Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кореизская средняя школа
имени Героя Советского Союза П.П.Кулешова»
муниципального образования городской округ Ялта Республики
Крым

УТВЕРЖДЕНЫ
Приказом от 27.08.2024 года № 289
Директор МБОУ «КореизскаяСШ»
_______________ / О.В.Баранов
ПРИНЯТЫ
педагогическим советом
МБОУ «Кореизская СШ»
(протокол от 27.08. 2024 года № 10)

ПРИНЯТЫ
Советом
школы
(протокол от 27.08. 2024 года №1 )

Изменения в основной образовательной
программе
среднего общего образования
утверждённой приказом по школе от

29.08.2023 № 314

2

2024 г.
Содержание
1. Федеральные рабочие программы среднего общего образования
ОБЗР
География 10-11 классы (углублённый уровень)
География 11 класс (базовый уровень)
2. Изменения в программы по литературе 11 класс
3. Курсы внеурочной деятельности
«Индивидуальный проект»
«Противопожарная подготовка»
«Аварийно-спасательное дело»
«Хореография»
4. Календарный учебный график СОО
5. Учебный план среднего общего образования на 2024-2025 учебный год
6. План внеурочной деятельности СОО

3

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины» (предметная область «Основы безопасности и защиты Родины») (далее
соответственно – программа ОБЗР, ОБЗР) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы ОБЗР, тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных во ФГОС СОО,
федеральной рабочей программы воспитания, и предусматривает непосредственное применение
при реализации ООП СОО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой,
учесть
преемственность
приобретения
обучающимися
знаний и формирования у них умений и
навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практикоориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность приобретения
обучающимися знаний и формирования у них навыков в области безопасности
жизнедеятельности при переходе с уровня основного общего образования; помогает педагогу
продолжить освоение содержания материала в логике последовательного нарастания факторов
опасности: опасная ситуация, чрезвычайная ситуация и разумного построения модели
индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни с учетом
актуальных вызовов и угроз в природной, техногенной, социальной и информационной сферах.
Программа ОБЗР обеспечивает:
формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и мотивации
ведения безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни;
достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности,
соответствующего интересам обучающихся и потребностям общества в формировании
полноценной личности безопасного типа;
взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего образования;
подготовку выпускников к решению актуальных практических задач безопасности
жизнедеятельности в повседневной жизни.
В программе по ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими системность и
непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего и среднего общего образования:
модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»;
модуль № 2 «Основы военной подготовки»;
модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»; модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;

4

модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»; модуль № 7 «Безопасность в природной
среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»; модуль № 9
«Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»; модуль № 11 «Основы
противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне
среднего общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме
безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по возможности ее избегать, при
необходимости безопасно действовать».
Программа ОБЗР предусматривает внедрение практико-ориентированных интерактивных
форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажерных систем и
виртуальных моделей. При этом использование цифровой образовательной среды на учебных
занятиях должно быть разумным: компьютер и дистанционные образовательные технологии не
способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых глобальных и
региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной напряженности на
приграничных территориях; продолжающееся распространение идей экстремизма и терроризма;
существенное ухудшение медико-биологических условий жизнедеятельности; нарушение
экологического равновесия и другие) возрастает приоритет вопросов безопасности, их
значение не только для самого человека, но также для общества и государства. При этом
центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остается сохранение жизни и здоровья
каждого человека. В данных обстоятельствах огромное значение приобретает качественное
образование подрастающего поколения россиян, направленное на воспитание личности
безопасного типа, формирование гражданской
идентичности,
овладение
знаниями,
умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения образовательного
процесса по ОБЗР определяется системообразующими документами в области безопасности:
Стратегией национальной безопасности Российской Федерации, утвержденной Указом
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Национальными целями развития
Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденными Указом Президента Российской
Федерации от 21 июля 2020 г. № 474, государственной программой Российской Федерации
«Развитие образования», утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от
26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические компоненты во
всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение необходимых
знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование
компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных
предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности,
которая
имеет
междисциплинарный
характер,
основываясь на изучении проблем
безопасности в общественных, гуманитарных, технических и естественных науках. Это позволяет
формировать целостное видение всего комплекса
проблем
безопасности
(от
индивидуальных до глобальных), что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения
безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для выпускников
построение модели индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной
жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР входит в
предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является обязательным для
изучения на уровне среднего общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и умений,
обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите Отечества и
достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует

5

выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных
ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные решение в экстремальных
условиях, грамотно вести себя при возникновении чрезвычайных ситуаций. Такой подход
содействует воспитанию личности безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих
обеспечивать благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества и
государства.
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является овладение основами
военной подготовки и формирование у обучающихся базового

6

уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными
потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность применять
принципы
и
правила
безопасного
поведения в
повседневной жизни на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни,
причин и механизмов возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
готовности к применению необходимых средств и действиям при возникновении
чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые обеспечивают
готовность к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития
личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени.
Всего на изучение ОБЗР на уровне среднего общего образования рекомендуется отводить 68
часов в 10–11 классах. При этом порядок освоения программы определяется образовательной
организацией, которая вправе самостоятельно определять последовательность тематических
линий ОБЗР и количество часов для их освоения. Конкретное наполнение модулей может быть
скорректировано и конкретизировано с учетом региональных особенностей.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль
№ 1 «Безопасное
и устойчивое
развитие
личности,
общества,
государства»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности; принципы обеспечения национальной
безопасности;
реализация
национальных
приоритетов
как
условие
обеспечения
национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие
личности,
государства
и
общества
в
реализации
национальных приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении национальной
безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной деятельности;
Единая
государственная
система
предупреждения
и
ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, ее задачи и примеры их
решения;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций; задачи гражданской
обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного социальноэкономического развития Российской Федерации и обеспечение ее военной безопасности;
роль Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении национальной безопасности.
Модуль № 2 «Основы военной подготовки»:
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с изменением
скорости движения, повороты в движении, выполнение воинского приветствия на месте и в
движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр); виды маневра;

7

походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений; оборона, ее задачи и
принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время
стрельб и тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового оружия;
способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов стрелкового оружия
(автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия; история возникновения и
развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство
беспилотных летательных аппаратов (далее – БПЛА);
конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа; история возникновения и развития
радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики переносных
радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные ее разновидности и влияние на боевые
действия войск, сезонные изменения тактических свойств местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение; порядок оборудования
позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка; понятие оружия
массового поражения,
история его развития,
примеры
применения, его роль в современном бою; поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние
признаки
применения
бактериологического
(биологического)
оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи; виды боевых ранений и
опасность их получения;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях; условные зоны оказания первой
помощи;
характеристика особенностей «красной», «желтой» и «зеленой» зон;
объем мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах; порядок
выполнения мероприятий первой помощи в «красной», «желтой»
и «зеленой» зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
организация
подготовки
офицерских
кадров
для Вооруженных
Сил
Российской Федерации, Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной
службы безопасности Российской Федерации, Министерства Российской Федерации по делам
гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий;
военно-учебные заведения и военно-учебные центры.
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества, государства;
соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза); соотношение понятий
«опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»; общие принципы (правила) безопасного
поведения;
индивидуальный,
групповой,
общественно-государственный
уровень

8

решения задачи обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение»; влияние действий и
поступков человека на его безопасность и благополучие; действия, позволяющие предвидеть
опасность;
действия, позволяющие избежать опасности; действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
риск-ориентированное мышление как основа обеспечения безопасности;
риск-ориентированный
подход
к обеспечению
безопасности
личности,
общества, государства.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
источники опасности в быту, их классификация; общие правила безопасного поведения;
защита прав потребителя;
правила безопасного поведения при осуществлении покупок в Интернете; причины и
профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок
действий в экстренных случаях; предупреждение бытовых травм;
правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить травму
(спортивные занятия, использование различных инструментов, стремянок, лестниц и другое),
первая помощь при ушибах переломах, кровотечениях;
основные правила
безопасного
поведения
при
обращении
с
газовыми и
электрическими приборами;
последствия электротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации; основные правила пожарной безопасности в
быту;
термические и химические ожоги, первая помощь при ожогах;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт, придомовая
территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);
коммуникация с соседями;
меры по предупреждению преступлений;
аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной системе; порядок вызова
аварийных служб и взаимодействия с ними;
действия в экстренных случаях.
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
история появления правил дорожного движения и причины их изменчивости; рискориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте; безопасность пешехода в
разных условиях (движение по обочине; движение
в темное время суток; движение с использованием средств индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе; ответственность
водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при
отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности возгорания;
с большим количеством участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения, порядок действий
при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасных и чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасного поведения,
порядок действий при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной, чрезвычайной ситуации.

9

Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их классификация;
основные
источники
опасности
в общественных
местах
закрытого и
открытого типа, общие правила безопасного поведения;
опасности в общественных местах социально-психологического характера (возникновение
толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации; случаи, когда потерялся человек);
порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы, давки; эмоциональное
заражение в толпе, способы самопомощи, правила
безопасного поведения при попадании в агрессивную и паническую толпу; правила безопасного
поведения при проявлении агрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного поведения, порядок
действия при попадании в опасную ситуацию;
порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребенок; взрослый; пожилой человек;
человек с ментальными расстройствами);
порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека; порядок действий
при угрозе возникновения пожара в различных
общественных местах, на объектах с массовым пребыванием людей (медицинские и
образовательные организации, культурные, торгово-развлекательные учреждения и другие);
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных
конструкций;
меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в случае террористического акта.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоемах; общие правила
безопасности в походе;
особенности обеспечения безопасности в лыжном походе; особенности обеспечения безопасности
в водном походе; особенности обеспечения безопасности в горном походе; ориентирование на
местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS); порядок действий в
случаях, когда человек потерялся в природной среде; источники опасности в автономных
условия;
сооружение убежища, получение воды и питания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях, первая
помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть; избежать
опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие опасных факторов;
дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и окружающей
среды;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими явлениями и
процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни, камнепады;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими явлениями и
процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами;

10

природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими явлениями и
процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса; чрезвычайные
ситуации экологического характера, возможности
прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование.
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,
«профилактика»;
биологические, социально-экономические, экологические (геофизические),
психологические факторы, влияющие на здоровье человека;
составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
психологическое благополучие;
общие представления об инфекционных заболеваниях;
механизм распространения и способы передачи инфекционных заболеваний; чрезвычайные
ситуации биолого-социального характера, меры профилактики
и защиты;
роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок; вакцинация по
эпидемиологическим показаниям;
значение изобретения вакцины для человечества;
неинфекционные заболевания, самые распространенные неинфекционные заболевания;
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний; факторы риска возникновения
онкологических заболеваний;
факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы; факторы риска возникновения
эндокринных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний; признаки угрожающих
жизни и здоровью состояний, требующие вызова
скорой медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия и
другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия; основные факторы,
влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее выявление
психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса: оптимизация условий
жизни, работы, учебы; профилактика злоупотребления алкоголя и употребления наркотических
средств; помощь людям, перенесшим психотравмирующую ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья; первая помощь,
история возникновения скорой медицинской помощи
и первой помощи;
состояния, при которых оказывается первая помощь; мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные» кровотечения;
первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при нескольких травмах
одновременно);
действия при прибытии скорой медицинской помощи.

