«Я пришел к тебе
олицетворение), определять их
с приветом…»
роль в создании
Проблематика
поэтических образов.
произведений
Читать одно из стихотворений
поэта.
наизусть
Своеобразие
художественного
видения поэта
5.3 И.С. Тургенев.
2
И.С. Тургенев.
Воспринимать и выразительно
Рассказ «Бежин
Рассказ
читать литературное
луг»
«Бежин луг».
произведение.
Образы
Уметь отвечать на вопросы,
и герои. Портрет
задавать вопросы к тексту,
и пейзаж в
пересказывать.
литературном
Составлять план (простой,
произведении
подробный). Выделять наиболее
яркие эпизоды произведения.
Определять тему, идею.
Характеризовать главных героев
рассказа.
Определять роль пейзажных
описаний в произведении.
Сопоставлять художественный
текст
с произведениями других видов
искусств. Составлять отзыв на

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

5.4

Н.С. Лесков.
Сказ «Левша»

Н.С. Лесков. Сказ
«Левша».
Художественные
и жанровые
особенности
произведения.
Образ
главного
героя. Авторское
отношение
к
герою

5.5

Л.Н. Толстой.
Повесть
«Детство»
(главы)

Л.Н. Толстой.
Повесть
«Детство»
(главы).
Тематика и
проблематика
повести. Образы
родителей.
Образы Карла
Иваныча и
Натальи
Савишны

А.П. Чехов.
Рассказы (три по
выбору).
Например,
«Толстый
и тонкий»,
«Хамелеон»,
«Смерть
чиновника».
Проблема
маленького

5.6

А.П. Чехов.
Рассказы (три
по выбору)

рассказ.
Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги
Читать текст, отвечать на
вопросы. Владеть различными
видами пересказа
художественного текста
(подробный, сжатый,
выборочный).
Характеризовать героя, его
поступки. Определять основную
мысль произведения, жанровые
особенности, художественные
средства изобразительности.
Работать со словарями,
определять
значение устаревших слов и
выражений. Аргументированно
высказывать свое отношение к
герою произведения.
Создавать аннотацию на
прочитанное произведение
Выразительно читать главы
повести, отвечать на вопросы,
пересказывать.
Выявлять основную мысль,
определять особенности
композиции. Участвовать в
беседе о прочитанном, в
том числе используя факты
жизни и творчества
писателя; формулировать свою
точку зрения и корректно
передавать своими словами
смысл чужих суждений.
Определять особенности
автобиографического
произведения.
Характеризовать главного
героя, его поступки и
переживания
Воспринимать и выразительно
читать рассказ, отвечать на
вопросы, уметь формулировать
вопросы к тексту,
пересказывать близко к тексту,
владеть художественным
пересказом.
Определять роль названия в
литературном произведении.
Выявлять жанровые отличия
рассказа, определять его

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

человека. Юмор,
ирония,
источники
комического в
рассказе
«Хамелеон».
Проблема
истинных и
ложных
ценностей в
рассказах
писателя

5.7

А.И. Куприн.
Рассказ
«Чудесный
доктор»

Итого по разделу

А.И. Куприн.
Рассказ
«Чудесный
доктор». Тема
рассказа,
сюжет.
Проблематика
произведения.
Смысл названия
рассказа

проблематику.
Анализировать произведение с
учетом
его
жанровых
особенностей,
с использованием методов
смыслового
чтения
и
эстетического
анализа,
давать
собственную
интерпретацию и оценку
произведениям.
Характеризовать
героев
рассказа.
Выявлять детали, создающие
комический эффект.
Инсценировать рассказ или его
фрагмент.
Писать мини-сочинение
Воспринимать и выразительно
читать рассказ.
Отвечать на вопросы, уметь
формулировать вопросы к
тексту,
пересказывать текст, используя
авторские средства
художественной
выразительности.
Определять тему, идею
произведения, своеобразие
композиции.
Характеризовать главных
героев, основные события.
Описывать портреты героев
произведения, раскрывать их
внутренний мир.
Выстраивать с помощью
учителя траекторию
самостоятельного чтения.
Писать отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать
свое мнение

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e8
0

Раздел 6. Литература ХХ – начала XXI века
6.1 Стихотворения
3
Стихотворения
отечеств
отечественных
енных
поэтов начала ХХ
поэтов
века (не менее
начала
двух). Например,
ХХ века
стихотворения
(не менее
С.А. Есенина,
двух)
В.В.
Маяковского,

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
произведение (в том числе
наизусть).
Отвечать на вопросы,
анализировать стихотворение.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

6.2

Стихотворения
отечественных
поэтов XX
века (не менее
четырех
стихотворений
двух поэтов)

А.А. Блока и др.
А.А. Блок.
Стихотворения
«О, весна, без
конца
и без краю…»,
«Лениво и тяжко
плывут
облака…»,
«Встану я в утро
туманное…» С.А.
Есенин.
Стихотворения
«Гой ты, Русь,
моя родная…»,
«Низкий дом с
голубыми
ставнями», «Я
покинул родимый
дом…», «Топи да
болота».
В.В. Маяковский.
Стихотворения
«Хорошее
отношение к
лошадям»,
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским
летом
на даче»
Стихотворения
отечественных
поэтов XX века
(не менее
четырех
стихотворений
двух поэтов).
Например,
стихотворения
О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого,
Ю.П. Мориц, Д.С.
Самойлова.
Идейнохудожественное
своеобразие

лирического произведения,
особенности авторского языка.
Характеризовать лирического
героя.
Устно или письменно отвечать
на вопросы

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
произведение (в том числе
наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического
героя. Анализировать
произведение с учетом его родожанровой принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

6.3

6.4

6.5

Проза
отечественны
х писателей
конца XX –
начала XXI
века, в том
числе о
Великой
Отечественно
й войне (два
произведения
по выбору)

В.Г. Распутин.
Рассказ
«Уроки
французского»

Произведения
отечественн
ых

на вопросы
Проза
Читать, отвечать на вопросы,
отечественных
пересказывать.
писателей конца
Находить детали, языковые
XX – начала XXI
средства
века,
художественной
в том числе о
выразительности, определять их
Великой
роль в произведении.
Отечественной
Определять характер главного
войне (два
героя, его взаимоотношения с
произведения
окружающими.
по выбору).
Выявлять роль пейзажа в
Например, Б.Л.
рассказе. Оценивать
Васильев.
художественное своеобразие
«Экспонат №»;
произведения.
Б.П. Екимов.
Выявлять авторскую позицию.
«Ночь
Высказывать свое отношение к
исцеления»; Э.Н.
событиям, изображенным в
Веркин
произведении.
«Облачный полк» Находить информацию об авторе
(главы). Тематика, и произведении в справочной,
идейноэнциклопедической литературе.
художественное
Создавать аннотацию на
содержание
прочитанное произведение.
произведения
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного
чтения. Писать сочинение с
опорой на одно из произведений.
В.Г. Распутин.
Эмоционально воспринимать
Рассказ
и выразительно читать
«Уроки
произведение. Отвечать на
французского».
вопросы и уметь
Трудности
формулировать вопросы к
послевоенного
тексту.
времени. Образ
Определять тему, идею,
главного героя
характеры главных героев,
мотивы их поступков.
Анализировать
произведение с учетом его
жанровых особенностей,
с использованием методов
смыслового чтения и
эстетического анализа, давать
собственную
интерпретацию и оценку
произведению. Выявлять
авторскую позицию.
Писать сочинение на одну
из предложенных тем
Произведения
Читать, отвечать на вопросы,
отечественных
пересказывать.
писателей на
Определять тему, идею

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Библи
отека
ЦОК

писателей
на тему
взросления
человека
(не менее
двух)

6.6

Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов

тему
взросления
человека (не
менее двух).
Например, Р.П.
Погодин.
«Кирпичные
острова». Р.И.
Фраерман.
«Дикая собака
Динго, или
Повесть о
первой любви».
Ю.И. Коваль.
«Самая
легкая лодка в
мире» и др.
Проблематика
произведения.
Система образов

Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов.
Например, К.
Булычев «Сто лет
тому вперед» и
другие.
Темы и
проблемы.
Конфликт, сюжет
и композиция
произведения.
Образы главных
героев.
Художественные
особенности

произведения.
Характеризовать главных
героев, давать их словесный
портрет.
Сопоставлять героев и
их поступки с другими
произведениями.
Выявлять авторскую позицию.
Высказывать свое отношение к
событиям, изображенным в
произведении.
Находить
информацию об
авторе и
произведении в
справочной,
энциклопедической
литературе.
Выстраивать с помощью
учителя траекторию
самостоятельного чтения.
Участвовать в разработке
учебных проектов.
Писать отзыв на прочитанную
книгу
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
произведение.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
произведений.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Использовать различные виды
пересказа произведения или его
фрагмента.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений,
выявлять
художественные средства
создания их образов.
Сопоставлять произведения
одного и разных авторов по
заданным основаниям.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях. Использовать
различные виды пересказа
произведения или его фрагмента.
Выражать личное читательское

https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

6.7

Литература
народов
Российской
Федерации.
Стихотворения
(два по
выбору)

Литература
народов
Российской
Федерации.
Стихотворения
(два по выбору).
Например,
М. Карим.
«Бессмертие»
(фрагменты).
Г. Тукай. «Родная
деревня»,
«Книга».
К. Кулиев. «Когда
на меня
навалилась
беда…»,
«Каким бы малым
ни был мой
народ…», «Что б
ни делалось на
свете…»,
Р. Гамзатов
«Журавли»,
«Мой Дагестан».
Идейнохудожественное
своеобразие

Итого по разделу
19
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Д. Дефо.
4
Д. Дефо.
«Робинзон
«Робинзон
Крузо»
Крузо» (главы
(главы по
по выбору).
выбору)
Тема, идея.
Образ главного
героя

отношение к прочитанному.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного
чтения. Писать сочинение на
литературную тему или отзыв на
прочитанное произведение,
аргументировать свое мнение.
Создавать аннотацию на
прочитанное
произведение
Читать выразительно и
анализировать
поэтический текст.
Характеризовать лирического
героя. Сопоставлять
произведения, определяя
общность темы и ее
художественное воплощение.
Выявлять художественные
средства выразительности

Читать выразительно
прозаический текст, отвечать на
вопросы.
Учиться самостоятельно
формулировать вопросы.
Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) главу
повести.
Уметь характеризовать героев
повести.
Анализировать детали,
выявляющие авторское

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

7.2

Дж. Свифт.
«Путешестви
я Гулливера»
(главы
по выбору)

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера»
(главы
по выбору).
Идея
произве
дения.
Пробле
матика

7.3

Произведе
ния
зарубежн
ых
писателей
на тему
взрослени
я человека
(не менее
двух)

Произведения
зарубежных
писателей на
тему
взросления
человека (не
менее двух).
Например, Ж.
Верн.
«Дети капитана
Гранта» (главы
по выбору).
Х. Ли. «Убить
пересмешника»
(главы по
выбору) и др.
Тема, идея,
проблематика.
Сюжет,
композиция.
Образ героя

Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассные чтение
Итоговые
контрольные работы

11
8
7
2

отношение к персонажам.
Определять художественные
средства выразительности.
Работать со словарями,
определять значение устаревших
слов и выражений.
Аргументированно высказывать
свое отношение к героям
произведения.
Составлять отзыв на
произведение
Читать произведение, отвечать
на вопросы, анализировать
отдельные фрагменты.
Определять жанровую
особенность произведения.
Характеризовать главного
героя, выявлять свое
отношение к нему.
Сопоставлять художественные
тексты
с произведениями других видов
искусств.
Составлять
письменный отзыв
на произведение
Читать, отвечать на вопросы.
Самостоятельно
формулировать вопросы к
произведению в процессе его
анализа. Владеть разными
видами анализа.
Выявлять сюжет, композицию
произведения.
Находить информацию об
авторе
и произведении в справочной,
энциклопедической
литературе. Выстраивать с
помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения.
Участвовать в разработке
учебных проектов.
Писать отзыв на
прочитанную
книгу

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

15
102

7 класс

№
п/п

Наименование Кол Программное
разделов
иче содержание
и
тем ств
учебного
о
предмета
часо
в

Раздел 1. Античная литература
1.1 Древнерусские
1 Древнерусские
повести (одна
повести (одна
повесть по
повесть по
выбору)
выбору).
Например,
«Поучение
Владимира
Мономаха»
(в сокращении).
Темы
и проблемы
произведения

Итого по разделу

Основные виды деятельности
обучающихся

Электр
онные
(цифро
вые)
образо
ватель
ные
ресурс
ы

Воспринимать и выразительно
читать произведения
древнерусской литературы.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на
вопросы.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии.
Анализировать произведение с
учетом его жанровых
особенностей.
Характеризовать героев
произведения.
Работать со словарями,
определять значение устаревших
слов и выражений

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Раздел 2. Литература первой половины XIX века
2.1

А.С. Пушкин.
Стихотворени
я
(не менее
четырех).
«Повести

А.С. Пушкин.
Стихотворения
(не менее
четырех).
Например,
«Во глубине

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
произведения (в том числе
наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Белкина»
(«Станционны
й смотритель»
и др.). Поэма
«Полтава»
(фрагмент) и
др.

сибирских
руд…», «19
октября» («Роняет
лес багряный
свой убор…»),
«И. И. Пущину»,
«На холмах
Грузии лежит
ночная мгла…» и
др.
Темы и проблемы
произведения.
Особенности
мировоззрения
поэта и их
отражение
в творчестве,
средства
выразительности.
«Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель» и
др.).
Тематика,
проблематика,
особенности
повествования.
Особенности
конфликта и
композиции
повести. Система
персонажей.
Образ
«маленького
человека» в
повести. Мотив
«блудного сына».
Поэма «Полтава»
(фрагмент) и др.
Историческая
основа поэмы.
Сюжет,
проблематика
произведения.
Сопоставление
образов Петра I и
Карла IX.
Способы

Составлять тезисный план статьи
учебника.
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
лирического, лиро-эпического
и эпического произведения.
Характеризовать лирического
героя. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
повести, выявлять
художественные средства
создания их образов.
Анализировать произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности.
Сопоставлять произведения
одного и разных авторов по
заданным основаниям.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) текст
повести или ее фрагмент.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение
на литературную тему.
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и выражений.
Подбирать и обобщать
материалы об авторах
и произведениях
с использованием статьи
учебника,
справочной литературы и
ресурсов Интернета

2.2

М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворени
я
(не менее
четырех).
«Песня про
царя Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова
»

выражения
авторской
позиции
в поэме
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения
(не менее
четырех).
Например,
«Узник»,
«Парус»,
«Тучи»,
«Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»),
«Когда волнуется
желтеющая
нива…»,
«Ангел»,
«Молитва» («В
минуту жизни
трудную…») и
др.
Тема одиночества
в лирике поэта.
Проблема
гармонии
человека
и природы.
Средства
выразительности
в
художественном
произведении.
«Песня про царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова».
Историческая
основа
произведения.
Тема, идея,
сюжет,
композиция.
Система образов.
Художественные

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
произведения (в том числе
наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического
героя. Анализировать
произведение с учетом его родожанровой принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Работать
со
словарями,
определять значение устаревших
слов и выражений.
Подбирать
и
обобщать
материалы
об
авторах
и
произведениях
с использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

2.3

Н.В. Гоголь.
Повесть
«Тарас
Бульба»

особенности
языка
произведения
и фольклорная
традиция
Н.В. Гоголь.
Повесть
«Тарас Бульба».
Историческая
и фольклорная
основа повести.
Тематика
и проблематика
произведения.
Сюжет и
композиция
повести. Роль
пейзажных
зарисовок
в повествовании.
Система
персонажей.
Сопоставление
Остапа и Андрия

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
произведение. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника.
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
повести. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
повести, выявлять
художественные средства
создания их образов
с занесением информации в
таблицу. Анализировать
произведение с учетом его родожанровой принадлежности.
Сопоставлять произведения
разных авторов по заданным
основаниям. Использовать
различные виды пересказа
повести или ее фрагмент.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение
на литературную тему.
Работать со словарями,
определять значение устаревших
слов и выражений.
Участвовать в разработке
проектов
по литературе первой половины
ХIХ века (по выбору
обучающихся).
Планировать свое досуговое

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и сверстников
Итого по разделу
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев.
Воспринимать и выразительно
3.1
3
И.С. Тургенев.
Рассказы из
читать литературные
Цикл
цикла
произведения.
«Записки
«Записки
Выражать личное читательское
охотника» в
охотника»
отношение к прочитанному.
историческом
(два по
Составлять тезисный план статьи
контексте.
выбору).
Рассказы из цикла учебника.
Стихотворени
Устно или письменно отвечать
«Записки
я в прозе
на вопросы (с использованием
охотника» (два
цитирования).
по выбору).
Участвовать в коллективном
Например,
диалоге. Составлять лексические
«Бирюк», «Хорь
и Калиныч» и др. и историко- культурные
Рассказ «Бирюк». комментарии.
Анализировать сюжет, тематику,
Образы
проблематику, идейноповествователя.
художественное содержание,
Стихотворения в
прозе. Например, определять композиционные
особенности произведений.
«Русский язык»,
Формулировать вопросы по
«Воробей» и др.
тексту произведения.
Особенности
Характеризовать и сопоставлять
жанра,
основных героев произведений,
тематика и
выявлять
проблематика
художественные средства
произведений,
создания их образов.
средства
Анализировать форму
выразительности
выражения авторской позиции.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях. Использовать
различные виды пересказа
произведения.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Работать со словарями,
определять значение устаревших
слов и выражений.
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях
с использованием статьи
учебника,

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

3.2

3.3

Л.Н. Толстой.
Рассказ
«После бала»

Л.Н. Толстой.
Рассказ
«После бала»:
тематика,
проблематика
произведения.
Сюжет и
композиция.
Система образов

Н.А.
Некрасов.
Стихотворени
я (не менее
двух)

Н.А. Некрасов.
Стихотворения
(не менее двух).
Например,

справочной литературы и
ресурсов Интернета
Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять конспект статьи
учебника. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание
произведения.
Формулировать вопросы по
тексту.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведения,
выявлять
художественные средства
создания их образов.
Определять роль контраста и
художественной детали.
Анализировать форму
выражения авторской позиции.
Соотносить содержание
произведения с реалистическими
принципами изображения жизни
и человека.
Давать аргументированный
письменный
ответ на проблемный вопрос.
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях
с использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета
Воспринимать и выразительно
читать лирические произведения
(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso

«Железная
дорога»,
«Размышления
у парадного
подъезда» и др.
Идейнохудожественное
своеобразие

3.4

3.5

Поэзия второй
половины XIX
века. Ф.И.
Тютчев, А.А.
Фет, А.К.
Толстой и др.
(не менее двух
стихотворени
й по выбору)

Поэзия второй
половины XIX
века. Ф.И.
Тютчев, А.А. Фет,
А.К. Толстой и
др. (не менее двух
Стихотворений
по выбору).
Например, Ф.И.
Тютчев.
«Есть в осени
первоначальной…
»,
«Весенние воды».
А.А. Фет. «Еще
майская ночь»,
«Это утро,
радость эта...»

М.Е.

М. Е. Салтыков-

Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание,
определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Анализировать форму
выражения авторской позиции.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
стихотворениях. Письменно
отвечать на проблемный
вопрос
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
стихотворения (в том числе
наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического
героя. Анализировать
произведение с учетом его родожанровой принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Работать со словарями,
определять значение устаревших
слов и выражений.
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях
с использованием статьи
учебника,
справочной литературы и
ресурсов Интернета
Воспринимать и выразительно

o.ru/7f
413e80

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

СалтыковЩедрин.
Сказки (одна
по выбору)

3.6

Произведения
отечественных

Щедрин. Идейнохудожественное
своеобразие
сказок писателя.
Сказки (одна по
выбору).
Например,
«Повесть о том,
как один
мужик двух
генералов
прокормил»,
«Дикий
помещик»,
«Премудрый
пискарь» и др.
Тематика,
проблематика,
сюжет.
Особенности
сатиры
М.Е. СалтыковаЩедрина

Произведения
отечественных

читать литературные
произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание,
определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений,
используя схему, выявлять
художественные средства
создания их образов.
Анализировать форму
выражения авторской позиции.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях. Определять
художественные средства,
создающие сатирический пафос в
сказках. Использовать различные
виды пересказа произведения.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Работать со словарями,
определять
значение устаревших слов и
выражений.
Подбирать
и
обобщать материалы об авторах
и
произведениях
с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета
Эмоционально воспринимать

Библи
отека

и зарубежных
писателей на
историческую
тему (не менее
двух).
Например,
произведения
А.К. Толстого,
Р. Сабатини,
Ф. Купера

и зарубежных
писателей на
историческую
тему (не менее
двух).
Например,
идейнохудожественное
своеобразие
произведений
А.К. Толстого о
русской старине.
Р. Сабатини,
романтика
морских
приключений в
эпоху
географических
открытий.
История Америки
в произведениях
Ф. Купера

и выразительно читать
произведения. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Определять идею,
художественные и
композиционные особенности
произведений, связанные с их
исторической тематикой.
Анализировать произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях. Использовать
различные виды пересказа
произведений.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Участвовать в разработке
проектов
по литературе второй половины
ХIХ века (по выбору
обучающихся).
Подбирать и обобщать
материалы
об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов Интернета.
Планировать свое досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения
по рекомендациям учителя и
сверстников

Итого по разделу
13
Раздел 4. Литература конца XIX – начала XX века
А.П. Чехов.
А.П.
Чехов. Воспринимать и выразительно
4.1
1
Рассказы
Рассказы
(один читать литературное
(один по
по выбору).
произведение.
выбору)
Например,
Выражать личное читательское
«Тоска»,
отношение к прочитанному.
«Злоумышленник Устно или письменно отвечать
» и др. Тематика, на вопросы (с использованием
проблематика
цитирования).
произведений.
Участвовать в коллективном

ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Художественное
мастерство
писателя

4.2

М. Горький.
Ранние
рассказы
(одно
произведение
по выбору)

М. Горький.
Ранние рассказы
(одно
произведение по
выбору).
Например,
«Старуха
Изергиль»
(легенда
о Данко),
«Челкаш» и др.
Идейнохудожственное
своеобразие
ранних рассказов
писателя.
Сюжет, система
персонажей
одного из ранних
рассказов
писателя

диалоге. Анализировать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание, определять
композиционные особенности
произведений.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений,
выявлять
художественные средства
создания их образов.
Анализировать форму
выражения
авторской позиции. Выявлять
средства художественной
изобразительности в
произведениях. Определять
художественные средства,
создающие комический эффект в
рассказе. Использовать
различные виды пересказа
произведения.
Инсценировать рассказ или его
фрагмент. Письменно отвечать
на проблемный
вопрос
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
произведение. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Участвовать в коллективном
диалоге. Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
произведений.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений с
занесением информации в
таблицу, выявлять
художественные средства
создания их образов.
Сопоставлять произведения
одного и разных авторов по
заданным