11

Модуль № 9 «Безопасность в социуме»: определение понятия «общение»; навыки конструктивного
общения;
общие представления о понятиях «социальная группа», «большая группа»,
«малая группа»;
межличностное
общение,
общение
в группе,
межгрупповое
общение
(взаимодействие);
особенности общения в группе;
психологические характеристики группы и особенности
взаимодействия в
группе;
групповые нормы и ценности;
коллектив как социальная группа; психологические закономерности в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе; факторы, способствующие и
препятствующие эскалации конфликта; способы поведения в конфликте;
деструктивное и агрессивное поведение; конструктивное поведение в конфликте;
роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы саморегуляции; способы разрешения
конфликтных ситуаций;
основные
формы участия третьей стороны в процессе
урегулирования и
разрешения конфликта;
ведение переговоров при разрешении конфликта; опасные проявления конфликтов (буллинг,
насилие);
способы противодействия буллингу и проявлению насилия; способы психологического
воздействия;
психологическое влияние в малой группе;
положительные и отрицательные стороны конформизма;
эмпатия
и уважение к
партнеру (партнерам)
по общению
как основа
коммуникации;
убеждающая коммуникация;
манипуляция в общении, цели, технологии и способы противодействия; психологическое влияние
на большие группы;
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение; внушение; подражание;
деструктивные и псевдопсихологические технологии;
противодействие
вовлечению
молодежи
в
противозаконную и
антиобщественную деятельность.
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятия «цифровая среда», «цифровой след»; влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», ее признаки и последствия; опасности и риски цифровой среды, их
источники; правила безопасного поведения в цифровой среде; вредоносное программное
обеспечение;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы; правила защиты от
вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
правила безопасного использования устройств и программ; поведенческие опасности в цифровой
среде и их причины; опасные персоны, имитация близких социальных отношений;
неосмотрительное
поведение
и коммуникация
в Интернете
как угроза
для будущей жизни и карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их признаки;
механизмы вовлечения в деструктивные сообщества; вербовка, манипуляция, «воронки
вовлечения»; радикализация деструктива;

12

профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества; правила
коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде; источники информации, проверка на
достоверность;
«информационный пузырь», манипуляция сознанием, пропаганда; фальшивые аккаунты, вредные
советчики, манипуляторы;
понятие «фейк», цели и виды, распространение фейков;
правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и изображений; понятие прав
человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете; запрещенный контент;
защита прав в цифровом пространстве.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»: экстремизм и терроризм как
угроза устойчивого развития общества; понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь;
варианты проявления экстремизма, возможные последствия;
преступления
террористической
направленности,
их цель,
причины,
последствия;
опасность вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность: способы и
признаки;
предупреждение
и противодействие
вовлечению
в экстремистскую и
террористическую деятельность;
формы террористических актов; уровни террористической угрозы;
правила
поведения
и порядок
действий
при угрозе
или в случае
террористического акта, проведении контртеррористической операции;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации;
основы
государственной
системы
противодействия
экстремизму и
терроризму, ее цели, задачи, принципы;
права и
обязанности
граждан и общественных организаций
в области
противодействия экстремизму и терроризму.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ
НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны способствовать
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции
личности, патриотизма, гражданственности и проявляться, прежде всего, в уважении к
памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, гордости за российские достижения, в готовности к
осмысленному применению принципов и правил безопасного поведения в повседневной жизни,
соблюдению правил экологического поведения, защите Отечества, бережном отношении к
окружающим людям, культурному наследию и уважительном отношении к
традициям
многонационального народа Российской Федерации и к жизни в целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового и
способного применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и
ответственности в области защиты населения и территории Российской Федерации от

13

чрезвычайных
ситуаций
и
в
других
областях,
связанных с безопасностью
жизнедеятельности;
сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как
основы для благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении безопасности
жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций и
институтов гражданского общества в области обеспечения комплексной безопасности
личности, общества и государства;
2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему народу,
памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за свою Родину и
Вооруженные Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее многонационального народа
России, российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому и
природному наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооруженных Сил
Российской Федерации, достижениям государства в области обеспечения безопасности жизни и
здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убежденность и
готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного
и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности других людей, общества и
государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность
реализовать
риск-ориентированное
поведение,
самостоятельно и
ответственно
действовать
в
различных
условиях
жизнедеятельности по снижению
риска
возникновения
опасных
ситуаций,
перерастания
их в чрезвычайные ситуации,
смягчению их последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре и
традициям народов России, принятие идей волонтерства и добровольчества;
4) эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности
жизнедеятельности;
понимание
взаимозависимости
успешности
и
полноценного
развития и
безопасного поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития общей
теории безопасности, современных представлений о безопасности в технических, естественнонаучных, общественных, гуманитарных областях знаний, современной концепции культуры
безопасности жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР, осознание его значения
для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
способность применять научные знания для реализации принципов безопасного
поведения (способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно действовать в
опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
6) физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к своему

14

здоровью и здоровью окружающих;
знание приемов оказания первой помощи и готовность применять их в случае
необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью;
7) трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития
личности, общества и государства, обеспечения национальной безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности в
процессе трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая военнопрофессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
8) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной среды, осознание глобального характера
экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности личности, общества и
государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе соблюдения
экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их;
расширение представлений о деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В
результате изучения
ОБЗР
на
уровне среднего
общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности личности,
общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне анализировать,
разрабатывать алгоритмы их возможного решения в различных ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и
классификации событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять их
закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации,
выбирать способы их достижения с учетом самостоятельно выделенных критериев в парадигме
безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для реализации рискориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности, общества и
государства, анализировать их различные состояния для решения познавательных задач,
переносить приобретенные знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации,
необходимой для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области

15

безопасности жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания, его
преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе при
разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание вопросов и заданий и выдвигать новые идеи, самостоятельно
выбирать оптимальный способ решения задач с учетом установленных (обоснованных)
критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным
(заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты,
обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях;
характеризовать приобретенные знания и навыки, оценивать возможность их реализации в
реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач в области
безопасности жизнедеятельности; переносить приобретенные знания и навыки в
повседневную жизнь.
Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных видов
информации из источников разных типов при обеспечении условий информационной
безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учетом характера решаемой
учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму их представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите от
опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в учебном
процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и гигиены.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять
в
ходе
образовательной
деятельности
безопасную
коммуникацию, переносить принципы ее организации в повседневную жизнь;
распознавать
вербальные
и невербальные
средства
общения;
понимать
значение социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приемами безопасного межличностного и группового общения; безопасно
действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно,
логично
и ясно
излагать
свою
точку
зрения
с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно
выявлять
проблемные
вопросы,
выбирать
оптимальный
способ и составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать ответственность
за свое решение;
оценивать приобретенный опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных
предпочтений и за счет привлечения научно-практических знаний других предметных
областей; повышать образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, принятие себя и других

16

оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при их разрешении; вносить коррективы в свою деятельность; контролировать соответствие
результатов целям;
использовать приемы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации, выбора
оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля всего
вокруг;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе и оценке образовательной
ситуации; признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в
конкретной учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учетом общих интересов,
мнений и возможностей каждого участника команды (составлять план, распределять роли,
принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать
процесс
и
результат
совместной работы, договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по
совместно разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; предлагать
новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости; проявлять
творчество и разумную инициативу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся активной
жизненной
позиции,
осознанное
понимание
значимости
личного и группового
безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности, общества
и государства. Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и способности построения модели индивидуального и группового безопасного
поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны обеспечивать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих
национальную безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о государственной политике в области обеспечения
государственной и общественной безопасности, защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы предупреждения
и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей гражданина в
этой области; прав и обязанностей гражданина в области гражданской обороны; знание о
действиях по сигналам гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах
военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении
защиты государства; формирование представления о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки; овладение
знаниями требований безопасности при обращении со стрелковым
оружием; сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем действии
оружия массового поражения, а также способах защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое; понимание о
возможностях применения современных достижений научно- технического прогресса в
условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения
профессиональной траектории, в том числе и образовательных организаций осуществляющих
подготовку
кадров
в
интересах
обороны и безопасности государства, обеспечении

17

законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для
личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов их
применения в собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в
социуме, в цифровой среде); владение основными способами предупреждения опасных
ситуаций; знание порядка действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного
движения всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте. Знание
правил безопасного поведения на транспорте, умение применять их на практике, знание о
порядке действий в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять их на
практике; знания порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного характера;
сформированность представлений об экологической безопасности, ценности бережного
отношения к природе, разумного природопользования;
11) знания основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для
предупреждения пожаров; знания порядка действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знания прав и обязанностей граждан в
области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой
помощи при неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных заболеваний,
сохранения психического здоровья; сформированность представлений о здоровом образе
жизни и его роли в сохранении психического и физического здоровья, негативного
отношения к вредным привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных
ситуациях биолого-социального и военного характера; умение применять табельные и
подручные средства для само- и взаимопомощи;

18

13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные
явления в социальном взаимодействии, в том числе криминогенного характера; умение
предупреждать опасные явления и противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение
применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе
криминогенного
характера,
опасности
вовлечения в деструктивную деятельность) и
противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь
личности, общества, государства деструктивной идеологии в том числе экстремизма,
терроризма; понимание роли государства в противодействии терроризму; умения различать
приемы вовлечения в деструктивные сообщества, экстремистскую и террористическую
деятельность и противодействовать им; знания порядка действий при объявлении разного
уровня террористической опасности и действий при угрозе или в случае террористического акта,
проведении контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
включения в указанную программу предметных результатов освоения модулей ОБЗР:
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности,
общества, государства»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной безопасности
Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении стратегических
национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в обеспечении комплексной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб в
обеспечении национальной безопасности;
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;
характеризовать правовую основу
защиты
населения
и
территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой государственной системы
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС);
объяснять
права
и
обязанности
граждан Российской
Федерации в области
безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской
обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при химической
и радиационной опасности;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации, обосновывать
значение обороны государства для мирного социально- экономического развития страны;
характеризовать роль Вооруженных Сил Российской в обеспечении национальной
безопасности.
Предметные результаты по модулю № 2 «Основы военной подготовки»:
знать строевые приемы в движении без оружия; выполнять
строевые приемы в движении без оружия; иметь представление об
основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах маневра в бою;
иметь
представление
о походном,
предбоевом
и боевом
порядке
подразделений;
18

19

понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении с оружием и
их возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой подготовке и обращении
с оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства меткого
выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов стрелкового оружия на
примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного стрелкового оружия;
иметь
представление
об
истории
возникновения
и
развития
робототехнических комплексов;
иметь
представление
о
конструктивных
особенностях
БПЛА
квадрокоптерного типа;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА; иметь
представление об истории возникновения и развития связи;
иметь
представление
о назначении
радиосвязи
и о требованиях,
предъявляемых к радиосвязи;
иметь
представление
о видах,
предназначении,
тактико-технических
характеристиках современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии на боевые
действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа для стрелка;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их поражающих факторах;
знать способы действий при применении противником оружия массового поражения;
понимать особенности оказания первой помощи в бою; знать
условные зоны оказания первой помощи в бою; знать приемы
самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождение военной службы по призыву и по контракту; иметь
представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление
о системе военно-учебных
центров при учебных
заведениях высшего образования.
Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)»,
«культура безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация», объяснять их
взаимосвязь;
приводить
примеры
решения
задач
по
обеспечению
безопасности в
повседневной жизни (индивидуальный, групповой и общественно- государственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное поведение»; понимать
влияние поведения человека на его безопасность, приводить
примеры;
иметь навыки
оценки
своих действий
с точки зрения
их влияния
на безопасность;
раскрывать
суть
риск-ориентированного
подхода
к
обеспечению
безопасности;
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на уровне личности,
19

20

общества, государства.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»:
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать зависимость
риска (угрозы) их возникновения от поведения человека;
знать права и обязанности потребителя, правила совершения покупок, в том числе в
Интернете; оценивать их роль в совершении безопасных покупок;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях; уметь
оценивать риски получения бытовых травм; понимать взаимосвязь
поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать влияние
соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового и
электрического оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок проведения
сердечно-легочной реанимации;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень безопасности,
приводить примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки, снижающие
криминогенные риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами.
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения;
характеризовать
изменения
правил дорожного движения
в зависимости от
изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки безопасного
поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность дорожного движения,
приводить примеры;
знать права, обязанности
и иметь представление
об ответственности
пешехода, пассажира, водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;
знать
правила
безопасного
поведения
при
дорожно-транспортных
происшествиях разного характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры влияния
поведения на безопасность;
иметь представление
о порядке действий
при возникновении
опасных и
чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в общественных местах»:
перечислять
и
классифицировать
основные
источники
опасности в
общественных местах;
знать общие правила безопасного
поведения
в общественных
местах,
характеризовать их влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
20

21

знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку, и о
действиях, которые позволяют минимизировать риск получения травмы в случае
попадания в толпу, давку;
оценивать
риски
возникновения
ситуаций
криминогенного
характера в
общественных местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков криминогенного
характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек; знать
правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в общественных местах
разного типа;
знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении зданий или отдельных
конструкций;
иметь представление
о правилах
поведения
при угрозе или в случае
террористического акта в общественном месте.
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной среде»:
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной среде, в том числе
в лесу, на водоемах, в горах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать разные способы
ориентирования, сравнивать их особенности, выделять преимущества и недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски потеряться в природной
среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при автономном нахождении в
природной среде, способах подачи сигнала о помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от перегрева и
переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения при встрече с дикими
животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении, отморожении, навыки
транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учетом географических,
климатических особенностей, традиций ведения хозяйственной деятельности, отдыха на
природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть опасность; по
возможности избежать ее; при необходимости действовать) для природных чрезвычайных
ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров; понимать влияние
поведения человека на риски возникновения природных
пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и возникновении природного
пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных чрезвычайных
21