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

4.3

Сатирические
произведения
отечественной
и зарубежной
литературы
(не
менее
двух)

Сатирические
произведения
отечественной
и зарубежной
литературы (не
менее двух).
Например, М.М.
Зощенко, А.Т.
Аверченко,
Н. Тэффи, О.
Генри,
Я. Гашека.
Объекты сатиры в
произведениях
писателей конца
XIX – начала XX
века. Понятие
сатиры. Тематика,
проблематика
сатирических
произведений,
средства
выразительности
в них

основаниям. Анализировать
форму выражения авторской
позиции.
Использовать различные виды
пересказа произведения.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Письменно отвечать на
проблемный
вопрос, аргументировать свое
мнение
Воспринимать и выразительно
читать литературные
произведения.
Участвовать в коллективном
диалоге. Анализировать сюжет,
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание,
определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Характеризовать основных
героев произведений, выявлять
художественные средства их
создания.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях. Определять
художественные средства,
создающие комический эффект
в рассказах.
Использовать различные виды
пересказа произведения.
Инсценировать рассказ или его
фрагмент.
Подбирать
и
обобщать
материалы
об
авторах
и
произведениях
с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Планировать свое досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

по рекомендациям учителя и
сверстников
Итого по разделу
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века
А.С. Грин.
А.С. Грин.
5.1
2
Эмоционально воспринимать
Повести и
Особенности
и выразительно читать
рассказы
мировоззрения
произведение. Выражать личное
(одно
писателя.
читательское отношение к
произведение
Повести и
прочитанному.
по выбору)
рассказы (одно
Участвовать в коллективном
произведение по
диалоге. Определять тему, идею,
выбору).
художественные и
Например, «Алые композиционные особенности
паруса», «Зеленая произведений.
лампа» и др.
Формулировать вопросы по
Идейнотексту произведения.
художественное
Характеризовать и сопоставлять
своеобразие
основных героев произведений,
произведений.
выявлять
Система образов
художественные средства
создания их образов, используя
схему.
Сопоставлять произведения
одного
и разных авторов по заданным
основаниям.
Анализировать форму
выражения авторской позиции.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях. Использовать
различные виды пересказа
произведения или его фрагмента.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение
на литературную тему или отзыв
на прочитанное произведение,
аргументировать свое мнение
Отечественна
Отечественная
5.2
1
Эмоционально воспринимать
я поэзия
поэзия первой
и выразительно читать
первой
половины
стихотворения (в том числе
половины
XX века.
наизусть).
XX века.
Стихотворения на Выражать личное читательское

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f

Стихотворени
я на тему
мечты
и реальности
(два-три по
выбору).
Например,
стихотворения
А.А. Блока,
Н.С.
Гумилева,
М.И.
Цветаевой и
др.

тему мечты
и реальности
(два-три по
выбору).
Например,
стихотворения
А.А. Блока, Н.С.
Гумилева,
М.И. Цветаевой и
др.
Художественное
Своеобразие
произведений,
средства
выразительности

5.3

В.В.
Маяковский.
Стихотворени
я (одно по
выбору)

5.4

М.А.
Шолохов.

«Донские
рассказы»
(один по
выбору)

В.В. Маяковский.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например,
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским
летом
на даче»,
«Хорошее
отношение к
лошадям» и др.
Тематика,
проблематика,
композиция
стихотворения.
Система образов
стихотворения.
Лирический
герой.
Средства
выразительности
М.А. Шолохов.
«Донские
рассказы» (один
по выбору).
Например,
«Родинка»,

отношение к прочитанному.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического
героя. Анализировать
произведение с учетом его родожанровой принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на
проблемный
вопрос
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
стихотворения (в том числе
наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического
героя. Анализировать
произведение с учетом его родожанровой принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Письменно отвечать на
проблемный
вопрос
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
произведение. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Участвовать в
коллективном диалоге.

413e80

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Определять тему, идею,
гуманистический пафос
произведения, систему
персонажей, художественные и
композиционные особенности
произведений.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных
героев
А.П. Платонов.
Эмоционально воспринимать
Рассказы (один по и выразительно читать
выбору).
произведение. Выражать личное
читательское отношение к
Например,
прочитанному.
«Юшка»,
Определять тему, идею,
«Неизвестный
художественные и
цветок» и др.
композиционные особенности
Идейнопроизведения.
художественное
Анализировать произведение с
своеобразие
учетом его родо-жанровой
произведения.
Особенности языка принадлежности.
произведений
Выявлять средства
А.П. Платонова
художественной
изобразительности в
произведении.
Устно или письменно отвечать на
вопросы
«Чужая кровь» и
др. Тематика,
проблематика,
сюжет, система
персонажей,
гуманистический
пафос
произведения

5.5

А.П. Платонов.
Рассказы (один
по выбору)

Итого по разделу
7
Раздел 6. Литература второй половины XX – начала XXI века
В.М. Шукшин.
6.1 В.М.
2
Эмоционально воспринимать
Шукшин.
Рассказы (один по и выразительно читать
Рассказы
выбору).
произведение. Выражать личное
(один по
Например,
читательское отношение к
выбору)
«Чудик»,
прочитанному.
«Стенька Разин», Определять тему, идею,
«Критики» и др.
художественные и
композиционные особенности
Тематика,
произведения.
проблематика,
Анализировать произведение с
сюжет, система
учетом его родо-жанровой
образов
принадлежности.
произведения.
Выявлять средства
Авторская
художественной
позиция в
изобразительности в
произведении.
произведениях. Использовать
Художественное
мастерство автора различные виды пересказа

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

произведения, передавая
комический эффект.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на
проблемный
6.2

Стихотворения
отечественных
поэтов XX–XXI
веков (не менее
четырех
стихотворений
двух поэтов):
например,
стихотворения
М.И. Цветаевой,
Е.А. Евтушенко,
Б.А.
Ахмадулиной,
Б.Ш. Окуджавы,
Ю.Д.
Левитанского и
др.
Тематика,
проблематика
стихотворений.
Лирический
герой
стихотворений.
Средства
выразительности
в
художественных
произведениях

6.3

Произведения
отечественны
х прозаиков
второй
половины XX
– начала XXI
века (не менее
двух).

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX –
начала XXI века
(не менее двух).
Например,
произведения

вопрос
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
стихотворения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
лирических произведений.
Характеризовать лирического
героя. Анализировать
стихотворения с учетом их родожанровой принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности
в
стихотворениях.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы.
Участвовать
в
разработке
проектов по литературе ХХ века
(по выбору обучающихся).
Подбирать
и
обобщать
материалы
об
авторах
и
произведениях
с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Планировать свое досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения
по рекомендациям учителя и
сверстников
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
произведения. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности

Библио
тека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f4
13e80

Например,
произведения
Ф.А.
Абрамова,
В.П.
Астафьева,
В.И. Белова,
Ф.А.
Искандера и
др.

Ф.А. Абрамова,
В.П. Астафьева,
В.И. Белова,
Ф.А. Искандера и
др. Тематика,
проблематика,
сюжет, система
образов
одного из
рассказов

Итого по разделу
7
Раздел 7. Зарубежная литература
М. де Сервантес
7.1 М. де
2
Сервантес
Сааведра. Роман
Сааведра.
«Хитроумный
Роман
идальго Дон
«Хитроумный
Кихот
идальго Дон
Ламанчский»
Кихот
(главы). Жанр,
Ламанчский»
тематика,
(главы)
проблематика,
сюжет романа.
Система образов.
Дон Кихот как
один
из «вечных»
образов в
мировой
литературе
7.2 Зарубежная
2
Жанр новеллы
новеллистика
в литературе, его
(одно-два
особенности.
произведения
Зарубежная
по выбору).
новеллистика
Например,
(одно-два
П. Мериме.
произведения по
«Маттео
выбору).
Фальконе»; О.
Например, П.
Генри.
Мериме.
«Дары
«Маттео
волхвов»,
Фальконе». О.

произведений.
Анализировать произведения с
учетом их родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях. Использовать
различные виды пересказа
произведения.
Устно или письменно отвечать на
вопросы. Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Планировать и обогащать свой
круг чтения по рекомендациям
учителя
и сверстников
Осознавать богатство и
многообразие зарубежной
литературы разных времен и
народов.
Читать и пересказывать
произведения или их фрагменты,
отвечать на вопросы,
анализировать отдельные главы.
Определять нравственный выбор
героев произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений,
используя схему
и таблицу, выявлять
художественные средства
создания их образов.
Сопоставлять произведения
одного и разных авторов по
заданным основаниям.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать
свое.
Осознавать богатство и
многообразие зарубежной
литературы разных времен и
народов.

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

«Последний
лист»

7.3

А. де Сент
Экзюпери.
Повестьсказка
«Маленький
принц»

Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассные чтение
Итоговые
контрольные работы
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

7
5
2
2
6
68

Генри. «Дары
волхвов»,
«Последний
лист». Система
персонажей. Роль
художественной
детали в
произведении
А. де Сент
Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький
принц». Жанр,
тематика,
проблематика,
сюжет
произведения.
Система образов.
Образ
Маленького
принца.
Взаимоотношения
главного героя с
другими
персонажами.
Образ
рассказчика.
Нравственные
уроки
«Маленького
принца»

Читать и пересказывать
произведения или их фрагменты,
отвечать на вопросы,
анализировать отдельные главы.
Определять нравственный выбор
героев произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений,
используя схему
и таблицу, выявлять
художественные средства
создания их образов.
Сопоставлять произведения
одного и разных авторов по
заданным основаниям.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать
мнение.
Участвовать в разработке
проектов
по зарубежной литературе (по
выбору обучающихся).
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях
с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Планировать свое досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения
по рекомендациям учителя

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

8 класс
№
п/п

Наименование Кол Программное
разделов
иче содержание
и
тем ств
учебного
о
предмета
часо
в

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1 Житийная
2
Жанровые
литература
особенности
(одно
житийной
произведение
литературы.
по выбору)
Житийная
литература (одно
произведение
по выбору).
Например,
«Житие Сергия
Радонежского»,
«Житие
протопопа
Аввакума, им
самим
написанное».
Особенности
героя жития,
исторические
основы образа.
Нравственные
проблемы в
житии,
их историческая
обусловленность
и вневременной
смысл.
Особенности
лексики и
художественной
образности жития
Итого по разделу
2
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1 Д.И.
3
Д.И. Фонвизин.