22

ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями и
процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими явлениями и
процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях,
вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние человеческого
фактора на риски их возникновения;
характеризовать значение риск-ориентированного подхода к обеспечению экологической
безопасности;
иметь навыки экологической грамотности и разумного природопользования.
Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи»:
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни»,
«лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между ними;
понимать
степень
влияния
биологических,
социально-экономических,
экологических, психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для человека, приводить
примеры из собственного опыта;
характеризовать
инфекционные
заболевания,
знать основные
способы
распространения и передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний, приводить
примеры;
понимать значение национального календаря профилактических прививок и
вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим показаниям»; иметь
представление
о чрезвычайных
ситуациях
биолого-социального
характера, действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера
(на примере эпидемии);
приводить
примеры
реализации
риск-ориентированного
подхода к
обеспечению безопасности при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
характеризовать наиболее распространенные неинфекционные заболевания (сердечно22

23

сосудистые, онкологические, эндокринные и другие), оценивать основные факторы риска их
возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний (инсульт, сердечный
приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать
значение
образа
жизни
в
профилактике
и
защите
от неинфекционных заболеваний;
раскрывать
значение
диспансеризации
для
ранней
диагностики
неинфекционных заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять
смысл понятий «психическое
здоровье»
и «психологическое
благополучие», характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные
критерии
психического
здоровья
и психологического
благополучия;
характеризовать
факторы,
влияющие
на
психическое
здоровье и
психологическое благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и укрепления психического
здоровья и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек
на умственную и
физическую работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и создания
благоприятных условий для развития;
объяснять смысл понятия «инклюзивное обучение»;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии
обращения за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской Федерации; объяснять
смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская помощь»,
их соотношение;
знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и действиях при оказании
первой помощи;
иметь навыки применения алгоритма первой помощи;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой помощи в различных
условиях (травмы глаза; «сложные» кровотечения; первая помощь с использованием
подручных средств; первая помощь при нескольких травмах одновременно).
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
объяснять смысл понятия «общение»; характеризовать роль общения в жизни человека,
приводить примеры межличностного общения и общения в группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа», «большая группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм и ценностей на комфортное и безопасное
взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта; иметь
представление о способах пресечения опасных проявлений конфликтов; раскрывать
способы противодействия буллингу, проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия; характеризовать
особенности убеждающей коммуникации; объяснять смысл понятия
23

24

«манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить примеры; иметь
представления о способах противодействия манипуляции;
раскрывать
механизмы
воздействия
на большую
группу
(заражение,
убеждение, внушение, подражание и другие), приводить примеры;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических технологиях и способах
противодействия.
Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность в информационном
пространстве»:
характеризовать цифровую среду, ее влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след»,
«персональные данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость, вредоносное программное
обеспечение,
сетевое
мошенничество
и
травля,
вовлечение в деструктивные
сообщества, запрещенный контент и другие), раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от опасностей
цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное программное
обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски, источником
которых является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением людей в цифровой
среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде (имитация близких
социальных отношений; травля; шантаж разглашением сведений; вовлечение в деструктивную,
противоправную деятельность), способы их выявления и противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «достоверность информации»,
«информационный пузырь», «фейк»;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности информации, ее
соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой, выработать навыки
безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в информационном пространстве.
Предметные результаты по модулю № 11 «Основы противодействия экстремизму и
терроризму»:
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию человека, стабильности
общества и государства;
объяснять
смысл и взаимосвязь
понятий «экстремизм» и
«терроризм»;
анализировать варианты их проявления и возможные последствия;
характеризовать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность,
выработать навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о методах и видах террористической деятельности; знать
уровни
террористической
опасности,
иметь навыки
безопасных
действий при их объявлении;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение бесхозных вещей,
подозрительных предметов и другие) и в случае террористического акта (подрыв взрывного
устройства, наезд транспортного средства, попадание в заложники и другие), проведении
24

25

контртеррористической операции;
раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в области противодействия экстремизму и терроризму.
МБОУ «Кореизская СШ» вправе самостоятельно определять последовательность
освоения обучающимися модулей ОБЗР.

География 10-11 классы (углублённый уровень)
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Раздел 1. География в современном мире
Тема 1. География как наука
Роль и место географии в системе научных дисциплин. Структура географии, её подразделение на
отдельные направления. Необходимость географического подхода при решении научных и
практических задач на разных территориальных уровнях. Роль географических наук в достижении
целей устойчивого развития и решении глобальных проблем.
Пространство – основной объект изучения в географии. Целостность географического
пространства. Географические объекты, процессы и явления. Пространственная дифференциация
объектов и явлений. Природно-общественные территориальные системы и их иерархия.
География как наука о взаимосвязи природно-общественных территориальных систем.
Важнейшие теории и концепции современной географии. Методы исследования в географии, их
практическое применение. Географическая культура и её элементы: географическая картина мира,
географическое мышление, язык географии. Использование географических знаний и умений в
повседневной жизни.
Практические работы:
1.Групповая работа по формулировке целей и задач учебного исследования (на примере одного из
природных или социальных процессов по выбору обучающихся), определение возможных
источников информации и форм представления результатов.
2.Контент-анализ новостных ресурсов в СМИ. Определение масштаба географического охвата
публикации (глобальный, региональный, страновой, локальный), использование географических
маркеров, связанных с описанием элементов географического пространства и их взаимодействия.
Тема 2. Картографический метод исследования в географии
Карта как источник географической информации. Классификация карт. Картографические
проекции. Искажения на географических картах: длин, площадей, углов, форм. Генерализация
информации на карте. Географические атласы и их виды. Карты-анаморфозы и их место в
современных географических исследованиях. Ментальные карты. Место геоинформационных
систем (ГИС) в современной географии.
Практическая работа:
1.Определение количественных и качественных показателей с помощью простейших ГИС.
Тема 3. Районирование как метод географических исследований
Основные подходы к районированию территории. Пространственные уровни районирования
(глобальный, региональный, страновой). Районирование «сверху» и «снизу». Основные цели и
принципы районирования. Проблема объективности районирования. Территориальные системы.
Природно-антропогенные комплексы. Природно-антропогенные комплексы разного ранга.
Группировка природных комплексов по размерам и сложности организации.
Региональные исследования в географии. Регионалистика. Культурно-исторические регионы
мира. Многообразие подходов к выделению культурно-исторических регионов мира.
Практическая работа:
25

26

1.Проведение районирования территории по заданным целям и принципам (на примере физикогеографического районирования Евразии, экономико-географического районирования зарубежной
Европы, культурно-исторического районирования Азии, комплексного районирования России).
Тема 4. Географическая экспертиза и мониторинг
Географическая и экологическая экспертизы, их методы. Географический и экологический
мониторинг. Различие методов мониторинга в зависимости от целей. Интеграция ГИС и
экологического мониторинга. Комплексный подход к решению экологических проблем.
Практическая работа:
1. Оценка различных точек зрения на влияние реализации экономического проекта на состояние
окружающей среды на территории страны или на территории региона России (по выбору
учителя).
Раздел 2. Глобальные проблемы мирового развития
Тема 1. Понятие о глобальных проблемах
Понятие «глобальная проблема». Факторы обострения глобальных проблем в современном мире.
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, социально-демографические.
Уровни проявления глобальных проблем (планетарный, региональный, страновой, локальный).
Междисциплинарный характер исследования глобальных проблем. Роль географической науки в
изучении глобальных проблем. Международное сотрудничество как инструмент решения
глобальных проблем. Место России в реализации стратегий решения глобальных проблем.
Практическая работа:
1. Организация групповой дискуссии по выявлению факторов обострения одной из групп
глобальных проблем человечества и возможных путей их разрешения.
Тема 2. Концепция устойчивого развития
Географический прогноз. Многообразие прогнозов развития человечества.
Понятие об устойчивом развитии, его происхождение и распространение. Три главных
компонента устойчивого развития: экологический, экономический и социальный. Основные цели
ООН для устойчивого развития человечества.
Национальные проекты и перспективы устойчивого развития для России.
Практические работы:
1.Контент-анализ текста: «Преобразование нашего мира: Повестка дня в области устойчивого
развития на период до 2030 года» с целью выявления потенциального вклада географии в решение
глобальных проблем человечества (по выбору учителя).
2.Контент-анализ текста национальных проектов России с целью выявления потенциального
вклада географии в реализацию целей устойчивого развития для нашей страны (по выбору
учителя).
Раздел 3. Геополитические проблемы современного мира
Тема 1. Геополитическая структура мира
Современная политическая карта мира и основные этапы её формирования. Виды изменений на
политической карте (количественные и качественные).
Политико-географическое и геополитическое положение. Место России на политической карте.
Проблемы перехода от моноцентрической к полицентрической модели мироустройства.
Геополитические регионы мира.
Практическая работа:
1Выявление на основе анализа различных источников количественных и качественных изменений
на политической карте мира (с 1990 г. до настоящего времени на примере различных регионов).
Тема 2. География форм государственного устройства
Формы правления стран мира, особенности их пространственного размещения. Формы
государственного устройства (унитарная, федеративная) и их распространение в мире.
Политическое устройство России и соседних с ней государств.
Практическая работа:
1. Выполнение задания на контурной карте по отражению размещения монархий и федераций.
Тема 3. Глобальная проблема роста вооружений
26

27

Гонка вооружений в современном мире – результат политической нестабильности мировой
системы государств. Рост военных расходов в странах мира как экономическая проблема. Страны
«ядерного клуба», потенциал их вооружений. Проблема нераспространения оружия массового
уничтожения.
Обуздание гонки вооружений – вопрос выживания современной цивилизации.
Практическая работа:
1.Составление таблицы «Страны «ядерного клуба» на основе использования источников
информации.

Тема 4. Государственные границы
Особенности конфигурации территории государств, обособленные части государственной
территории (анклавы, эксклавы, полуанклавы, полуэксклавы). Многообразие современных границ.
Классификация государственных границ. Правила установления государственных границ по суше,
на море и во внутренних водах. Проблемы разграничения территории в полярных областях
(Арктика, Антарктика).
Трансграничные регионы. Приграничное сотрудничество. Характеристика отдельных участков
российской границы.
Практическая работа:
1. Анализ различных точек зрения на разграничение территориальных вод и исключительной
экономической зоны России на основе самостоятельно подобранных источников информации.
Тема 5. Конфликты в современном мире
Конфликтгенные факторы и их географическое распространение. Пространственное размещение
зон конфликтов на планетарном уровне. География центров политической нестабильности.
Глобальный этнический кризис и его причины. Этноконфессиональные конфликты как один из
видов территориальных конфликтов. Роль ООН и других международных организаций в
урегулировании конфликтов.
Практическая работа:
1. Характеристика одного из современных конфликтов на политической карте мира (по выбору
учителя) на основе использования источников информации.
Тема 6. Глобальная проблема международного терроризма
Терроризм как фактор напряжённости современной политической жизни. Рост террористической
активности на рубеже ХХ–ХХI вв. и его причины. Религиозный фундаментализм как одна из форм
терроризма. География центров международного терроризма. Россия как оплот борьбы с
международным терроризмом. Сотрудничество стран мира в борьбе с международным
терроризмом и экстремизмом.
Практическая работа:
1. Анализ факторов формирования террористической угрозы в странах различных типов (по
выбору учителя) на основе источников информации.
Тема 7. Россия в мировой системе международных отношений
Геополитическое положение современной России, его изменения на различных исторических
этапах. Роль и место России в системе международных политических отношений и в
международных организациях. Пути интеграции России
в
мировое
сообщество.
Географические
аспекты
решения внешнеэкономических и внешнеполитических
задач развития России.
Практическая работа:
1. Составление схемы «Роль России в системе международных отношений» на основе
использования источников информации.
Раздел 4. Географическая среда как сфера взаимодействия общества и природы
Тема 1. Роль географической среды в жизни общества
Понятия «природа», «географическая среда», «окружающая среда». Природная и антропогенная
(техногенная) среда как части окружающей среды. Географическая среда как результат эволюции
географической оболочки под влиянием человеческой деятельности. Исторические этапы
изменения роли географической среды в жизни общества.
27