Основные виды деятельности
обучающихся

Электр
онные
(цифро
вые)
образо
ватель
ные
ресурс
ы

Воспринимать и выразительно
читать произведения
древнерусской литературы.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника.
Устно или письменно отвечать на
вопросы.
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать произведение с
учетом его жанровых
особенностей.
Характеризовать героев
произведения. Определять черты
жанра жития и их отличия от
других жанров древнерусской
литературы.
Письменно отвечать на
проблемный
вопрос

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Воспринимать и выразительно

Библи

Фонвизин.
Комедия
«Недоросль»

Комедия
«Недоросль» как
произведение
классицизма, ее
связь с
просветительским
и идеями.
Особенности
сюжета и
конфликта.
Тематика и
социальнонравственная
проблематика
комедии.
Характеристика
главных героев.
Способы создания
сатирических
персонажей в
комедии, их
речевая
характеристика.
Смысл названия
комедии

читать драматическое
произведение (в том числе по
ролям). Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника. Устно или письменно
отвечать на вопросы.
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии. Анализировать
произведение с учетом его родожанровой принадлежности.
Выявлять характерные для
произведений русской
литературы XVIII века темы,
образы и приемы изображения
человека. Составлять
характеристики главных героев,
в том числе речевые.
Определять черты классицизма в
произведении с занесением
информации в таблицу.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему

Итого по разделу
3
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
А.С. Пушкин.
8
А.С. Пушкин.
Эмоционально воспринимать
Стихотворени
Стихотворения
и выразительно читать
я (не менее
(не менее двух).
произведение (в том числе
двух).
Например,
наизусть). Выражать личное
«Маленькие
«К Чаадаеву»,
читательское отношение к
трагедии»
«Анчар»
прочитанному. Составлять
(одна пьеса по
и др.
конспект статьи учебника.
выбору).
Гражданские
Устно или письменно отвечать
Роман
мотивы в лирике
на вопросы (с использованием
«Капитанская
поэта.
цитирования). Участвовать в
дочка»
Художественное
коллективном
диалоге.
мастерство и
Составлять
лексические
и
особенности
историкокультурные
лирического
комментарии.
Анализировать
героя.
тематику,
проблематику,
А.С. Пушкин.
художественные
особенности
«Маленькие
лирического и драматического
трагедии» (одна
произведения с учетом родопьеса по выбору). жанровой принадлежности.
Например,
Характеризовать лирического
«Моцарт
героя стихотворения.
и Сальери»,
Сопоставлять стихотворения
«Каменный
одного и разных авторов по

отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

гость».
Особенности
драматургии
А.С. Пушкина.
Тематика и
проблематика,
своеобразие
конфликта.
Характеристика
главных героев.
Нравственные
проблемы в
пьесе.
А.С. Пушкин.
Роман
«Капитанская
дочка». История
создания.
Особенности
жанра
и
композиции,
сюжетная основа
романа. Тематика
и проблематика.
Своеобразие
конфликта
и
системы образов.
Образ Пугачева,
его историческая
основа
и особенности
авторской
интерпретации.
Образ Петра
Гринева.
Способы
создания
характера героя,
его место в
системе
персонажей. Тема
семьи и женские
образы. Роль
любовной
интриги
в романе.
Историческая
правда и
художественный
вымысел. Смысл
названия романа.
Художественное

заданным основаниям.
Выявлять особенности сюжета
драматического произведения,
динамику развития образов с
помощью ключевых
цитат, осуществлять
сравнительную характеристику
событий и героев. Обобщать
материал об истории создания
романа с использованием статьи
учебника. Анализировать его
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание. Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Использовать различные виды
пересказа. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
романа, выявлять
художественные средства
создания их образов.
Давать толкование эпиграфов.
Объяснять историческую основу
и художественный вымысел в
романе с занесением
информации в таблицу.
Анализировать различные
формы выражения авторской
позиции. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему.
Сопоставлять литературные
произведения с другими видами
искусства

3.2

М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворени
я (не менее
двух).
Поэма
«Мцыри»

своеобразие и
способы
выражения
авторской идеи
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения
(не менее двух).
Например, «Я не
хочу, чтоб свет
узнал…»,«Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др.
Мотив
одиночества в
лирике поэта,
характер
лирического
героя.
Художественное
своеобразие
лирики поэта.
М.Ю. Лермонтов.
Поэма
«Мцыри»:
история создания.
Поэма
«Мцыри» как
романтическое
произведение.
Особенности
сюжета
и композиции.
Тематика,
проблематика,
идея, своеобразие
конфликта.
Особенности
характера героя,
художественные
средства его
создания

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
произведение (в том числе
наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять конспект статьи
учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать тематику,
проблематику, художественные
особенности лирического
произведения.
Характеризовать лирического
героя стихотворения.
Сопоставлять стихотворения
одного и разных авторов по
заданным основаниям.
Обобщать материал об истории
создания поэмы с
использованием статьи
учебника. Анализировать сюжет
поэмы, тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание. Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Использовать различные виды
пересказа. Характеризовать
героя поэмы, выявлять
художественные средства
создания художественных
образов. Определять роль
пейзажа. Соотносить идейнохудожественные особенности
поэмы с романтическими
принципами изображения.
Анализировать форму
выражения авторской позиции.
Выявлять в поэме признаки
лирики и эпоса. Письменно
отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

3.3

Н.В. Гоголь.
Повесть
«Шинель».
Комедия
«Ревизор»

Н.В. Гоголь.
Повесть
«Шинель»: тема,
идея,
особенности
конфликта. Образ
маленького
человека в
произведении.
Смысл финала.
Комедия
«Ревизор» как
сатира на
чиновничью
Россию. История
создания
комедии. Сюжет,
композиция,
особенности
конфликта.
Система образов.
Средства
создания
сатирических
персонажей.
Образ
Хлестакова.
Понятие
«хлестаковщина»

литературную тему.
Сопоставлять литературное
произведение с произведениями
других видов искусства
Воспринимать и выразительно
читать литературные
произведения (в том числе по
ролям). Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Составлять
тезисный план статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
произведение с учетом его родожанровой принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять
основных
героев
повести,
выявлять
художественные
средства создания их образов.
Выявлять в повести признаки
реалистического и
фантастического, определять
роль гротеска. Обобщать
материал об истории создания
комедии с использованием
статьи учебника. Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Использовать различные виды
пересказа. Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание комедии.
Составлять план характеристики
героев произведения, в том
числе сравнительной. Выявлять
способы создания комического.
Определять этапы развития
сюжета пьесы, представлять их в
виде схемы. Анализировать
различные формы выражения
авторской позиции.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему. Сопоставлять текст
драматического произведения с
его театральными

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

постановками, обсуждать их и
писать отзывы
Итого по разделу
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1
И.С.
2 И.С. Тургенев.
Воспринимать и выразительно
Тургенев.
Повести (одна по читать литературное
Повести (одна
выбору).
произведение.
по выбору)
Например, «Ася», Выражать личное читательское
«Первая любовь». отношение к прочитанному.
Тема, идея,
Составлять тезисный план
проблематика.
статьи учебника. Устно или
Система образов
письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии. Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание повести.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных
героев
повести,
выявлять
художественные
средства создания их образов.
Анализировать
форму
выражения авторской позиции.
Соотносить
содержание
произведения с реалистическими
принципами изображения жизни
и человека. Письменно отвечать
на
проблемный
вопрос,
используя
произведения
литературной критики
4.2
Ф.М.
2
Ф.М.
Воспринимать и выразительно
Достоевский.
Достоевский.
читать литературное
«Бедные
«Бедные люди»,
произведение. Выражать личное
люди», «Белые
«Белые ночи»
читательское отношение к
ночи» (одно
(одно
прочитанному. Составлять
произведение
произведение по
тезисный план статьи учебника.
по выбору)
выбору). Тема,
Устно или письменно отвечать
идея,
на вопросы (с использованием
проблематика.
цитирования). Участвовать в
Система образов
коллективном диалоге.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии.Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание произведения.
Формулировать вопросы по

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

4.3

Л.Н. Толстой.
Повести и
рассказы
(одно
произведение
по выбору)

Л.Н. Толстой.
Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору).
Например,
«Отрочество»
(главы). Тема,
идея,
проблематика.
Система образов

тексту. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
произведения, выявлять
художественные средства
создания их образов.
Определять способы выражения
внутреннего мира героев.
Различать образ рассказчика и
автора. Анализировать
различные формы выражения
авторской позиции.
Соотносить содержание
произведения с реалистическими
принципами изображения жизни
и человека. Давать
аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос
Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Составлять
тезисный план статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание произведения.
Формулировать вопросы по
тексту. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
произведения, выявлять
художественные средства
создания их образов.
Определять роль пейзажа и
способы выражения внутреннего
мира героя. Анализировать
различные формы выражения
авторской позиции.
Соотносить содержание
произведения с реалистическими
принципами изображения жизни
и человека. Давать
аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос

Итого по разделу
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

5.1

Произведения
писателей
русского
зарубежья
(не менее двух
по выбору).
Например,
произведения
И.С. Шмелева,
М.А.
Осоргина, В.В.
Набокова, Н.
Тэффи,
А.Т.
Аверченко и
др.

5.2

Поэзия первой
половины ХХ
века (не менее
трех
стихотворений
на тему
«Человек и
эпоха» по
выбору).
Например,
стихотворения
В.В.
Маяковского,
М.И.
Цветаевой,
А.А. О.Э.
Мандельштам

Произведения
писателей
русского
зарубежья
(не менее двух
по выбору).
Например,
произведения
И.С. Шмелева,
М.А. Осоргина,
В.В. Набокова, Н.
Тэффи,
А.Т. Аверченко и
др. Основные
темы, идеи,
проблемы, герои.
Система образов.
Художественное
мастерство
писателя

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературные произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Использовать
различные
виды
пересказа.
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические
и
историкокультурные
комментарии.
Обобщать
материал о писателе и об истории
создания
произведения
с
использованием статьи учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Анализировать произведение с
учетом
его
родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять
героев произведения, определять
художественные средства
создания их образов. Выявлять
способы создания комического.
Анализировать различные формы
выражения авторской позиции. Д
авать аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Планировать свое досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и сверстников
Поэзия первой
Эмоционально воспринимать
половины ХХ
и выразительно читать
века (не менее
стихотворение (в том числе
трех
наизусть).
стихотворений на Выражать личное читательское
тему
отношение к прочитанному.
«Человек и эпоха» Подбирать и обобщать
по выбору).
материалы о поэте с
Например,
использованием статьи учебника,
стихотворения
справочной литературы и
В.В. Маяковского, ресурсов
М.И. Цветаевой,
Интернета. Устно или письменно
А.А. Ахматовой,
отвечать
на
вопросы
(с
О.Э.
использованием цитирования).
Мандельштама,
Участвовать в коллективном
Б.Л. Пастернака и диалоге. Составлять лексические
др. Основные
и историко- культурные

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

а, Б.Л.
Пастернака и
др.Ахматовой,

5.3

М.А. Булгаков
(одна повесть
по выбору).
Например,
«Собачье
сердце» и др.

темы, мотивы,
образы.
Художественное
мастерство поэтов

М.А. Булгаков
(одна повесть по
выбору).
Например,
«Собачье сердце»
и др. Основные
темы, идеи,
проблемы.
Главные герои и
средства их
изображения.
Фантастическое
и реальное в
повести. Смысл
названия

комментарии.
Анализировать тематику,
проблематику, художественные
особенности лирического
произведения.
Характеризовать лирического
героя стихотворения.
Сопоставлять стихотворения
одного и разных авторов по
заданным основаниям.
Планировать свое досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения
по рекомендациям учителя и
сверстников
Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Устно или
письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические
и историко-культурные
комментарии. Обобщать
материал о писателе
и об истории создания
произведения с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание повести.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных
героев
повести,
выявлять
художественные
средства создания их образов.
Анализировать форму
выражения авторской позиции.
Давать аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Сопоставлять текс произведения
с его экранизацией, обсуждать и
писать рецензии

Итого по разделу
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1
А.Т.
3
А.Т. Твардовский. Эмоционально воспринимать

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Библи

Твардовский.
Поэма
«Василий
Теркин»
(главы
«Переправа»,
«Гармонь»,
«Два солдата»,
«Поединок» и
др.)