28

Основные процессы и закономерности взаимодействия географической среды и общества. Оценка
характера последствий взаимодействия общества и природы в различных типах стран и регионах
мира.
Практическая работа:
1. Прогноз изменений геосистем Земли под влиянием природных и антропогенных факторов в
различных регионах мира на основе анализа различных источников информации.
Тема 2. Природные условия и ресурсы. Природопользование
Понятие о природных ресурсах. Классификация природных ресурсов. Изменение значения
отдельных видов природных ресурсов на различных исторических этапах.
Ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный потенциал России и его составные части. Проблемы
рационального использования природных ресурсов России.
Природопользование. Рациональное и нерациональное использование природных ресурсов.
Территориальные сочетания природных ресурсов. Ресурсосберегающие, малоотходные и
энергосберегающие технологии и возможности их применения в странах разного уровня
социально-экономического развития. Понятие о природных условиях как о факторах
экономического развития.
Практические работы:
1.Определение и объяснение динамики изменения ресурсообеспеченности стран и регионов
различными видами природных ресурсов с использованием различных источников информации.
2.Оценка природно-ресурсного потенциала и природных условий для развития экономики России
на основе источников географической информации.
Тема 3. Формирование земной коры и минеральные ресурсы
Развитие земной коры во времени. Геологическая хронология. Этапы геологической истории
земной коры. Тектоника литосферных плит (А. Вегенер). Тектонические структуры. Взаимосвязь
тектонических структур и форм рельефа. Закономерности распространения основных форм
рельефа на поверхности Земли. Эндогенные и экзогенные процессы рельефообразования.
Антропогенный рельеф. Рельеф как условие развития экономики. Воздействие хозяйственной
деятельности на литосферу, его последствия.
Географические особенности планетарного размещения основных видов минеральных ресурсов.
Важнейшие районы распространения минерального сырья. Страны и регионы – лидеры по
запасам отдельных видов минеральных ресурсов. Минеральные ресурсы России, доля нашей
страны в мировых запасах основных видов минерального сырья. Глобальная проблема исчерпания
минеральных ресурсов. Пути решения сырьевой проблемы. Проблема сохранения
невозобновимых ресурсов.
Топливно-энергетические ресурсы, их классификация. Географические особенности планетарного
размещения основных видов топливных ресурсов. Страны и регионы – лидеры по запасам
топливных ресурсов. Топливно-энергетический баланс стран мира, основные этапы его
изменения. Роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических ресурсов в
мировой экономике.
Глобальная энергетическая проблема и основные пути её решения в странах различных типов
(энергоизбыточные и энергодефицитные).
Страны-лидеры по развитию возобновляемой энергетики. Развитие альтернативной энергетики на
территории России. Факторы, определяющие использование возобновляемых источников энергии
(ВИЭ) в отдельных странах.
Практические работы:
1.Выполнение заданий на контурной карте по отображению основных регионов распространения
минерального сырья.
2.Анализ статистических материалов с целью объяснения тенденций изменения показателя
ресурсообеспеченности стран отдельными видами минеральных ресурсов (по выбору учителя).
3.Расчёт обеспеченности различными видами топливных ресурсов отдельных регионов мира (по
выбору учителя).

28

29

4.Подготовка презентации по перспективам развития альтернативной энергетики отдельных стран
мира (по выбору учащихся).
Тема 4. Атмосфера и климат Земли. Агроклиматические ресурсы
Атмосфера – воздушная оболочка. Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав и строение
атмосферы. Изменение газового состава атмосферы и сокращение озонового слоя как глобальные
процессы. Основные источники загрязнения атмосферы. Кислотные дожди.
Физико-географическая дифференциация земной поверхности. Важнейшие факторы физикогеографической дифференциации (суммарная солнечная радиация, атмосферные осадки).
Радиационный баланс земной поверхности. Тепловые пояса. Общая циркуляция атмосферы.
Тропические циклоны как опасные природные явления, их образование и распространение.
Основные типы погоды. Современные методы прогнозирования погоды.
Основные факторы формирования климата. Роль климата в формировании природнотерриториальных комплексов. Значение агроклиматических ресурсов для развития сельского
хозяйства. Оценка агроклиматического потенциала. Глобальные изменения климата Земли.
Изменения климата: их периодичность и показатели. Различные точки зрения относительно
причин наблюдаемых климатических изменений.
Парниковый эффект, парниковые газы, антропогенные и природные факторы увеличения их
содержания в атмосфере. Географические особенности экологических, экономических и
социальных последствий глобальных климатических изменений в различных регионах и странах.
Влияние климатических изменений на развитие хозяйства стран и регионов мира.
Глобальное потепление и повышение уровня вод Мирового океана. Усилия международного
сообщества по предотвращению необратимых изменений климата.
Практические работы:
1.Объяснение распространения и направления движения тропических циклонов на основе
использования источников информации.
2.Сравнение на основе использования источников информации энергетических затрат в
различных регионах России в связи с продолжительностью освещения и отопительного периода.
Тема 5. Гидросфера и водные ресурсы
Гидросфера – водная оболочка планеты. Состав и значение гидросферы для жизни на Земле. Воды
суши: реки, озёра, болота. Реки и их характеристики: уклон, падение, расход воды, сток, слой
стока, модуль стока, минерализация речных вод, твёрдый сток. Гидроэнергетический потенциал
рек и способы его оценки. Озёра мира, их классификация. Значение озёр в хозяйственной
деятельности. Каналы и водохранилища – антропогенные водные системы. Болота мира.
Проблема сохранения водно-болотных ландшафтов. Основные источники загрязнения
гидросферы.
Многолетняя мерзлота, районы её распространения, динамика развития. Освоение территории
России, лежащей в районах распространения многолетней мерзлоты. Регионы современного
оледенения.
Прогнозы сокращения площади ледников под влиянием изменений климата.
Сущность водной проблемы. Количественные и качественные характеристики водных ресурсов.
Неравномерность распределения водных ресурсов по поверхности суши. Обеспеченность
водными ресурсами по странам и регионам мира. Классификация стран по уровню
обеспеченности водными ресурсами. Основные регионы мира, испытывающие дефицит пресной
воды. Основные пути решения глобальной водной проблемы. Обеспеченность России водными
ресурсами. Водные ресурсы России и их рациональное использование.
Практические работы:
1.Сравнение обеспеченности возобновляемыми водными ресурсами двух стран (по выбору
учителя) и объяснение причин различий с помощью карт атласа и анализа статистических
источников.
2.Разработка социальной рекламы по теме «Чистота рек и озёр – ответственность каждого»
(форма представления информации – по выбору обучающихся).
Тема 6. Мировой океан как часть гидросферы. Ресурсы Мирового океана
29

30

Мировой океан как часть гидросферы. Части Мирового океана. Значение Мирового океана.
Строение дна Мирового океана, основные тектонические структуры, особенности их
геологического развития.
Зональные и азональные факторы изменения физико-химических свойств океанических вод
(температура и солёность). Система течений Мирового океана. Явление Эль-Ниньо. Проблема
загрязнения вод океана и пути её решения.
Минеральные и топливные ресурсы морского шельфа и дна Мирового океана, перспективы их
освоения. Экологические последствия разработки ресурсов Мирового океана. Проблемы
использования энергии вод Мирового океана.
Мировой океан как источник биоресурсов. Биологические ресурсы океана. Современные
масштабы мирового рыболовства. Сохранение и рациональное использование ресурсов океанов и
морей в интересах устойчивого развития. Место России в области изучения и использования
ресурсов Мирового океана.
Практическая работа:
1Характеристика явления Эль-Ниньо и его воздействия на различные компоненты природной
среды и хозяйства

Тема 7. Почвы и земельные ресурсы мира
Почва как особое природное образование, обладающее естественным плодородием. Зональные и
азональные факторы почвообразования. Физическое, химическое, биологическое выветривание;
их влияние на механический состав и свойства почв. Разнообразие почв, зональный характер
смены типов почв. Влияние соотношения тепла и влаги на естественное плодородие почвы.
География основных типов почв мира. Почвы России.
Почвенные и земельные ресурсы. Земельный фонд мира и динамика его изменения.
Обеспеченность пахотными землями стран мира. Дефицит земельных ресурсов как проблема
развития сельского хозяйства в ряде регионов мира.
Сущность проблемы опустынивания. Природные и антропогенные факторы опустынивания и
эрозии почв. Основные районы опустынивания и эрозии почв. Загрязнение почвенного покрова.
Охрана и воспроизводство почв. Методы борьбы с опустыниванием.
Практические работы:
1.Выявление тенденций изменения структуры земельного фонда в различных регионах мира с
помощью статистических материалов.
2.Прогноз изменений плодородия основных типов почв России под влиянием природных и
антропогенных факторов на основе использования различных источников информации.
3.Составление структурной схемы «Факторы опустынивания» на основе анализа текстовых
источников информации.

Тема 8. Биосфера и биологические ресурсы мира
Биосфера – оболочка жизни. Границы и значение биосферы. Разнообразие растительного и
животного мира Земли. Эндемизм. Факторы адаптация организмов к условиям окружающей
среды. Зональность и азональность в органическом мире. Закон географической зональности (Л.
С. Берг, В. В. Докучаев). Природные комплексы. Природные комплексы как системы, их
компоненты и свойства. Группировка природных комплексов по размерам и сложности
организации. Проблема деградации природных ландшафтов планеты. Основные меры по борьбе с
деградацией природных ландшафтов Земли. Защита, восстановление экосистем суши и
содействие их рациональному использованию.
Биоразнообразие. Очаги биоразнообразия. Природные и антропогенные факторы, влияющие на
биоразнообразие. Деятельность человека по сохранению биоразнообразия. Сущность проблемы
сохранения биоразнообразия. Связь проблемы сохранения биоразнообразия с другими
глобальными проблемами. Основные меры по сохранению биологического разнообразия.
Биологические ресурсы. Лесные ресурсы. Лесные пояса мира. Проблема сведения экваториальных
и влажных тропических лесов. Роль таёжных лесов России в мировых климатических процессах.
Лесное хозяйство России. Рациональное управление лесами, борьба с лесными пожарами и
незаконными вырубками.
30

31

Особо охраняемые природные территории (ООПТ) мира – резерваты биоразнообразия. ООПТ на
территории России. Размещение объектов Всемирного природного наследия ЮНЕСКО.
Памятники Всемирного природного наследия на территории России.
Практические работы:
1.Анализ причин биоразнообразия природных комплексов в пределах одной природной зоны (по
выбору учителя) на основе источников информации.
2.Составление структурной схемы «Факторы обезлесения и потери биоразнообразия
экваториальных лесов Бразилии» на основе анализа текстовых и картографических источников
информации.
Тема 9. География природных рисков
Природные риски и их виды. Виды стихийных бедствий и опасных природных явлений.
Географические особенности распространения стихийных бедствий. Регионы природных рисков
на территории России.
Землетрясения, извержения вулканов, оценка их интенсивности и прогноз возможных
последствий в странах с различным уровнем социально-экономического развития.
Штормы и цунами как факторы риска в развитии прибрежных территорий.
Роль географической науки в мониторинге и прогнозирования стихийных бедствий. Участие
России в мониторинге стихийных бедствий и ликвидации их последствий. Меры по снижению
ущерба от стихийных бедствий. Техногенные катастрофы – вызовы для современного
индустриального общества. Меры по снижению ущерба от техногенных катастроф.
Практические работы:
1.Оценка последствий различных стихийных бедствий в странах и регионах мира на основе
анализа сообщений СМИ (по выбору обучающихся).
2.Сравнительная оценка природных рисков для двух стран на основе анализа интернетисточников (по выбору учителя).

Тема 10. Глобальная экологическая проблема
Экологическая проблема как результат взаимодействия человека, природы и хозяйства.
Концепция «экологического императива» (Н. Н. Моисеев). Состояние окружающей среды в
зависимости от степени и характера антропогенного воздействия. Экологический кризис,
экологическая катастрофа. Региональные и глобальные изменения географической среды в
результате деятельности человека. Роль географии в решении геоэкологических проблем.
Проблема утилизации промышленных и коммунальных отходов. Радиоактивное загрязнение и
дезактивация радиоактивных отходов. Экологический кризис в различных типах стран
современного мира. Стратегия устойчивого развития России.
Практические работы:
1.Составление структурной схемы «Взаимосвязь глобальных проблем окружающей среды» на
основе анализа сообщений СМИ.
2.Организация дискуссии о геоэкологической ситуации в отдельных странах и регионах мира.
3.Анализ текста «Стратегия экологической безопасности Российской Федерации на период до
2025 года» с целью выявления потенциального вклада географии в обеспечение экологической
безопасности России.
4.Сравнительная оценка прогнозируемых последствий экологических, экономических и
социальных последствий глобальных климатических изменений для двух стран (по выбору
учителя).
Раздел 5. Человеческий капитал в современном мире.
Тема 1. Демографическая характеристика населения мира
Демографическая история населения Земли. Экономические и социальные последствия
демографического перехода в странах различных социально-экономических типов. Современная
динамика показателей воспроизводства населения (рождаемость, смертность, естественный
прирост). Географические особенности показателей воспроизводства населения стран мира.
Прогнозы динамики численности населения в регионах мира. Причины и следствия