6.2

А.Н. Толстой.
Рассказ

Поэма
«Василий
Теркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь»,
«Два солдата»,
«Поединок» и
др.). История
создания.
Тема человека на
войне.
Нравственная
проблематика,
патриотический
пафос
поэмы.
Образ
главного
героя,
его
народность.
Особенности
композиции,
образ автора.
Своеобразие
языка поэмы

А.Н. Толстой.
Рассказ

и выразительно читать
произведение (в том числе
наизусть). Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Составлять
тезисный план статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историкокультурные
комментарии.
Обобщать
материал о поэте и об истории
создания
поэмы
с
использованием статьи учебника,
справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Анализировать сюжет поэмы,
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Использовать различные виды
пересказа. Характеризовать
героя поэмы, выявлять
художественные средства
создания художественных
образов. Выявлять
фольклорные традиции в
поэме, определять
художественные функции
фольклорных мотивов,
образов, поэтических средств
с занесением информации в
таблицу. Характеризовать
способы создания
комического в произведении.
Соотносить идейнохудожественные особенности
поэмы с реалистическими
принципами изображения
человека и жизни.
Анализировать форму
выражения авторской
позиции. Выявлять в поэме
признаки лирики и эпоса.
Давать аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос
Воспринимать и выразительно
читать литературное

отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Библи
отека

«Русский
характер»

6.3

М.А.
Шолохов.
Рассказ
«Судьба
человека»

«Русский
характер». Образ
главного героя и
проблема
национального
характера. Смысл
финала

М.А. Шолохов.
Рассказ
«Судьба
человека».
История
создания.
Особенности
жанра, сюжет и
композиция
рассказа.
Тематика
и проблематика.
Образ главного
героя

произведение. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Устно или
письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге. Анализировать сюжет,
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание
рассказа. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
повести, выявлять
художественные средства
создания их образов.
Сопоставлять текст произведения
с его экранизацией, обсуждать и
писать рецензии
Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Устно или
письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии. Обобщать
материал о писателе
и об истории создания
произведения с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание рассказа.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев рассказа,
выявлять художественные
средства создания их образов.
Различать образы рассказчика и
автора-повествователя.
Анализировать форму
выражения авторской позиции.
Выявлять особенности жанра
рассказа- эпопеи. Соотносить
содержание произведения с
реалистическими принципами
изображения жизни и человека.

ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

6.4

6.5

А.И.
Солженицын.
Рассказ
«Матренин
двор»

Произведения
отечественных
прозаиков
второй
половины
XX– начала
XXI века (не

Давать аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Сопоставлять текст
произведения с его
экранизацией, обсуждать и
писать
рецензии
А.И. Солженицын. Воспринимать и выразительно
Рассказ «Матренин читать литературное
двор». История
произведение. Выражать личное
создания.
читательское отношение к
Тематика и
прочитанному. Устно или
проблематика.
письменно отвечать на вопросы (с
Система образов. использованием цитирования).
Образ Матрены,
Участвовать в коллективном
способы создания диалоге. Составлять лексические
характера
и историко- культурные
героини. Образ
комментарии. Обобщать материал
рассказчика.
о писателе и об истории создания
Смысл финала
произведения с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание
рассказа. Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведения,
выявлять художественные
средства создания их образов.
Различать образы рассказчика и
автора- повествователя.
Анализировать форму выражения
авторской позиции. Соотносить
содержание произведения с
реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный
вопрос. Планировать свое
досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников
Произведения
Эмоционально воспринимать
отечественных
и выразительно читать
прозаиков второй литературные произведения.
половины
Выражать личное
XX – начала XXI
читательское отношение к
века
прочитанному. Устно или
(не менее двух).
письменно отвечать на вопросы

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

менее
двух).
Например,
произведения
В.П.
Астафьева,
Ю.В.
Бондарева,
Б.П. Екимова,
Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н.
Стругацких,
В.Ф.
Тендрякова и
др.

6.6

Поэзия второй
половины XX –
начала XXI
века (не менее
трех
стихотворений
двух поэтов).
Например,
стихотворения
Н.А.
Заболоцкого,
М.А. Светлова,
М.В.
Исаковского,
К.М. Симонова,
А.А.
Вознесенского,
Е.А.
Евтушенко,
Р.И.
Рождественског
о, И.А.

Например,
произведения
В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева,
Б.П. Екимова,
Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и др.
Темы, идеи,
проблемы, сюжет.
Основные герои.
Система образов.
Художественное
мастерство
писателя

(с использованием цитирования).
Использовать различные виды
пересказа. Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии.
Обобщать материал о писателе
и об истории создания
произведения с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать
произведение с учетом его родожанровой принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять
героев произведения, определять
художественные средства
создания их образов.
Выявлять нравственную
проблематику произведения.
Анализировать различные формы
выражения авторской позиции.
Давать аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Планировать свое досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и сверстников
Поэзия второй
Эмоционально воспринимать
половины XX –
и выразительно читать
начала XXI века
стихотворение (в том числе
(не менее трех
наизусть). Выражать личное
стихотворений
читательское отношение к
двух поэтов).
прочитанному.Подбирать и
Например,
обобщать материалы о поэте с
стихотворения
использованием статьи учебника,
Н.А. Заболоцкого, справочной литературы и
М.А. Светлова,
ресурсов Интернета. Устно или
М.В. Исаковского, письменно отвечать на вопросы (с
К.М. Симонова,
использованием цитирования).
А.А.
Участвовать в коллективном
Вознесенского,
диалоге. Составлять лексические
Е.А. Евтушенко,
и историко- культурные
Р.И.
комментарии. Анализировать
Рождественского, тематику, проблематику,
И.А. Бродского,
художественные особенности
А.С. Кушнера и др. лирического произведения.
Основные темы и Характеризовать лирического
мотивы,
героя стихотворения.
своеобразие
Сопоставлять стихотворения

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Бродского,
А.С. Кушнера и
др.

лирического героя одного и разных авторов по
заданным основаниям.
Планировать свое досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя
и сверстников.Участвовать в
разработке проектов по
литературе ХХ века (по выбору
обучающихся)

Итого по разделу
13
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 У. Шекспир.
3 У.
Шекспир.
Сонеты (одинЗначение
два по
творчества
выбору).
драматурга
в
Например, №
мировой
66
литературе.
«Измучась
Сонеты (один-два
всем,
по
выбору).
я умереть
Например,
хочу…», №
№ 66 «Измучась
130
всем, я умереть
«Ее глаза на
хочу…»,
звезды не
№ 130 «Ее глаза
похожи…» и
на звезды не
др.
похожи…» и др.
Трагедия
Жанр сонета.
«Ромео
Темы, мотивы,
и Джульетта»
характер
(фрагменты по
лирического
выбору)
героя.
Художественное
своеобразие.
У. Шекспир.
Трагедия
«Ромео и
Джульетта»
(фрагменты по
выбору). Жанр
трагедии.
Тематика,
проблематика,
сюжет,
особенности
конфликта
7.2 Ж.-Б. Мольер.
2 Ж.-Б. Мольер –
Комедия
великий
«Мещанин во
комедиограф.
дворянстве»
Комедия
(фрагменты по
«Мещанин во
выбору)
дворянстве» как

Воспринимать и выразительно
читать произведения с учетом их
родо-жанровой специфики.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии.
Подбирать и обобщать
материалы
о писателях, а также об истории
создания произведений с
использованием статьи учебника,
справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Соотносить содержание
произведений с принципами
изображения жизни
и человека, характерными для
различных исторических эпох.
Характеризовать сюжеты
эпических и драматических
произведений, их тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание.
Составлять характеристики
персонажей, в том числе
сравнительные, используя схему
и таблицу.
Анализировать ключевые
эпизоды драматических
произведений.

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

Выявлять черты лирического
героя и художественные
особенности лирического
произведения. Сопоставлять
варианты перевода фрагментов
произведений на русский язык.

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edso
o.ru/7f
413e80

произведение
классицизма.
Система образов,
основные герои.
Произведения
Ж.-Б. Мольера
на современной
сцене

Сопоставлять литературные
произведения по заданным
основаниям, в том числе с
произведениями других видов
искусства. Давать
аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Планировать свое досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и сверстников

5
5
2
2
5
68

9 класс
№
п/п

Наименование Кол Программное
разделов
иче содержание
и
тем ств
учебного
о
предмета
часо
в

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
«Слово о
3
Литература
полку
Древней Руси.
Игореве»
«Слово о полку
Игореве».
История
открытия
«Слова о полку
Игореве».
Центральн
ые образы,
образ
автора
в
«Слове о
полку

Основные виды деятельности
обучающихся

Электр
онные
(цифро
вые)
образо
ватель
ные
ресурс
ы

Эмоционально откликаться и
выражать личное
читательское отношение
к прочитанному.
Конспектировать лекцию
учителя.
Устно или
письменно
отвечать на
вопросы.
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять план и
тезисы статьи учебника.
Выразительно читать, в том

Библи
отека
ЦОК
https://l
esson.a
cadem
ycontent
.mysch
ool.edu
.ru/19/
09

Игореве».
Идейнохудожественн
ое
значение
«Слова
о
полку
Игореве»

Итого по разделу
3
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
М.В.
2
М.В. Ломоносов.
Ломоносов.
«Ода на день
«Ода на день
восшествия на
восшествия на
Всероссийский
Всероссийски
престол Ея
й престол Ея
Величества
Величества
Государыни
Государыни
Императрицы
Императрицы
Елисаветы
Елисаветы
Петровны 1747
Петровны
года»
1747 года»
и другие
и другие
стихотворения
стихотворени
(по выбору).
я (по выбору)
Жанр оды.
Прославление в
оде мира,
Родины, науки.
Средства
создания образа
идеального
монарха

числе наизусть.
Самостоятельно готовить
устное монологическое
высказывание
с использованием справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии (в том числе
к музыкальным и
изобразительным
произведениям).
Характеризовать героев
произведения. Устно или
письменно анализировать
фрагмент перевода
произведения
древнерусской литературы на
современный русской язык.
Выявлять особенности
тематики, проблематики и
художественного мира
произведения.
Выполнять творческие работы в
жанре
стилизации
Составлять план и тезисы статьи
учебника. Выразительно читать
произведение, в том числе
наизусть. Составлять
лексические и историкокультурные комментарии.
Характеризовать героиню
произведения. Устно или
письменно отвечать на вопрос.
Работать со словарем
литературоведческих терминов.
Характеризовать особенности
тематики, проблематики,
литературного направления и
художественного мира
произведения. Анализировать
произведение с учетом его
жанровых особенностей.
Выполнять творческие работы в
жанре стилизации. Осуществлять
самостоятельный поиск и отбор
информации для
монологических высказываний с

Библи
отека
ЦОК
https://l
esson.a
cadem
ycontent
.mysch
ool.edu
.ru/19/
09

2.2

2.3

Г.Р.
Державин.
Стихотворени
я
(два
по
выбору).
Например,
«Властителям
и судиям»,
«Памятник» и
др.

Н.М.
Карамзин.
Повесть
«Бедная
Лиза»

Г.Р. Державин.
Стихотворения.
(два по выбору).
Например,
«Властителям и
судиям»,
«Памятник» и др.
Традиции
и новаторство в
поэзии Г.Р.
Державина.
Идеи
просвещения
и гуманизма в его
лирике.
Философская
проблематика
произведений Г.Р.
Державина,
гражданский
пафос его лирики

Н.М. Карамзин.
Повесть
«Бедная Лиза».
Сюжет и герои
повести. Черты
сентиментализма
в повести

использованием различных
источников, в том числе
справочной литературы и
ресурсов Интернета
Конспектировать
лекцию
учителя.
Составлять
тезисы
статьи учебника.
Подбирать
и
обобщать
материалы
о
поэте
с
использованием
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета. Выразительно читать
стихотворения, в том числе
наизусть.
Составлять
лексические
и
историкокультурные комментарии. Устно
или письменно отвечать на
вопрос.
Участвовать
в
коллективном диалоге. Выявлять
в
произведении
черты
литературного направления.
Анализировать произведение с
учетом его жанровых
особенностей. Участвовать в
подготовке коллективного
проекта
Конспектировать лекцию
учителя или статью учебника,
составлять ее план.
Подбирать и обобщать
материалы о писателе с
использованием справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Выразительно
читать фрагменты повести, в
том числе по ролям.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии.
Характеризовать сюжет и
героев повести, ее идейноэмоциональное содержание,
составлять сравнительные
характеристики персонажей,
эпизодов и произведений
с занесением информации в
таблицу. Устно или письменно
отвечать на вопрос,
формулировать вопросы к
тексту самостоятельно.
Работать со словарем
литературоведческих терминов.

Библи
отека
ЦОК
https://l
esson.a
cadem
ycontent
.mysch
ool.edu
.ru/19/
09

Выявлять черты литературного
направления и анализировать
повесть с учетом его идейноэстетических особенностей.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение
на литературную тему,
редактировать
собственные письменные
высказывания
Итого по разделу
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
В.А.
3 В.А. Жуковский.
Конспектировать лекцию учителя
Жуковский.
Черты
или статью учебника, составлять
Баллады,
романтизма в
ее план. Подбирать и обобщать
элегии (две по
лирике В.А.
материалы
о
поэте
с
выбору).
Жуковского.
использованием
справочной
Например,
Понятие о балладе, литературы и ресурсов Интернета.
«Светлана»,
его особенности
Выразительно читать лирические
«Невыразимое»
(Баллада
тексты, в том числе наизусть.
, «Море» и др.
«Светлана»).
Составлять
лексические
и
Понятие об элегии. историкокультурные
(«Невыразимое»,
комментарии, используя разные
«Море»).
источники информации.
Тема человека и
Устно или письменно отвечать на
природы,
вопрос (с использованием
соотношение
цитирования). Выявлять в
мечты
произведениях черты
и
литературного направления
действительности в и характеризовать его
лирике поэта.
особенности. Анализировать
Особенности
лирические тексты по вопросам
художественного учителя и самостоятельно,
языка и стиля в
составлять собственные
произведениях
интерпретации стихотворений.
В.А. Жуковского
Осуществлять сопоставительный
анализ произведений с учетом их
жанров, составлять сравнительные
схемы и таблицы. Работать со
словарем
литературоведческих
терминов.
Участвовать
в
разработке учебного проекта.
Планировать свое досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя
и сверстников
3.2
А.С.
8
А.С. Грибоедов.
Конспектировать лекцию
Грибоедов.
Жизнь и
учителя или статью учебника и
Комедия
творчество.
составлять их планы.
«Горе от ума»
Комедия «Горе от Составлять хронологическую
ума».
таблицу жизни и творчества

Библи
отека
ЦОК
https://l
esson.a
cadem
ycontent
.mysch
ool.edu
.ru/19/
09

Библи
отека
ЦОК
https://l
esson.a

Социальная
и нравственная
проблематика,
своеобразие
конфликта
в пьесе. Система
образов.
Общественный и
личный конфликт
в пьесе.
Фамусовская
Москва. Образ
Чацкого.
Художественное
своеобразие
комедии
«Горе от ума».
Смысл названия
произведения.
«Горе от ума»
в литературной
критике

писателя. Подбирать и обобщать
материалы о нем с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и
ресурсов Интернета.
Выразительно читать
произведение, в том числе
наизусть и по ролям.Устно или
письменно отвечать на вопрос,
составлять вопросы
самостоятельно. Участвовать в
коллективном диалоге.
Определять характерные
признаки произведения с учетом
родо-жанровых особенностей.
Самостоятельно готовить устные
монологические сообщения
на литературоведческие темы.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии. Характеризовать
сюжет произведения с учетом его
тематики, проблематики, жанра,
идейно-эмоционального
содержания, исторических
и общечеловеческих
особенностей. Определять тип
конфликта в произведении и
стадии его развития.
Характеризовать персонажей
произведения с занесением
информации в таблицу.
Осуществлять сопоставительный
анализ его фрагментов и героев
с использованием схем и таблиц.
Работать со словарем
литературоведческих терминов.
Составлять цитатные таблицы
при анализе эпизодов.
Выявлять черты литературных
направлений в произведении.
Анализировать язык
произведения с учетом его
жанра. Составлять речевые
характеристики героев, в том
числе сравнительные,
с занесением информации в
таблицу. Письменно отвечать на
проблемные вопросы, используя
произведения литературной
критики. Писать сочинения на
литературную тему, в том числе

cadem
ycontent
.mysch
ool.edu
.ru/19/
09

3.3

Поэзия
пушкинской
эпохи. К.Н.
Батюшков,
А.А. Дельвиг,
Н.М. Языков,
Е.А.
Баратынский
(не менее трех
стихотворений
по выбору)

3.4

А.С. Пушкин.
Стихотворени
я (не менее
пяти по
выбору).

творческого характера,
и редактировать собственные
работы. Сопоставлять текст
произведения с его театральными
постановкамии киноверсиями.
Обсуждать театральные
постановки и киноверсии
комедии, писать на них рецензии.
Участвовать в разработке
коллективного учебного проекта
или читательской конференции.
Планировать свое досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и сверстников
Поэзия
Составлять тезисный план
пушкинской
лекции учителя или статьи
эпохи. К.Н.
учебника.
Батюшков, А.А.
Выразительно читать, в том
Дельвиг,
числе наизусть.
Н.М. Языков, Е.А. Составлять лексические и
Баратынский (не
историко- культурные
менее трех
комментарии.
стихотворений
Устно или письменно отвечать
по выбору).
на вопрос (с использованием
Страницы жизни
цитирования).
поэта. Основные
Участвовать в коллективном
темы лирики.
диалоге. Анализировать
Своеобразие
различные формы выражения
лирики поэта
авторской позиции.
Выявлять тематику,
проблематику, идейноэмоциональное содержание
стихотворений, особенности их
ритмики, метрики и строфики.
Составлять план анализа
стихотворения
и осуществлять письменный
анализ лирического текста,
давать письменный ответ на
вопрос (с использованием
цитирования).Работать со
словарем
литературоведческих
терминов. Составлять устные
сообщения на
литературоведческие темы
А.С. Пушкин.
Конспектировать лекцию учителя
Жизнь и
и статью учебника и составлять
творчество.
их планы и тезисы.
Поэтическое
Составлять хронологическую
новаторство А.С. таблицу жизни и творчества

Библи
отека
ЦОК
https://l
esson.a
cadem
ycontent
.mysch
ool.edu
.ru/19/
09

Библи
отека
ЦОК
https://l
esson.a

Например,
«Бесы»,
«Брожу ли я
вдоль улиц
шумных…»,
«…Вновь я
посетил…»,
«Из
Пиндемонти»,
«К
морю»,
«К***»
(«Я
помню чудное
мгновенье…»),
«Мадонна»,
«Осень»
(отрывок),
«Отцыпустынники и
жены
непорочны…»,
«Пора, мой
друг, пора!
Покоя сердце
просит…»,
«Поэт»,
«Пророк»,
«Свободы
сеятель
пустынный…»
, «Элегия»
(«Безумных
лет угасшее
веселье…»),
«Я вас любил:
любовь еще,
быть
может…», «Я
памятник себе
воздвиг
нерукотворны
й…» и др.
Поэма
«Медный
всадник».
Роман в
стихах
«Евгений
Онегин»

Пушкина.
Тематика и
проблематика
лицейской
лирики.
Основные темы
лирики южного
периода.
Художественное
своеобразие
лирики южного
периода.
А.С. Пушкин.
Лирика
Михайловского
периода (К
морю»,
«Вакхическая
песня» и др.).
Любовная лирика,
ее своеобразие
(«К***» («Я
помню чудное
мгновенье...»),
«Я вас любил;
любовь
еще, быть
может…»,«Мадон
на»). Тема поэта
и поэзии:
«Разговор
книгопродавца с
поэтом»,
«Пророк». Тема
жизни и смерти:
«Пора, мой друг,
пора! покоя
сердце просит…»,
«…Вновь я
посетил…»
А.С. Пушкин.
Поэма
«Медный
всадник».
Человек и история
в поэме. Образ
Евгения в поэме.
Образ Петра I в
поэме.
А.С. Пушкин.
Роман в стихах
«Евгений

писателя. Подбирать и обобщать
материалы о нем, а также об
истории создания произведений
и о прототипах героев
с использованием справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Выразительно читать
произведение, в том числе
наизусть и по ролям.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии. Устно или
письменно отвечать на вопрос (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге. Различать образы
лирического героя
и автора с составлением
сравнительной таблицы.
Анализировать различные формы
выражения авторской позиции.
Выявлять тематику,
проблематику, идейноэмоциональное содержание
стихотворений, особенности их
ритмики, метрики и строфики.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического
текста. Осуществлять
сопоставительный анализ
стихотворений по заданным
основаниям с занесением
информации в таблицу.
Составлять устные сообщения на
литературоведческие
темы.
Конспектировать литературнокритические статьи и
использовать их в анализе
произведений. Обсуждать
театральные или
кинематографические версии
литературных произведений,
рецензировать их.
Участвовать в разработке
коллективного учебного проекта
или читательской конференции.
Планировать свое досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и сверстников

cadem
ycontent
.mysch
ool.edu
.ru/19/
09

3.5

М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворени
я (не менее
пяти по
выбору).
Например,
«Выхожу один
я на
дорогу…»,
«Дума»,
«И скучно и
грустно»,
«Как часто,
пестрою
толпою
окружен…»,
«Молитва»
(«Я, Матерь
Божия, ныне с
молитвою…»),
«Нет, не тебя
так пылко я
люблю…», «
Нет, я не
Байрон,
я другой…»,
«Поэт»
(«Отделкой
золотой
блистает мой
кинжал…»),
«Пророк»,
«Родина»,
«Смерть
Поэта», «Сон»
(«В
полдневный
жар
в долине

Онегин» как
новаторское
произведение.
Главные мужские
образы романа.
Образ Евгения
Онегина. Главные
женские образы
романа. Образ
Татьяны Лариной.
Взаимоотношения
главных героев
М.Ю. Лермонтов.
Жизнь и
творчество.
Тематика и
проблематика
лирики поэта.
Тема назначения
поэта и поэзии.
Образ поэтапророка в лирике
поэта. Тема
любви
в лирике поэта.
Тема родины в
лирике поэта
(стихотворения
«Дума»,
«Родина»).
Философский
характер лирики
поэта («Выхожу
один я
на дорогу…»).
М. Ю. Лермонтов.
Роман
«Герой нашего
времени». Тема,
идея,
проблематика.
Своеобразие
сюжета
и композиции.
Загадки образа
Печорина. Роль
«Журнала
Печорина» в
раскрытии
характера
главного героя.
Значение главы

Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника и составлять
их планы и тезисы.
Составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества
писателя.
Подбирать и обобщать
материалы о нем, а также об
истории создания произведений с
использованием справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Выразительно читать, в том
числе наизусть и по ролям.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге. Характеризовать
тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержания
стихотворений.
Анализировать лирические
произведения с учетом их
жанровой специфики.
Выявлять художественно
значимые изобразительновыразительные средства языка
поэта и определять их
художественные функции.
Сопоставлять стихотворения по
заданным основаниям (в том
числе с другими видами
искусства) с занесением
информации в таблицу.
Конспектировать литературнокритические статьи и

Библи
отека
ЦОК
https://l
esson.a
cadem
ycontent
.mysch
ool.edu
.ru/19/
09

Дагестана…»),
«Я жить хочу,
хочу
печали…» и
др.
Роман «Герой
нашего
времени»

3.6

Н.В. Гоголь.
Поэма
«Мертвые
души»

«Фаталист».
Любовь в жизни
Печорина

Н.В. Гоголь.
Жизнь
и творчество.
История создания
поэмы
«Мертвые души».
Специфика
жанра. Образы
помещиков.
Система образов.