31

32

«демографического взрыва» в развивающихся странах. Демографический кризис в развитых
странах и комплекс связанных с ним социально-экономических проблем.
Возрастно-половая структура населения мира и отдельных стран. Трудовые ресурсы.
Экономически активное население.
Сущность глобальной демографической проблемы. «Старение наций». Демографическая политика
как способ регулирования численности населения. Основные направления деятельности ООН по
решению демографической проблемы. Демографическая ситуация в России и её региональные
различия.
Региональные аспекты в реализации демографической политики в России.
Практические работы:
1.Представление географической информации о прогнозе изменений численности населения
отдельных регионов мира (на 2050 г.) в виде графиков на основе анализа статистических данных.
2.Выявление тенденций изменения демографической ситуации одного из регионов России с
использованием ГИС (Росстат).
3.Сравнительный анализ половозрастных пирамид двух стран мира с целью объяснения различий
в возрастной структуре населения развитых и развивающих стран.
4.Исследование влияния рынков труда на размещение предприятий материальной и
нематериальной сферы (на примере своего региона) на основе анализа различных источников.
Тема 2. Проблема здоровья и долголетия человека
Здоровье человека как показатель социально-демографического развития. Проблемы, связанные с
распространением болезней и патологических состояний человека; факторы географической
среды и их влияние на здоровье человека. Связь проблемы охраны здоровья и долголетия
человека с другими глобальными проблемами. Ожидаемая продолжительность жизни и её
различия по странам мира.
Природные и социальные факторы, способствующие долголетию.
Практическая работа:
1. Сравнение показателей здоровья населения и ожидаемой продолжительности жизни в разных
странах и регионах мира на основе анализа различных источников информации.
Тема 3. Миграции населения
Глобальные миграции населения как следствие экономического неравенства и демографической
ситуации в странах мира. Классификация миграций населения. Исторические, политические и
социально-экономические аспекты формирования миграционных потоков. Проблема беженцев
как результат обострения геополитической ситуации в различных регионах мира. Основные
направления деятельности ООН по решению проблемы беженцев.
Внутрироссийская миграция: дифференциация регионов. Факторы и последствия международной
миграции населения на территорию России. Трудовые миграции в России.
Практические работы:
1.Выявление основных направлений современных миграций населения в мире на основе анализа
статистической информации.
2.Определение перечня стран мира с наибольшей долей иммигрантов в населении.
Тема 4. Многоликое человечество: расовая, этническая и лингвистическая
структура населения мира
Теория образования человеческих рас. География крупнейших расовых типов, смешанные и
переходные расы. География межрасовых конфликтов. Наиболее многочисленные народы
(этносы) мира и страны их проживания. Феномен мультикультурализма и комплексной
идентичности. Межнациональные отношения в странах разных типов (однонациональных,
однонациональных со значительными этническими меньшинствами, многонациональных). Россия
как многонациональное государство. География распространения крупнейших мировых языков.
Языковые пространства на территории России. Страны с множественностью официальных
языков.
Практические работы:

32

33

1.Выполнение заданий на контурной карте по особенностям расового, этнического и
лингвистического состава населения стран мира.
2.Организация групповой работы по выявлению межэтнических проблем в многонациональных
государствах современного мира (по выбору учителя).
Тема 5. География религий в современном мире
Понятие о религии и её географическом пространстве. Развитие геопространства крупнейших
религий в историческое время. Геопространства христианства (католицизма, протестантизма,
православия), ислама, буддизма, индуизма в настоящее время. Религиозные геопространства
православия, ислама и буддизма на территории России.
Практическая работа:
1. Выполнение заданий на контурной карте по географии распространения важнейших мировых
религий на основе источников информации.
Тема 6. Проблема охраны мирового культурного наследия
Материальная и духовная культура этносов, её исторические корни. Учение о культурном
ландшафте. Природная составляющая культурного ландшафта. Цивилизационная структура
современного мира. Россия на границе цивилизационных пространств Европы и Азии. Глобальная
проблема утраты этнической культуры и ассимиляции. География объектов Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО. Памятники Всемирного наследия на территории России.
Практическая работа:
Подготовка презентации по плану об одном из памятников Всемирного культурного наследия
ЮНЕСКО на основе разнообразных источников информации (по выбору обучающихся).

Тема 7. Качество жизни населения
Качество человеческого капитала как показатель успешности развития. Уровень жизни населения
как совокупность экономических, социальных, культурных, природно-экологических условий.
Комплексный характер методик определения качества жизни. Показатели, характеризующие
качество жизни населения. Индекс человеческого развития (ИЧР) как интегральный показатель
сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира. Региональные
диспропорции ИЧР. Уровень образования населения и факторы, его определяющие. Величина
доходов на душу населения и её распределение (коэффициент Джини). Уровень развития
политических свобод. Показатели гендерного неравенства. Динамика качества жизни населения в
странах разного типа.
Практические работы:
1.Сравнение показателей ИЧР двух стран в разных регионах (по выбору учителя) на основе
анализа статистических данных.
2.Оценка основных показателей качества жизни населения для отдельных стран мира (по выбору
учителя) на основе различных источников.

Тема 8. Расселение населения мира. Города мира и урбанизация
Размещение и плотность населения. Факторы, влияющие на размещение населения. Типы и
формы расселения населения. Городское и сельское расселение.
Сущность и географические закономерности глобального процесса урбанизации. Предпосылки
роста городов. Границы и пространственная структура города. Динамика развития крупных
городов. Городские агломерации и мегалополисы. Социально-экономические последствия
урбанизации в странах различных социально-экономических типов. Рурбанизация. Причины и
следствия «городского взрыва» в развивающихся странах. Ложная урбанизация. Проблемы
урбанизации (социальные, экономические, демографические, транспортные, экологические) и их
географические аспекты. Обеспечение открытости, безопасности, жизнестойкости и устойчивости
городов. Крупнейшие города мира. Городские агломерации, их типы и структура в разных
регионах. Современные тенденции отхода от урбанизации: субурбанизация, рурализация,
дезурбанизация.
Практические работы:
1.Выявление тенденций в изменении численности населения крупнейших агломераций мира на
основе анализа статистических данных.
33

34

2.Определение различий процесса урбанизации в развитых и развивающихся странах на основе
анализа картографических, статистических, текстовых материалов.
Тема 9. Глобальные города как ядра развития
Критерии глобального города. Иерархия (уровни) глобальных городов. Роль глобальных городов в
мировых социально-экономических процессах: развитии промышленности и непроизводственной
сферы, кредитно-финансовых связях, транспортных потоках, научных исследованиях и
образовании. Место Москвы и Санкт-Петербурга в рейтингах глобальных городов.
Практическая работа:
1. Сравнительная характеристика ведущих глобальных городов: Лондона, Нью-Йорка, Парижа,
Токио, Шанхая – на основе различных рейтингов.
Раздел 6. Проблемы мирового экономического развития
Тема 1. Мировое хозяйство как система
Теории международного географического разделения труда. Условия формирования
международной специализации стран и роль в этом географических факторов. Основные
субъекты мирового хозяйства: государства, ведущие интеграционные группировки,
транснациональные компании (ТНК). Международный рынок товаров и услуг. Цепочки создания
добавленной стоимости как отражение современного этапа разделения труда между странами.
Факторы конкурентного преимущества стран, определяющие их международную специализацию
на современном этапе развития мирового хозяйства. Роль и место
России
в
международном
географическом
разделении
труда.
Нарушение механизма функционирования мирового хозяйства как следствие неправомерных
антироссийских санкций со стороны недружественных России стран.
Отраслевая структура мирового хозяйства (первичный, вторичный, третичный секторы).
Процессы глобализации и деглобализации мировой экономики и их влияние на хозяйство
развитых и развивающихся стран. Международная специализация и кооперирование
производства. Территориальная структура хозяйства (ТСХ) и её составные части. Свободные
экономические зоны. Роль ТНК в современной глобальной экономике. Международные
экономические организации (ГАТТ, ВТО, ФАО, ЮНИДО), их роль в регулировании
международной экономики.
Практические работы:
1.Составление рейтинга ведущих глобальных ТНК по одному из показателей (рыночная
капитализация, прибыль, численность персонала) на основе анализа статистических данных.
2.Анализ участия стран и регионов мира в международном географическом разделении труда.
3.Классификация стран по особенностям отраслевой структуры их экономики (аграрные,
индустриальные, постиндустриальные).

Тема 2. Научно-технический прогресс и мировое хозяйство
Понятия «научно-технический прогресс» и «научно-техническая революция». Исторические
этапы научно-технического развития. Первая, вторая, третья и ожидаемая четвёртая
промышленные революции. Пространственные аспекты научно-исследовательских и опытноконструкторских работ (НИОКР).
Практическая работа:
1.Оценка влияния обеспеченности факторами производства, целенаправленно созданными
страной (НИОКР, высококвалифицированная рабочая сила, уровень информатизации,
инфраструктура), на место страны в международном разделении труда.
Тема 3. Социально-экономические типы стран мира
Показатели экономического развития стран мира. Классификация стран мира по количественным
и качественным показателям. Экономические показатели классификации стран: общий объём
ВВП, объём ВВП на душу населения. Неравномерность внутреннего развития. Деление стран
мира на экономически развитые и развивающиеся. Страны-гиганты – особый тип стран мира,
включающий и Россию. Новые индустриальные страны (НИС) первой и второй волны. Группа
стран – поставщиков углеводородов (включая страны ОПЕК – Организации стран – экспортёров

34

35

нефти). Страны - «квартиросдатчики» (офшоры) и специфичность их экономического развития.
Наименее развитые страны – аутсайдеры экономического развития.
Практические работы:
1.Сравнительная характеристика стран разных типов с использованием статистических и
картографических материалов.
2.Сравнение структуры экономики развитых и развивающихся стран на основе анализа структуры
ВВП и занятости двух стран (по выбору учителя).
Тема 4. Экономическое развитие стран глобального Севера и глобального Юга
Понятие «страны Севера» и «страны Юга». Критерии отсталости, применяемые в ООН. «Богатые»
и «бедные» страны, их пространственное расположение. Следствия экономической отсталости
стран Юга: бедность, неграмотность населения, хроническое недоедание и голод, низкий уровень
здравоохранения, высокая смертность. Основные пути преодоления отсталости стран мира.
Программы международных организаций по ликвидации нищеты, голода, безграмотности. Роль
международных организаций в содействии поступательному экономическому росту
развивающихся стран. Помощь России развивающимся странам.
Практическая работа:
1. Сравнение показателей социально-экономического развития стран Севера и Юга на основе
анализа картографических и статистических материалов.
Тема 5. Мировое сельское хозяйство и глобальная продовольственная проблема
Место сельского хозяйства в структуре ВВП и занятости населения мира и отдельных стран.
Географические различия природных и социально-экономических факторов развития сельского
хозяйства. Современные тенденции развития отрасли. Состав и место агропромышленного
комплекса (АПК) в отраслевой структуре хозяйства России. Типы сельскохозяйственных районов
мира.
Растениеводство. География и объёмы производства основных зерновых продовольственных
культур: кукурузы, пшеницы, риса. Географические различия в производстве основных
технических культур (масличных, волокнистых, сахароносных, тонизирующих). Роль России как
одного из главных экспортёров зерновых культур. Основные направления торговли продукцией
растениеводства.
Животноводство. Роль животноводства в разных странах мира. География ведущих отраслей
животноводства: скотоводства, свиноводства, овцеводства, коневодства. Шелководство.
Пчеловодство. Пушное звероводство. Основные направления торговли продукцией
животноводства. Рыболовство и рыбоводство. Географические различия в странах и регионах
мира.
Сущность глобальной продовольственной проблемы, её связь с глобальной демографической и
экологической проблемами. Роль России в мировом производстве продовольствия.
Географические особенности проявления продовольственной проблемы в странах с разным
уровнем социально-экономического развития. Причины и формы проявления продовольственного
кризиса в развивающихся странах. Усилия международного сообщества по решению
продовольственной проблемы. Ликвидация голода, обеспечение продовольственной безопасности
и улучшение питания, содействие устойчивому развитию сельского хозяйства.
Практические работы:
1.Сравнение роли сельского хозяйства в странах разных типов на основе анализа статистических
данных о доле сельского хозяйства в ВВП, в общей численности занятых, в общем объёме
экспорта.
2.Выявление крупнейших экспортёров и импортёров продовольствия на основе анализа
показателей душевого производства и потребления основных видов продуктов питания.
3.Анализ географических карт и статистических источников информации с целью установления
взаимосвязей между динамикой обеспеченности пахотными землями и необходимостью
увеличения производства продовольствия.
Тема 6. География ведущих отраслей промышленности мира