использовать их в анализе
текстов.
Составлять письменный ответ
на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
и редактировать собственные
работы.
Самостоятельно готовить устные
монологические сообщения
на литературоведческие темы,
в том числе творческого
характера.
Работать со словарем
литературоведческих терминов.
Характеризовать систему
образов, особенности сюжета и
композиции произведения.
Давать характеристику
персонажей,
в том числе сравнительную и
групповую, с составлением схем
и таблиц.
Анализировать ключевые
эпизоды
и различные формы выражения
авторской позиции с учетом
специфики
литературных направлений.
Составлять отзыв (рецензию)
на театральные или
кинематографические версии
произведений.
Участвовать в разработке
коллективного учебного
проекта (заочной экскурсии,
читательской конференции,
сборника ученических
исследований и др.).
Планировать свое досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и сверстников
Конспектировать лекцию
учителя
и статью учебника и составлять
их планы и тезисы. Составлять
хронологическую таблицу жизни
и творчества писателя.
Подбирать и обобщать
материалы о нем, а также об
истории создания произведения с
использованием справочной

Библи
отека
ЦОК
https://l
esson.a
cadem
ycontent
.mysch
ool.edu
.ru/19/

Образ города.
Образ Чичикова.
Образ России,
народа и автора в
поэме

литературы и ресурсов
Интернета. Выразительно читать
произведение, в том числе
наизусть и по ролям.
Составлять лексические и
историко- культурные
комментарии. Устно или
письменно отвечать на вопросы
(с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту
произведения. Характеризовать
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное
содержание, жанр и композицию,
образ автора произведения.
Анализировать эпизоды с учетом
различных форм выражения
авторской позиции. Выделять
этапы развития сюжета,
определять художественные
функции внесюжетных
элементов композиции.
Составлять характеристику
персонажей, в том числе
сравнительную и групповую, с
занесением информации в
таблицу. Сопоставлять текст с
другими произведениями
русской и мировой литературы,
иллюстративным
материалом, театральными
версиями и киноверсиями.
Работать со словарем
литературоведческих терминов.
Конспектировать литературнокритическую статью и
использовать ее в анализе текста.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему и редактировать
собственные работы.
Участвовать в разработке
коллективного учебного
проекта (заочной экскурсии,
читательской конференции,
сборника ученических
исследований и др.).
Планировать свое досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям

учителя и сверстников
Итого по разделу
49
Раздел 4. Зарубежная литература
4.1 Данте.
2
Данте Алигьери.
«Божественна
«Божественная
я комедия»
комедия».
(не менее
Особенности
двух
жанра
фрагментов
и композиции
по выбору)
комедии. Сюжет
и персонажи.
Образ поэта.
Пороки
человечества и
наказание
за них.
Проблематика
4.2 У. Шекспир.
2
У. Шекспир.
Трагедия
Трагедия
«Гамлет»
«Гамлет».
(фрагменты
История создания
по выбору)
трагедии. Тема,
идея,
проблематика.
Своеобразие
конфликта
и
композиции
трагедии.
Система образов.
Образ
главного героя
4.3 И.-В. Гете.
2
И.-В. Гете.
Трагедия
Трагедия
«Фауст» (не
«Фауст» (не
менее двух
менее двух
фрагментов
фрагментов по
по выбору)
выбору). Сюжет и
проблематика
трагедии. Тема,
главный герой в
поисках смысла
жизни. Фауст
и Мефистофель.
Идея
произведения
4.4 Дж. Г.
2
Дж. Г. Байрон.
Байрон.
Основные этапы
Стихотворени
жизни и
я (одно по
творчества.
выбору).
Стихотворения
Например,
(одно по выбору).
«Душа моя
Например,

Конспектировать
лекцию
учителя и составлять ее план.
Подбирать
и
обобщать
материалы
о писателях и поэтах, а также об
истории создания произведений
с использованием справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Выразительно читать
произведения
с учетом их родо-жанровой
специфики. Составлять
лексические и историкокультурные комментарии.
Соотносить содержание
произведений с принципами
изображения жизни
и человека, характерными для
различных исторических эпох.
Характеризовать сюжеты лироэпических и драматических
произведений, их тематику,
проблематику, идейноэмоциональное содержание.
Составлять характеристики
персонажей, в том числе
сравнительные, с занесением
информации в таблицу.
Анализировать ключевые
эпизоды лиро- эпических и
драматических произведений и
лирические тексты с учетом их
принадлежности к
литературным направлениям.
Сопоставлять варианты
перевода фрагментов
произведений на русский язык.
Письменно отвечать на
проблемные вопросы.
Сопоставлять литературные
произведения по заданным
основаниям, в том числе
с произведениями других видов
искусства.
Работать со словарем
литературоведческих терминов.
Участвовать в разработке
коллективного учебного

Библи
отека
ЦОК
https://l
esson.a
cadem
ycontent
.mysch
ool.edu
.ru/19/
09

Библи
отека
ЦОК
https://l
esson.a
cadem
y-

мрачна.
Скорей,
певец,
скорей!..»,
«Прощание
Наполеона» и
др. Поэма
«Паломничест
во ЧайльдГарольда» (не
менее одного
фрагмента по
выбору)

4.5

Зарубежная
проза первой
половины XIX
века (одно
произведение
по выбору).
Например,
произведения
Э.Т.А.
Гофмана, В.
Гюго, В.
Скотта и др.

Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассное чтение
Итоговые
контрольные работы
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

11
11
4
4

«Душа моя
мрачна. Скорей,
певец, скорей!..»,
«Прощание
Наполеона» и др.
Тематика
и проблематика
лирики поэта.
Поэма
«Паломничество
ЧайльдГарольда».
Романтический
герой
в поисках смысла
жизни. Мотив
странствия.
Байронический
тип
литературного
героя
Зарубежная проза
первой половины
XIX века (одно
произведение по
выбору).
Например,
произведения
Э.Т.А. Гофмана,
В. Гюго, В.
Скотта и др.
Тема, идея
произведения.
Сюжет,
проблематика.
Образ главного
героя

проекта.
Планировать свое досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения
по рекомендациям учителя и
сверстников

14
102

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ

content
.mysch
ool.edu
.ru/19/
09

ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания по литературе.

5 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1

2
3
3.1

3.2

3.3
3.4

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования

Обучающийся
научится
начальным
представлениям об
общечеловеческой
ценности
литературы
и
ее
роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской
Федерации
понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких
теоретико-литературных понятий, как художественная литература и
устное народное творчество, проза
и поэзия, художественный образ, литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня), тема, идея,
проблематика, сюжет, композиция, литературный герой (персонаж), речевая
характеристика персонажей, портрет, пейзаж, художественная деталь,
эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, аллегория; ритм, рифма
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями
других видов искусства (с учетом возраста, литературного развития
обучающихся)

выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учетом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся)

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный
пересказ,
отвечать
на
вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учетом литературного развития
обучающихся)

создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не
менее 70 слов (с учетом литературного развития обучающихся)

владеть
начальными
умениями
интерпретации
и оценки
текстуально изученных произведений фольклора и литературы
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества
и
художественной
литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять
свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной
литературы для детей и подростков
участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учетом литературного развития обучающихся)

владеть
начальными
умениями
использовать
словари и
справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под
руководством
учителя
электронными
библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
2

Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор

2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

2.2

Сказки народов России и народов мира (не менее трех)

Литература первой половины XIX в.

3.1

И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осел и Соловей», «Ворона и Лисица»

3.2

А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие
по выбору

3.3

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

3.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

3.5

Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки»

Литература второй половины XIX в.

4.1

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»

4.2

Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма
«Мороз, Красный нос» (фрагмент)

4.3

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

5
5.1

Литература XIX – XX вв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX – XX вв. о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов). Стихотворения
А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина,
Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова

5.2

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX
– XX вв.
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия». М.М. Зощенко (два рассказа по выбору).
Например,«Галоша»,
«Леля и Минька»,
«Елка», «Золотые
слова»,
«Встреча»

5.3

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). А.И.
Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский

5.4

А.П.

5.5

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

Платонов. Рассказы (один по

выбору). Например, «Корова», «Никита»

Литература XX – начала XXI в.

6.1

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев «Девочки с
Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын
артиллериста»

6.2

Произведения отечественных писателей XX – начала XXI в. на тему детства (не
менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А.
Лиханова

6.3

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).

Например, К. Булычев «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» (главы по выбору)
7
7.1
8
8.1
8.2

Литература народов Российской Федерации
Стихотворения
(одно по выбору).
М. Карим «Эту песню мать мне пела»

Р.Г.

Гамзатов

«Песня

соловья»;

Зарубежная литература
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей»
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин
«Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору)

8.3

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.
Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Дж. Лондон «Сказание о
Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зеленое утро»

8.4

Зарубежная
приключенческая
проза (два произведения
например, Р. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Черная стрела»

8.5

Зарубежная проза о животных (одно – два произведения по выбору). Например, Э.
Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл,
«Говорящий сверток», Дж. Лондон «Белый клык», Дж. Р. Киплинг
«Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»

по

выбору),

6 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1

2
3

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную
ценность
литературы,
осознавать
ее
роль в
воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации
понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
произведений фольклора и художественной литературы, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом
литературного развития обучающихся)

3.1

определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения,
выявлять
позицию
героя и авторскую позицию,
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики, выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи

3.2

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный
образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня,
послание), форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор,
ирония, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория, стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними

3.3
3.4

3.5

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом
возраста и литературного развития обучающихся)
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, аннотаций, отзывов
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и
зарубежной
литературы
и
современных
авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества
и
художественной
литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития

планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счет произведений современной
литературы для детей и подростков

развивать
умения
коллективной
проектной
или исследовательской деятельности под руководством учителя и учиться
публично представлять полученные результаты
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
2
2.1
2.2

3
3.1

Проверяемый элемент содержания
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко»
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух
поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...»,
«Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая
дубровушка...». «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты)
Древнерусская литература
«Повесть

временных
лет» (один фрагмент).
Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя
Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»
Литература первой половины XIX в.

4.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, «Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие

4.2

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»

4.3

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, «Три
пальмы», «Листок», «Утес»

4.4

А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей»

Литература второй половины XIX в.

5.1

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
первоначальной...», «С поляны коршун поднялся...»

5.2

А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у дуба,
у березы...», «Я пришел к тебе с приветом...»

5.3

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

5.4

Н.С. Лесков. Сказ «Левша»

5.5

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

5.6

А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника»

5.7

А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

Литература XX – начала XXI в.

6.1

Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. (не менее двух).
Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова

6.3

Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI в., в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л.
Васильев «Экспонат N...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы)

6.4

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»

6.5

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая
легкая лодка в мире»

6.6

Произведения
современных
отечественных
фантастов. Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед»

7
7.1

8
8.1

писателей-

Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие»
(фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня
навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...», «Что б ни делалось
на свете...», Р.Г. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан»
Зарубежная литература
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

100

8.2

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)

8.3

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух)
Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли «Убить
пересмешника» (главы по выбору)

7 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата

Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную
ценность
литературы,
осознавать
ее
роль в
воспитании
любви
к
Родине
и
укреплении
единства
многонационального народа Российской Федерации

понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического

проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора
и художественной литературы, воспринимать, анализировать,
интерпретировать
и
оценивать
прочитанное
(с
учетом
литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных
произведениях отражена художественная картина мира

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать
их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей;
определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с
учетом литературного развития обучающихся); выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные
средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации

3.2

101

3.3
3.4

произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество, проза и
поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка); автор, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный
метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приемы, особенности языка

3.5

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)

пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно
формулировать
вопросы к тексту; пересказывать
сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом
не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, под
руководством
учителя исправлять и редактировать собственные
письменные
тексты;
собирать
материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством
учителя выбранную
литературную или публицистическую тему
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа

102

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений

планировать свое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счет
произведений современной литературы для детей и подростков

участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично представлять
полученные результаты
развивать
умение
использовать
энциклопедии,
словари и
справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
2
2.1

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
Литература первой половины XIX в.

2.2

А.С.
Пушкин.
Стихотворения
(не
менее
четырех). Например,
«Во глубине сибирских руд...», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор...»), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...»
А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)

2.3

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)

2.4

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения
(не менее четырех). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу...»),
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную...»)

2.5

М.Ю. Лермонтов
«Песня про царя
опричника и удалого купца Калашникова»

2.6

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Литература второй половины XIX в.

Ивана

Васильевича, молодого

3.1

И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей»

3.2

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»

3.3

Н.А.
Некрасов.
Стихотворения
(не
менее
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога»

двух). Например,

103

3.4

Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и
другие (не менее двух стихотворений по выбору)

3.5

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь»

3.6

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер

4
4.1
4.2
4.3

5
5.1

Литература конца XIX – начала XX в.
А.П.
Чехов.
Рассказы
(один
по выбору).
Например, «Тоска»,
«Злоумышленник»
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека
Литература первой половины XX в.

5.2

А.С. Грин. Повести и рассказы
(одно произведение
по
выбору). Например, «Алые паруса», «Зеленая лампа»
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С.
Гумилева, М.И. Цветаевой

5.3

В.В.

5.4
5.5
6

Маяковский.
Стихотворения
(одно
по выбору).
Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к лошадям»
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один
по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь»
А.П. Платонов.
Рассказы
«Неизвестный цветок»

(один

по

выбору).

Например, «Юшка»,

Литература второй половины XX – начала XXI в.

6.1

В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики»

6.2

Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала
XXI в. (не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д. Левитанского

6.3

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала
XXI в. (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера

Зарубежная литература

104

7.1
7.2

М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)
Зарубежная
новеллистика
(одно-два
произведения
по выбору).
Например, П. Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов»,
«Последний лист»

7.3

Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»

8 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата

Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать ее роль в воспитании патриотизма и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации

проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учетом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов,
заложенных в
литературных произведениях
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и
основной конфликт произведения;
характеризовать
авторский
пафос;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как
адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом возраста и литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;

3.1

3.2

105

3.3

роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня,
сонет,
лироэпические
(поэма,
баллада),
форма и содержание литературного произведения, тема,
идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка);
конфликт, система образов, автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей,
ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность
произведения
к
историческому
времени,
определенному литературному направлению)

3.4

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения

3.5

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы,
эпизоды текста, особенности языка

3.6

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство
и другие)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)

пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на
вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом
не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием
прочитанных
произведений;
исправлять
и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную

106

литературную или публицистическую тему, применяя различные виды
цитирования
интерпретировать
и
оценивать
текстуально
изученные и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и
окружающей
действительности,
источника
эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития

самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный
кругозор
по
рекомендациям
учителя и обучающихся, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счет произведений
современной литературы

участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично представлять
полученные результаты
самостоятельно
использовать
энциклопедии,
словари и
справочники, в том числе в электронной форме, пользоваться
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
2
2.1
3
3.1
3.2

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
Литература XVIII в.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар»
А.С. Пушкин.
«Маленькие
трагедии»
(одна пьеса по
выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость»

3.3

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

3.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Нищий»

3.5

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

3.6

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

107

3.7
4

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
Литература второй половины XIX в.

4.1

И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»

4.2

Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
выбору)
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы)

4.3
5

Литература первой половины XX в.

5.1

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко

5.2

Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В.
Маяковского,
А.А.
Ахматовой,
М.И.
Цветаевой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака

5.3

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»

Литература второй половины XX – начала XXI в.

6.1

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»)

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»

6.3

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

6.4

А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор»

6.5

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала
XXI в. (не менее двух произведений). Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова
Поэзия второй половины XX – начала XXI в. (не менее трех стихотворений
двух
поэтов).
Например,
стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
Зарубежная литература

6.6

7
7.1

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, N 66 «Измучась всем, я
умереть хочу...», N 130 «Ее глаза на звезды не похожи...»

7.2

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)

7.3

Ж.-Б. Мольер.
по выбору)

9 КЛАСС

Комедия

«Мещанин

во

дворянстве» (фрагменты

108

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1

3.1

3.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся
научится
понимать
духовно-нравственную и
культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать ее роль в
формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и ее героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от
текста научного, делового, публицистического
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений
художественной
литературы (от древнерусской
до современной), анализировать литературные произведения разных
жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся),
понимать условность художественной картины мира, отраженной в
литературных произведениях с учетом неоднозначности заложенных в
них художественных смыслов
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии, характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и
основной конфликт произведения,
характеризовать
авторский
пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как
адресатом произведения, объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом литературного развития обучающихся),
выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть,

109

3.3

3.4

3.5

3.6

роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия,
песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика,
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия (кульминация, развязка, эпилог, авторское
(лирическое) отступление); конфликт, система образов, образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст,
психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение,
олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза,
аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия,
анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения
в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать
при анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определенному литературному направлению)
выявлять
связь
между
важнейшими
фактами биографии
писателей
(в
том
числе
А.С.
Грибоедова, А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи,
авторского мировоззрения, проблематики произведений
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка

3.7

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)

пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов;
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно
формулировать
вопросы к тексту; пересказывать
сюжет

110

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку
зрения, используя литературные аргументы

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом
не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием
прочитанных
произведений,
представлять
развернутый
устный или письменный
ответ на проблемный
вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие письменные
тексты, собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую
для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования

самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа

понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития

участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь публично
презентовать полученные результаты

самостоятельно
пользоваться
энциклопедиями,
словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в
том числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете,
работать с электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература

111

1.1
2

«Слово о полку Игореве»
Литература XVIII в.

2.1

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору)

2.2

Г.Р.
Державин.
Стихотворения
«Властителям и судиям», «Памятник»

2.3

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

(два

по

выбору). Например,

Литература первой половины XIX в.

3.1

В.А. Жуковский.
Баллады,
элегии
«Светлана», «Невыразимое», «Море»

3.2

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

3.3

Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору).
Например,
К.Н.
Батюшков,
А.А.
Дельвиг,
Н.М.
Языков, Е.А.
Баратынский
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «...Вновь я посетил...»,
«Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»),
«Мадонна»,
«Осень»
(отрывок),
«Отцы-пустынники и жены
непорочны...», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Поэт»,
«Пророк», «Свободы сеятель пустынный...», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье...»), «Я вас любил: любовь еще, быть может...»,
«Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»

3.4

(две

по

выбору). Например,

3.5

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»

3.6

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

3.7

3.8

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Выхожу один я на дорогу...», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто,
пестрою толпою окружен...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...»), «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я
другой...», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Пророк»,
«Родина»,
«Смерть
Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана...»), «Я жить хочу, хочу печали...»
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

3.9

Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»

4
4.1
4.2

Зарубежная литература
Данте Алигьери. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по
выбору)
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)

112

4.3

И. Гете. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона». Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по выбору)

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта

Теоретико-литературные понятия, использование которых необходимо для
анализа, интерпретации произведений и оформления обучающимися 5–9 классов
собственных оценок и наблюдений
Номер

Понятия

художественная литература и устное народное творчество

проза и поэзия; стих и проза

факт и вымысел

литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм)
роды (лирика, эпос, драма)

5
6

жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня,
песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические
(поэма, баллада)
форма и содержание литературного произведения

тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)

сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог), авторское (лирическое)
отступление, конфликт
художественный образ, система образов, образ автора, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический
персонаж
речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог

ремарка

портрет, пейзаж, интерьер

художественная деталь, символ, подтекст

психологизм

сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск

эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора;
умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм

113

стиль

стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)

ритм, рифма, строфа

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ
Для проведения основного государственного экзамена по литературе (далее –
ОГЭ по литературе) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания по литературе.
Проверяемые на ОГЭ по литературе требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
проверяемого
требования
1

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС 2021 года
Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы
и ее роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
Понимание
специфики
литературы
как
вида
искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа
произведений устного народного творчества и художественной
литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать
и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов: умением анализировать
произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую
принадлежность
произведения;
выявлять
позицию
героя,
повествователя,
рассказчика,
авторскую
позицию,
учитывая
художественные особенности произведения и воплощенные в нем
реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка
художественного
произведения,
поэтической и прозаической

114

речи
Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их
в
процессе
анализа,
интерпретации
произведений и
оформления собственных оценок и наблюдений
Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность
произведения
к
историческому
времени,
определенному литературному направлению); выявление связи между
важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С.
Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения,
проблематики произведений
Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста

Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

Совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и (или) фрагментов

Овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту

Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать
аргументированную оценку прочитанному

Совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее
250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать
собственные письменные тексты
Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных
авторов (в том числе с использованием методов смыслового чтения,
позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений
в
целях
решения
различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей
общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями, и методов эстетического анализа)

115

Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по литературе
Код

Проверяемый элемент содержания

«Слово о полку Игореве»

М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны, 1747 года»)

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Г.Р. Державин. Стихотворения

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

И.А. Крылов. Басни

В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

А.С. Пушкин. Стихотворения

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова»

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»

Поэзия

И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

пушкинской
эпохи:
Е.А. Баратынский,
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков

К.Н.

116

Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

А.А. Фет. Стихотворения

Н.А. Некрасов. Стихотворения

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»

Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или
рассказ) по выбору

А.П.

Чехов.
Рассказы.
«Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия», «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Тоска», «Толстый и
тонкий», «Злоумышленник» и другие
А.К. Толстой. Стихотворения

И.А. Бунин. Стихотворения

А.А. Блок. Стихотворения

В.В. Маяковский. Стихотворения

С.А. Есенин. Стихотворения

Н.С. Гумилев. Стихотворения

М.И. Цветаева. Стихотворения

О.Э. Мандельштам. Стихотворения

Б.Л. Пастернак. Стихотворения

А.И. Куприн (одно произведение по выбору)

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие)

В.М.

А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор»

Шукшин.
Рассказы:
«Критики» и другие

«Чудик»,

«Стенька

Разин»,

117

Авторы прозаических произведений (эпос) XX – XXI вв.: Ф.А. Абрамов, А.Т.
Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев,
М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М.
Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А.
Осоргин, А.П. Платонов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.
Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелев и другие

Авторы стихотворных произведений (лирика) XX – XXI вв. (стихотворения
указанных поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных
измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А. Ахматова, О.Ф.
Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В. Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С.
Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш. Окуджава, Р.И.
Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А. Светлов, К.М. Симонов и
другие
Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных
произведений (лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и другие

47
48

Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М.
Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)