35

36

Место и значение промышленного сектора в мировой экономике. Деление отраслей
промышленности на инновационные и неинновационные. Факторы размещения предприятий
отраслей промышленности (сырьевой, потребительский, транспортный, водный, энергетический,
трудовых ресурсов, наукоёмкости, военно-стратегический и другие). Важнейшие промышленные
районы мира. Специализация и особенности промышленного производства в России.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития, «энергетический переход»,
процессы декарбонизации. Нефтяная промышленность. Ведущие страны по добыче и
потреблению нефти. Крупнейшие экспортёры и импортёры нефти. Роль ОПЕК на мировом рынке
нефти. Нефтеперерабатывающая промышленность. Газовая промышленность. Территориальная
структура добычи газа, её изменения в XXI в. Влияние производства и международной торговли
сжиженным природным газом на географию газовой промышленности. Ведущие страны по
добыче и потреблению природного газа. Крупнейшие экспортёры и импортёры природного газа.
Угольная промышленность. Ведущие страны по запасам, добыче и потреблению угля. Роль
России на мировом рынке энергоресурсов.
Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её
географические особенности. Топливно-энергетический баланс (ТЭБ) мира и особенности его
изменения. Классификация стран по структуре выработки электроэнергии. Политика стран мира в
отношении развития атомной и возобновляемой энергетики. Роль России как ведущей
энергетической державы. Роль ТЭК в экономике страны. Быстрый рост производства
электроэнергии с использованием возобновимых источников энергии (ВИЭ). Сравнительная
эффективность различных ВИЭ.
Металлургия мира. Чёрная металлургия. Особенности географии сырьевой базы (коксующегося
угля и железной руды). Ведущие страны – экспортёры и импортёры железной руды и
коксующегося угля. Современные факторы размещения чёрной металлургии. Ведущие страны –
производители и экспортёры стали. Цветная металлургия. Основные группы цветных металлов,
особенности географических факторов их размещения. Территориальные различия в выплавке
меди, никеля, алюминия. Роль России как одного из ведущих мировых экспортёров титана и
алюминия. Основные черты географии производства титана, олова, свинца, цинка,
редкоземельных металлов. Ведущие страны по добыче золота. Влияние чёрной и цветной
металлургии на окружающую среду.
Машиностроение как ведущая отрасль мировой промышленности. Главные машиностроительные
районы мира. Ведущие отрасли мирового машиностроения: общее машиностроение,
станкостроение, транспортное машиностроение, электронная и электротехническая.
Автомобилестроение мира. Авиакосмическая промышленность. Ведущие страны по производству
авиационной техники. Роль и место России в мировом авиакосмическом машиностроении.
Судостроение. Концентрация производства в странах Азии. Электроника и электротехника.
Территориальная структура производства микропроцессоров, компьютеров и бытовой техники.
Роль и место России в мировом оборонно-промышленном комплексе.
Химический комплекс мира. География производства минеральных удобрений и продукции
химии органического синтеза. Место России в мировом производстве химических удобрений.
Фармацевтическая промышленность как наиболее инновационная и технологически развитая
отрасль комплекса.
Лесопромышленный комплекс мира. Различия в обеспеченности лесными ресурсами стран мира.
Региональные различия в производстве продукции лесопромышленного комплекса. Влияние
отраслей лесопромышленного комплекса на окружающую среду. Лесозаготовительная,
деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность России, их место в экономике
страны.
Лёгкая и пищевая промышленность мира. Крупнейшие страны – производители текстильной
продукции. Особенности размещения производств кожевенно-обувной промышленности.
Особенности структуры потребления и производства продукции пищевой промышленности в
странах мира.
Практические работы:
36

37

1.Сравнение эффективности различных типов ВИЭ на основе анализа данных об их
энергетической и экономической рентабельности.
2.Подготовка эссе на тему «Не слишком ли высокую цену человечество платит за нефть?».
3.Определение специализации отдельных стран мира на отраслях промышленности по данным их
производственной статистики и структуры товарного экспорта (по выбору учителя).
4.Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей мировой
промышленности (по выбору учителя).

Тема 7. Глобальный рынок услуг и технологий
Международные экономические отношения, их виды. Мировой рынок товаров и услуг.
Классификация услуг, основные способы торговли услугами. Ведущие страны мира по экспорту и
импорту услуг. Особые экономические зоны.
Международный туризм, ведущие страны и регионы по развитию туризма. Туристскорекреационный потенциал регионов мира.
Международный рынок технологий. Международные рынки инжиниринговых, консалтинговых,
информационных услуг. Регулирование и проблемы международной торговли услугами.
Проблема международного сотрудничества в освоении космического пространства. Роль России
как мировой космической державы.
Создание
инфраструктуры, обеспечивающей
индустриализацию и внедрение инноваций.
Глобальные системы науки и образования. Международные образовательные услуги. Проблема
«утечки мозгов».
География мировой торговли.
Практические работы:
1.Создание структурной схемы «Формы участия стран и регионов мира в международном
географическом разделении труда».
2.Определение международной специализации одного из крупнейших регионов мира (по выбору
учителя) на основе анализа статистических данных.
3.Создание рекламного постера по одному из туристических регионов мира (по выбору
обучающихся) на основе источников информации.
4.Составление картосхемы одного из санаторно-курортных и рекреационных районов России (по
выбору учителя) с использованием различных источников информации.
5.Отображение статистических данных по обеспеченности различными предприятиями сферы
услуг на примере своего города (области).
Тема 8. Мировая транспортная система
Транспорт как часть инфраструктурного комплекса. Международные транспортные услуги.
Мировая транспортная система. Диспропорции в развитии транспортной системы в странах
различных типов. Транспортная доступность и её определение. Международные транспортные
коридоры. Мультимодальные перевозки. Основные преимущества и недостатки различных видов
транспорта. Транспорт и окружающая среда.
Мировой автомобильный транспорт. Показатели автомобилизации. Железнодорожный транспорт.
География высокоскоростных железнодорожных магистралей в мире.
Мировой морской транспорт. Структура мирового гражданского морского флота. Важнейшие
водные пути, каналы и судоходные реки мира.
Практические работы:
1.Исследование современных тенденций развития одного из видов транспорта (морского,
железнодорожного или воздушного) на основе анализа статистических материалов (по выбору
учителя).
2.Составление картосхемы единого глубоководного пути европейской части России с
использованием различных источников информации.
3.Оценка транспортно-географического положения России на основе источников информации.
Тема 9. Глобальные валютно-финансовые отношения
Сущность мировых валютно-финансовых отношений. Элементы глобальной валютно-финансовой
системы. Формы движения капитала. Ведущие финансовые центры мира. Международные
37

38

финансовые организации: МВФ, МБРР, МБ, Парижский и Лондонский клубы кредиторов.
География иностранных инвестиций в странах мира. Страны-кредиторы и страны-должники.
Перспективы устойчивости банковской системы России в условиях политической и
экономической нестабильности.
Практическая работа:
Подготовка дискуссии на тему «Возможно ли преодоление финансовой задолженности
развивающимися странами?».

Тема 10. Интеграционные процессы в глобальной экономике.
Сущность международной экономической интеграции (МЭИ). Этапы и движущие силы МЭИ.
Формы интеграционных объединений: зона свободной торговли, таможенный союз, общий рынок,
экономический и валютный союз, политический союз. Современные интеграционные
объединения. Ведущие региональные интеграционные объединения (ЕС, ЕАЭС, АСЕАН,
МЕРКОСУР, АТЭС), проблемы и перспективы их развития. Россия в мировой системе
интеграционных отношений. Место России в Евразийском экономическом союзе (ЕАЭС).
Факторы, предопределяющие международную интеграцию
России.
Практические работы:
1.Сравнительный анализ двух ведущих мировых интеграционных группировок (по выбору
обучающихся) по данным международной статистики с целью выявления мировых тенденций
процессов интеграции.
2.Анализ международных экономических связей на примере одной из стран (по выбору учителя)
на основе анализа различных источников информации.
11 КЛАСС
Раздел 7. Зарубежная Европа
Тема 1. Географическое положение и политическая карта зарубежной Европы
Политико- и экономико-географическое положение Европы. Размеры территории и численность
населения, доля в мировом населении. Большое значение выхода к морям Атлантического океана.
Политическая карта зарубежной Европы после Второй мировой войны; отражение на ней
послевоенного политико-идеологического и экономического раскола региона. Изменения на
политической карте в конце 1980-х – начале 1990-х гг.: объединение Германии, распад
Югославии, СССР, Чехословакии. Политическая и экономическая интеграция стран Европы.
Пространственный рост и качественная эволюция Европейского союза. Формы государственного
устройства стран региона. Место и роль зарубежной Европы в мировой политике, экономике,
культуре, в историко-географическом наследии. Деление на субрегионы (Западная, Южная,
Северная, Восточная Европа).
Ключевые проблемы взаимоотношений России со странами Европы:
расширение ЕС и НАТО на восток, Калининградский эксклав, транспортировка в страны Европы
российских топливных ресурсов и другое.
Практическая работа:
1.Сравнительная характеристика региональных организаций зарубежной Европы (ЕС, ЕАСТ,
Евратом, Европейское космическое агентство).

Тема 2. Природные условия и ресурсы зарубежной Европы
Разнообразие природных условий и ресурсов в зарубежной Европе, их территориальные различия.
Обеспеченность региона отдельными видами природных ресурсов. Природно-ресурсные
предпосылки для развития промышленности, сельского и лесного хозяйства, транспорта, туризма
и рекреации. Энергетические ресурсы, включая ресурсы возобновимой энергетики (солнечной,
ветровой, волновой). Проблемы природопользования и охрана природы. Обострение ресурсных и
экологических проблем в странах зарубежной Европы, направления их решения.
Практические работы:
1.Оценка обеспеченности природными ресурсами субрегионов зарубежной Европы.
38

39

2.Комплексная характеристика природно-ресурсного потенциала одной из стран зарубежной
Европы (по выбору).

Тема 3. Население зарубежной Европы
Динамика населения региона в последние десятилетия. Национальный и религиозный состав, его
изменения в отдельных странах вследствие миграций. Миграционный кризис 2010-х гг., его
причины и последствия. Влияние культурно-религиозного аспекта на образ жизни населения,
демографическую ситуацию, культуру и политику стран региона. Низкий естественный прирост
населения, проблема старения населения. Направления и результаты демографической политики в
странах зарубежной Европы. Особенности расселения населения, крупнейшие города и городские
агломерации. Высокий уровень урбанизации и городской культуры в зарубежной Европе.
Процессы субурбанизации, их социальные последствия. Западноевропейский тип города. Высокое
качество жизни населения.
Практические работы:
1.Группировка стран зарубежной Европы по этнической структуре их населения.
2.Выявление основных закономерностей расселения населения зарубежной Европы на основе
анализа физической карты и тематических карт.
Тема 4. Хозяйство зарубежной Европы
Зарубежная Европа как одно из ядер мировой экономики. Высокие показатели экономического и
социального развития региона. Отраслевая структура хозяйства.
Выдвижение наукоёмких отраслей промышленности, непроизводственной сферы хозяйства.
Состав
и
география
европейских
межотраслевых
промышленнотерриториальных сочетаний: топливно-энергетического, машиностроительного, конструкционных
материалов, по производству потребительских товаров. Важнейшие промышленные центры, ТНК
и промышленные районы зарубежной Европы.
Развитость сельского хозяйства зарубежной Европы. Значительные территориальные различия
природных условий, аграрных отношений, отраслевой структуры производства, специализации и
продуктивности сельского хозяйства по субрегионам и отдельным странам.
Возрастание роли непроизводственной сферы как главная черта постиндустриального развития;
роль науки, образования, культуры. Ведущие университетские центры зарубежной Европы, роль
региона как главного фокуса международных образовательных миграций.
Выдающееся положение зарубежной Европы в мировой торговле, кредитно-финансовых, научных
и других международных связях. Зарубежная Европа как ведущий туристский регион мира.
Территориальная структура хозяйства. Основная ось экономического развития – так называемый
«Голубой банан». Зарубежная Европа – регион самой развитой, территориально насыщенной и
тесно взаимоувязанной транспортной инфраструктуры на Земле.
Территориальная структура хозяйства и экологическая ситуация в регионе. Решение
экологических проблем на страновом, субрегиональном и региональном уровнях.
Практические работы:
1.Выделение отраслей специализации стран зарубежной Европы в международном разделении
труда.
2.Характеристика крупнейших ТНК стран зарубежной Европы.
3Комплексная характеристика одной из отраслей промышленности, сельского хозяйства, сектора
услуг зарубежной Европы.
Тема 5. Германия
Политико- и экономико-географическое положение Германии. Высокое место ФРГ в мировой
экономике, первое – в европейской. Новая геополитическая роль объединённой Германии в
Европе. Центральность как важнейшая особенность экономико-географического положения
страны. Западные и восточные (бывшая ГДР) федеральные земли. Форма правления и
административно-территориального устройства.
Разнообразие природных условий и ресурсов Германии, их хозяйственная оценка. Природные
предпосылки для сельского хозяйства, развития туризма и рекреации. Проблемы
природопользования.
39

40

Германия – лидер по численности населения в зарубежной Европе. Демографическая ситуация в
Германии; демографическая политика в восточной и западной частях страны. Высокая плотность
населения, главные районы его концентрации. Германия как городская страна.
Общая характеристика хозяйства Германии. Кардинальные сдвиги в отраслевой структуре
хозяйства под влиянием НТР. Изменения в соотношении материальной и нематериальной сфер
экономики. Межотраслевые промышленные комплексы – энергетический, машиностроительный,
химический. Традиционно ведущая роль тяжёлой промышленности, в том числе новых
наукоёмких отраслей. Промышленные и финансовые ТНК Германии в числе крупнейших в мире.
Энергозависимость Германии от внешних стран, программа декарбонизации и диверсификации
электроэнергетики страны. Сельское хозяйство ФРГ: высокий уровень развития, степень
самообеспеченности продовольствием. География внешних экономических связей Германии,
место в международном географическом разделении труда.
Территориальная структура хозяйства. Региональная политика, меры по подъёму отстающих
районов. Экономическое районирование Германии.
Взаимоотношения с Россией.
Практические работы:
1.Комплексная характеристика федеральных земель Германии.
2.Анализ места ТНК Германии в мировых рейтингах.
Тема 6. Франция
Политико- и экономико-географическое положение. Франция – одна из ведущих стран в
европейской и мировой политике, экономике и культуре, ядерная держава, постоянный член
Совета Безопасности ООН. Форма правления и административно-территориальное устройство.
Разнообразие природных условий и ресурсов страны, их хозяйственная оценка. Природные
предпосылки для развития сельского хозяйства, туризма и рекреации. Проблемы
природопользования.
Население. Демографическая характеристика. Изменения этнического, религиозного и
возрастного состава населения за последние десятилетия. Особенности расселения и урбанизация.
Своеобразие путей экономического развития Франции после Второй мировой войны,
соперничество с Великобританией и Германией. Ведущие ТНК Франции. Промышленность
Франции, её отраслевая структура. Быстрое развитие наукоёмких отраслей, в том числе ОПК.
Основные черты размещения промышленности во Франции. Влияние процессов европейской
интеграции на это размещение. Франция как один из ведущих мировых производителей
продукции сельского хозяйства.
Размещение отраслей непроизводственной сферы. Внешнеэкономические связи Франции.
Значение для Франции кредитно-финансовых, научно-технических связей и иностранного
туризма. Франция – одна из важнейших туристских держав мира. Радиальный рисунок
размещения населения и хозяйства Франции с центром в Парижской агломерации. Экономическое
районирование Франции.
Взаимоотношения с Россией.
Практические работы:
1. Выявление перспектив развития отдельных отраслей хозяйства Франции.
2. Расчёт доли Франции в важнейших общемировых показателях.
Тема 7. Великобритания
Политико- и экономико-географическое положение. Великобритания – родина капитализма,
бывшая «мастерская мира», высокоиндустриальная страна, её роль в экономике, политике и
культуре Европы и мира. Великобритания и возглавляемое ею Содружество. Состав территории
Великобритании, национально-культурная самобытность её историко-географических частей.
Форма правления и административно-территориальное устройство.
Ограниченность земельных и лесных площадей, возможности развития земледелия,
животноводства и морского рыболовства. Влияние морского климата на хозяйство
Великобритании. Проблемы природопользования.
40

41

Особенности этнического состава, нерешённость национальных проблем, особенно в Северной
Ирландии и Шотландии. Современная демографическая ситуация. Основные черты сельского и
городского расселения и урбанизация. Значение Лондона для Великобритании и в международной
жизни.
Структура экономики, соотношение производственной и непроизводственной сфер.
Промышленность Великобритании. Старые, новые и новейшие отрасли, особенности их развития.
Особенности отраслевой структуры промышленности. Основные черты структуры и географии
транспорта Великобритании. Развитие и размещение отраслей непроизводственной сферы.
Основные черты географии науки, образования, туризма и рекреации. Активное участие в
мировой торговле. Территориальная структура хозяйства. Тяготение индустрии к морским портам.
Экономические районы Великобритании. Важнейшие направления региональной политики.
Взаимоотношения с Россией.
Практические работы:
1.Характеристика структуры и динамики развития промышленности Великобритании.
2.Определение специализации крупнейших промышленных узлов Великобритании.
Тема 8. Страны Южной Европы
Политико- и экономико-географическое положение. Состав субрегиона, дискуссионность его
границ. Политическая карта субрегиона. Историко-географические особенности Южной Европы.
Древняя Греция и Древний Рим – важнейшие очаги мировой цивилизации.
Приморское положение, средиземноморский климат и преимущественно горный рельеф –
условия, определяющие особенности жизни субрегиона. Бедность лесами, нехватка
сельскохозяйственных земель, напряжённый водный баланс. Ограниченность собственной
энергетической базы. Развитая рекреационно-курортная сфера, широкие возможности для
туризма.
Сложность этнического состава. Демографическая ситуация: выравнивание до
западноевропейского уровня. Особенности расселения, концентрация населения в приморских и
столичных районах. Древняя городская культура Средиземноморья.
Место стран Южной Европы в мировой экономике, крупнейшие ТНК. Значительное отставание
стран субрегиона от западноевропейских стандартов, несмотря на прогресс после Второй мировой
войны. Изменения в структуре экономики, рост сферы услуг. Повышенная роль сельского
хозяйства. Общность многих экологических проблем, особенно приморских районов: загрязнение
морей и пляжей, задымлённость, ущерб от пожаров.
Практические работы:
1.Сравнительная экономико-географическая характеристика стран Южной Европы.
2.Характеристика крупнейших ТНК Италии.
Тема 9. Северная Европа
Политико- и экономико-географическое положение. Состав субрегиона, его политическая карта.
Политическая и экономическая стабильность Северной Европы, занимающей одно из первых мест
в мире по уровню экономического и социального развития.
Положение региона в северных широтах, широкий выход к морям, горный рельеф. Богатство недр
рудами металлов. Значение добычи нефти и газа в Северном море. Крупный лесной фонд у
Швеции и Финляндии. Высокая обеспеченность водными ресурсами, гидроэнергоресурсы.
Проблемы природопользования.
Однородность этнического и религиозного состава. Низкий естественный прирост населения при
высокой средней продолжительности жизни. Слабая по европейским меркам и крайне
неравномерная заселённость территории. Особая роль столиц, приморских городов; преобладание
малых городов и рабочих посёлков.
Место и роль Северной Европы в мировой экономике (крупнейшие ТНК), политике, культуре.
Высокий уровень развития, страны субрегиона – среди лидеров в мире по ВВП на душу
населения, возглавляют рейтинг по индексу человеческого развития. Участие Северной Европы в
международном географическом разделении труда.

41

42

Особенности географии транспортной системы субрегиона, паромные переправы между странами.
Размещение хозяйства и населения в южных частях территории. Формирование международной
конурбации Копенгаген – Мальмё по берегам пролива Эресунн. Взаимоотношения стран
субрегиона с Россией.
Практические работы:
1.Сравнительная экономико-географическая характеристика стран Северной Европы.
2.Характеристика крупнейших ТНК Северной Европы.
3.Анализ территориальной структуры хозяйства Северной Европы, выявление городов – фокусов
развития для районов нового освоения.
Тема 10. Восточная Европа
Политико- и экономико-географическое положение. Состав субрегиона, его площадь и население.
Исторические особенности формирования политической карты, изменения на ней в послевоенный
период и на рубеже ХХ и ХХI вв. Главные черты экономико-географического положения. Роль
Восточной Европы в европейской и мировой политике и экономике, её вклад в мировую
цивилизацию.
Общая оценка природно-ресурсного потенциала для развития промышленности, сельского
хозяйства, транспорта, туризма и рекреации. Основные черты размещения полезных ископаемых,
их главные территориальные сочетания. Земельные, водные и агроклиматические ресурсы.
Проблемы природопользования.
Демографическая ситуация. Характер демографического перехода в странах субрегиона. Резкое
снижение естественного прироста как важнейшая особенность воспроизводства населения,
направления демографической политики. Особенность возрастно-половой структуры населения,
количество и качество трудовых ресурсов. Этническая структура населения, основные языки и
языковые группы. Особенности размещения населения Восточной Европы. Масштабы и характер
урбанизации.
Индустриализация стран субрегиона после Второй мировой войны. Наиболее важные
структурные особенности экономики, ведущие межотраслевые комплексы. Агропромышленный
комплекс. Уровни и особенности развития сельского хозяйства, его основные социальногеографические типы. Характерные черты развития транспортной сети, её структурные и
географические особенности. Главные туристско-рекреационные районы и их типы. Примеры
высокоразвитых и депрессивных районов.
Влияние производственной и непроизводственной деятельности на окружающую среду. Уровень
антропогенного загрязнения. Страны с моноцентрической, полицентрической, смешанной
территориальной структурой хозяйства. Взаимоотношения стран субрегиона с Россией.
Практические работы:
1.Сравнительная экономико-географическая характеристика стран Восточной Европы.
2.Расчёт контрастов в социально-экономических показателях между столичными районами и
периферией стран Восточной Европы.
Раздел 8. Северная Америка
Тема 1. Политико- и экономико-географическое положение США и Канады
Североамериканский регион: географические, исторические, культурные, социальные, этнические
и политико-экономические основания его выделения. Северная Америка как один из трёх
важнейших центров современного экономического развития.
США: состав и размеры территории, численность населения. Государственное устройство США,
административно-территориальное деление. Проблема взаимоотношений США с Россией.
Политико- и экономико-географическое положение Канады – одной из наиболее экономически
развитых стран мира, члена группы G7. Состав и размеры территории, численность населения.
Характерные черты политико- и экономико-географического положения страны, её глубокая
интегрированность с США. Влияние создания Североамериканской зоны свободной торговли на
политическую, экономическую и социальную жизнь страны. Значение выхода к трём океанам.
Взаимоотношения Канады с Россией.
Практические работы:
42

43

1.Определение штатов США с наиболее благоприятным экономико-географическим положением.
2.Комплексная характеристика экономико-географического положения Канады.
Тема 2. Природно-ресурсный потенциал США
Природно-ресурсный потенциал США, его роль в становлении хозяйства страны, современные
проблемы его использования. Приоритетное направление решения энергетической проблемы в
США – «сланцевая революция», её успехи и неудачи.
Разнообразие природных условий и ресурсов США – естественная база для развития
многоотраслевого хозяйства. Почвенно-климатические условия и водные ресурсы,
обеспечивающие возможность возделывания культур умеренного и субтропического поясов.
Водные проблемы Запада США. Рекреационные ресурсы США. Природно-ресурсные районы
США.
Практические работы:
1.Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов США по отдельным районам страны.
2.Выявление оптимальных сочетаний природных ресурсов на территории США.
Тема 3. Население США
Основные этапы формирования населения США в результате концентрации миграционных
потоков из многих регионов мира. Основные расово-этнические группы современного населения
США (белые американцы, испаноязычные американцы, афроамериканцы, азиатско-тихоокеанское
население, коренные народы) и их размещение. Расовые проблемы в современных США.
Демографическая ситуация, её географические и расовые особенности. Возрастно-половой состав
населения страны, его территориальная дифференциация. Характеристика трудовых ресурсов
США. Значительное преобладание занятости в нематериальной сфере производства. Внутренние
миграции населения, их преобладающие направления, причины, их определяющие. США как
страна городов и городского образа жизни. Преобладающие формы урбанизации, городские
агломерации и мегалополисы, их роль в формировании территориальной структуры хозяйства.
Субурбанизация и её последствия. Качество населения США, жизненные стандарты.
Практические работы:
1.Характеристика отдельных расовых и этнических групп населения США.
2.Анализ размещения крупнейших городских агломераций по территории США.
Тема 4. Хозяйство США
Место США в мировой экономике. Макроэкономические показатели развития США и их
динамика.
Корпоративная география США, особенности размещения штаб-квартир крупнейших ТНК по
территории страны. Наукоёмкость и инновационность хозяйства страны, география
высокотехнологичных производств («хай-тек»).
Особенности отраслевой структуры экономики США, формирование межотраслевых комплексов
на разных пространственных уровнях. Роль отраслей первичного сектора в экономике.
Высокотоварное и механизированное сельское хозяйство США. Принципы организации и
регулирования производства сельскохозяйственной продукции в стране. Ведущие отрасли
растениеводства, география распространения зерновых, технических, овощных и плодовых
культур. Сельскохозяйственные районы США. Лесное хозяйство. Рыболовство.
Роль и структура добывающей промышленности США. География добывающих отраслей
топливно-энергетического комплекса. Последствия «сланцевой революции» для экономики
страны и её внешнеторговых связей.
Вторичный сектор экономики США. Отраслевая и территориальная структура обрабатывающей
промышленности. География ведущих отраслей промышленности страны:
нефтеперерабатывающей, электроэнергетики, чёрной и цветной металлургии, машиностроения
(включая автомобилестроение, авиаракетно-космическую, электротехническую и электронную),
химической (включая фармацевтическую), лесной, целлюлозно-бумажной, полиграфической,
лёгкой и пищевой. Ведущие промышленные районы и центры обрабатывающей промышленности.

43

44

Транспорт США. Пассажирооборот и грузооборот отдельных видов транспорта. География
транспортных сетей страны: автодорожной, железнодорожной, трубопроводной, речных и
морских путей.
Воздушный транспорт США: ведущие аэропорты, авиакомпании, направления авиаперевозок.
Сектор финансовых услуг США. Внешняя торговля США, место страны в международной
торговле товарами и услугами. Структура внешней торговли по группам товаров. Основные
внешнеторговые партнёры США и динамика взаимодействия с ними.
Основные черты размещения науки и образования в стране. География технополисов и
технопарков США. Роль и место США в мировых научных исследованиях. Космическая
программа США.
География туризма в США: важнейшие туристические дестинации и потоки, виды туризма, связь
с другими отраслями хозяйства. Индустрия развлечений в стране: кино, театральные постановки,
спорт, игорный бизнес.
Практические работы:
1.Характеристика отдельных отраслей обрабатывающей промышленности США по материалам
учебной литературы и Интернета.
2.Экономико-географическая характеристика одного из штатов США (по выбору учащегося).
3.Расчёт доли США в общемировых показателях ряда отраслей хозяйства.
Тема 5. Экономические районы США
Полицентричность территориальной структуры хозяйства США. Экономическое районирование
США: Северо-Восток, Средний Запад, Юг, Запад.
Северо-Восток – историческое ядро государства, основные «ворота» иммиграции и
внешнеторговой деятельности. Нью-Йорк как ведущий финансовый, политический, культурный и
научный центр.
Средний Запад. Особенности экономико-географического положения, его влияние на
специализацию района и рисунок размещения населения, промышленности и транспортной сети.
Чикаго как культурный и научный центр.
Юг. Особенности исторического развития Юга как района рабовладельческих плантаций.
Специализация сельского хозяйства, особое значение животноводства и птицеводства,
хлопководства.
Запад. Самый молодой по времени освоения район США. Ярко выраженные природные и
хозяйственные различия между Приморскими и Горными штатами.
Тихоокеанский мегалополис и его крупнейшие центры.
Практические работы:
1.Комплексная характеристика экономических районов США.
2.Расчёт доли экономических районов США по ряду демографических, экономических и
социальных показателей.
Тема 6. Канада
Разнообразие природных условий и ресурсов Канады, оценка её природноресурсного потенциала.
Природные предпосылки для развития промышленности, сельского хозяйства и транспорта.
Ведущие позиции Канады по запасам руд чёрных и цветных металлов, угля, нефти, газа, калийных
солей, алмазов, их основные территориальные сочетания. Богатейший гидроэнергетический
потенциал. Земельные, лесные, водные и агроклиматические ресурсы, неравномерность их
размещения по территории страны. Состояние окружающей среды и проблемы
природопользования.
Этнический состав населения как отражение истории формирования страны. Контрасты между
главной полосой расселения и Канадским Севером.
Место Канады в международном географическом разделении труда. Особенности отраслевой
структуры хозяйства Канады, её отличия от структуры экономики США. Структурные сдвиги в
канадской экономике, рост доли третичного сектора. Топливно-энергетический комплекс.
Территориальная концентрация электроэнергетики, особое значение ГЭС. Главные районы
горнодобывающей промышленности. Чёрная и цветная металлургия. Высокий уровень развития
44

45

сельского хозяйства и агробизнеса. Структурные сдвиги в сельском хозяйстве. Уровень развития
транспорта. Особенности конфигурации транспортной сети страны, её преимущественно
широтное простирание.
Особенности формирования территориальной структуры хозяйства Канады. Высокая степень
территориальной концентрации промышленности страны в зоне тяготения к границе с США.
Главные направления региональной политики.
Экономические районы Канады.
Практические работы:
1.Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала Канады.
2.Географическая характеристика одной из отраслей международной специализации Канады.
Раздел 9. Латинская Америка
Тема 1. Географическое положение и политическая карта Латинской Америки
Специфические черты социально-культурного и экономического пространства Латинской
Америки. Политико- и экономико-географическое положение. Состав региона, его площадь и
население. Географические, культурные, исторические, социально-экономические и политические
основания выделения Латиноамериканского региона.
Исторические особенности формирования политической карты Латинской Америки. Значение
соседства c США. Формы правления и административно-территориальное устройство стран
региона. Место Латиноамериканского региона в политической и экономической жизни
современного мира.
Практические работы:
1.Характеристика политической карты Латинской Америки.
2.Построение графа, отражающего соседство стран Латинской Америки.
Тема 2. Природно-ресурсный потенциал Латинской Америки
Исключительное богатство региона разнообразными природными условиями и ресурсами. Общая
оценка природно-ресурсного потенциала для развития промышленности, сельского хозяйства,
транспорта, туризма и рекреации. Минеральные и энергетические ресурсы, их недостаточная
изученность и неравномерное размещение. Значительный гидроэнергетический потенциал рек
региона. Богатство рудами чёрных, цветных и драгоценных металлов. Запасы нерудного сырья.
Земельные ресурсы. Водные ресурсы – важное и пока ещё недостаточно используемое богатство
Латинской Америки.
Практические работы:
1.Сравнительная характеристика природно-ресурсного потенциала отдельных стран Латинской
Америки.
2.Расчёт доли Латинской Америки в запасах ряда видов минерального сырья.

Тема 3. Население Латинской Америки
Особенности формирования современных латиноамериканских наций. Расовый, этнический,
языковой и конфессиональный состав населения региона и отдельных стран. Естественное
движение населения, его региональные особенности. Возрастно-половой состав населения,
молодость населения большинства стран региона. Внешние и внутренние миграции в регионе, их
влияние на численность и возрастно-половой состав населения отдельных стран. Особенности
размещения населения. Его концентрация в приморской зоне и горных районах, слабая
заселённость внутренних частей региона. Латиноамериканский город, его структура. «Городской
взрыв» и «ложная урбанизация» в регионе. Специфика пространственного рисунка городского
расселения. Проблемы крупнейших городских агломераций Латинской Америки: бедности и
неравенства, экономического развития, энергетические, обеспечения питьевой водой,
транспортные, экологические, преступности.
Практические работы:
1.Анализ индекса человеческого развития стран Латинской Америки, нахождение градиентов
наибольших различий этого показателя между пограничными странами.
2.Определение динамики роста крупнейших городских агломераций Латинской Америки.
Тема 4. Хозяйство Латинской Америки
45

46

Место стран региона в международном географическом разделении труда, проблема отхода от
узкой специализации экономики.
Современная структура экономики региона, её многоукладность. Разнообразие форм
собственности.
Горнодобывающая промышленность, её отраслевая структура и размещение, высокая степень
экспортности. Преобладание добычи энергетического (нефть, газ, уголь) и рудного (железная
руда, медь, бокситы, олово, марганец) сырья. Рост освоенности гидроэнергетического потенциала,
сооружение крупных ГЭС в Бразилии и Венесуэле. Значение цветной металлургии в экономике
горнодобывающих стран региона, её экспортная направленность. Преимущественная
концентрация машиностроения в Мексике, Бразилии и Аргентине. Слабое использование
земельных ресурсов региона. Проблема освоения новых земель. Характер землевладения и
землепользования в странах Латинской Америки: латифундизм и минифундизм. Растениеводство
– ведущая отрасль сельского хозяйства в большинстве стран региона. Высокая трудоёмкость
плантационных культур. Преобладание экстенсивного мясного скотоводства. Важнейшие
сельскохозяйственные районы. Рост сферы нематериального производства, специфика её
развития. Внешнеэкономические связи, их структура и география. Интеграционные группировки
стран Латинской Америки.
Экономические взаимоотношения стран региона с Российской Федерацией.
Практические работы:
1.Расчёт величины экспортной квоты для стран Латинской Америки.
2.Выявление причин неравномерности хозяйственного освоения территорий стран Латинской
Америки (Бразилии, Мексики, Аргентины, Венесуэлы, Перу).
3.Определение международной специализации ряда стран Латинской Америки.

Тема 5. Бразилия
Бразилия – одна из ключевых стран развивающегося мира, участник БРИКС. Бразилия –
крупнейшая по территории и населению и наиболее развитая страна Латинской Америки.
Государственное устройство. Административно-территориальное деление.
Природные условия и ресурсы. Месторождения железных и марганцевых руд, бокситов, нефти,
газа. Гидроэнергетический потенциал. Лесные ресурсы мирового значения. Амазония –
уникальный природный комплекс. Проблемы природопользования и охраны природы.
Особенности формирования населения Бразилии. Расовый состав населения. Демографическая
ситуация. Неравномерность размещения населения. Приморский тип расселения. Особенности
развития урбанизации; резкое доминирование крупнейших городов. Ложная урбанизация,
социально-экономические проблемы городов. Особенности сельского расселения.
Хозяйство Бразилии как латиноамериканской страны: общие и специфические черты. Структура
бразильской экономики. Металлургия Бразилии как отрасль международной специализации.
Особенности структуры топливно-энергетического баланса: высокая доля гидроэлектроэнергии и
биотоплива. Транспортное машиностроение, электротехника и электроника, оборонная
промышленность. Агропромышленный комплекс. Важнейшие плантационные культуры:
сахарный тростник, кофе, какао-бобы, хлопчатник, соя.
Животноводство, лидерство в мировом скотоводстве. Структура экспорта и импорта.
Развивающиеся торговые отношения со странами Латинской Америки, экономическая экспансия в
регионе. Состояние окружающей среды и экологические проблемы.
Главные черты территориальной структуры хозяйства. Крайняя неравномерность размещения
производительных сил, тяготение к приморской зоне.
Практическая работа:
1. Построение и анализ диаграмм товарного экспорта и импорта Бразилии.
Тема 6. Мексика
Мексика – вторая по численности населения и экономическому потенциалу страна Латинской
Америки. Место Мексики в социально-экономической и политической жизни современной
Латинской Америки. Форма правления и административно-территориальное устройство.

46

47

Существенные черты экономико- и политико-географического положения. Значение границы с
США, близости к странам Латинской Америки и выхода к двум океанам.
Богатый и разнообразный природно-ресурсный потенциал. Месторождения Тихоокеанского
рудного пояса (сера, ртуть, серебро, медь). Топливно-энергетические ресурсы (нефть, газ).
Агроклиматический потенциал; недостаток увлажнения. Рекреационные ресурсы мирового
значения. Главные проблемы природопользования.
Особенности этнического состава населения, история его формирования. Высокие, но
снижающиеся темпы естественного прироста населения. Особенности размещения населения,
важные районы его концентрации. Урбанизация. Крупнейшие города.
Хозяйство Мексики как латиноамериканской страны: общие и специфические черты. Особенности
отраслевой структуры хозяйства. Влияние близости США и создания экономических зон
макиладорас. Развитие разнообразного машиностроения, включая наукоёмкие отрасли. Сельское
хозяйство: преобладание растениеводства, важнейшие экспортные и потребительские культуры.
Структура и география внешней торговли. США – основной внешнеэкономический партнёр
Мексики. Важные черты территориальной структуры хозяйства. Внутренние различия.
Практические работы:
Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала Мексики.
Построение и анализ диаграмм товарного экспорта и импорта Мексики.
Раздел 10. Австралия и Океания
Тема 1. Австралия
Политико- и экономико-географическое положение Австралии – страны, занимающей целый
материк. Государственное устройство Австралии, административно-территориальное деление.
Географическое положение столицы страны – Канберры.
Природные условия и ресурсы Австралии. Богатство разнообразными видами минерального
сырья, мировые запасы железных, медных, марганцевых и урановых руд, бокситов, золота,
алмазов, угля, газа. Засушливость климата и проблема дефицита водных ресурсов. Юго-Восток и
Восток – наиболее благоприятные для хозяйственного освоения территории страны.
Эндемичность флоры и фауны. Состояние окружающей среды и проблемы природопользования.
Образование доминиона и ускорение хозяйственного развития в первой половине XX в. Новые
условия развития после Второй мировой войны.
Особенности формирования населения. Численность и расселение коренных жителей Австралии.
Роль иммиграции в формировании населения страны; основные волны иммиграции, их влияние на
современный этнический состав населения. Демографические показатели. Трудовые ресурсы, их
количественная и качественная характеристика. Контрасты плотности населения. Урбанизация.
Особенности сельского расселения.
Возрастающая роль страны в мировом хозяйстве. Сходство отраслевой структуры хозяйства с
другими развитыми странами при повышенном значении отраслей первичного сектора.
Специализация Австралии на добывающей промышленности и первичной переработке
минерального сырья. Высокая степень концентрации сельскохозяйственного производства на
Юго-Востоке и Востоке; сельскохозяйственные районы Австралии. Внешняя торговля: структура
и основные направления экспорта и импорта. Расширение международного туризма.
Территориальная структура хозяйства. Ярко выраженные различия в степени хозяйственного
развития прибрежных зон и внутренних частей. Экономические районы Австралии.
Взаимоотношения Австралии и России.
Практические работы:
Анализ товарной и географической структуры экспорта Австралии.
Расчёт доли Австралии в мировой добыче ряда видов минерального сырья.
Тема 2. Новая Зеландия и Океания
Проблема сохранения окружающей среды в странах региона перед лицом усиливающейся
интеграции в мировую экономическую систему. Деление Океании на Меланезию, Полинезию и
Микронезию. Новая Зеландия – развитая страна, расположенная в удалении от ведущих
экономических центров. Место Новой Зеландии в международном географическом разделении
47

48

труда. Отрасли специализации. Особенности природно-ресурсного потенциала, населения и
хозяйства стран Океании. Моноспециализация большинства стран региона.
Практическая работа:
1. Сравнение экспортного потенциала и места в мировом хозяйстве Австралии и Новой Зеландии
на основе анализа и интерпретации данных из различных источников географической
информации.
Раздел 11. Зарубежная Азия
Тема 1. Географическое положение и политическая карта зарубежной Азии
Площадь, размеры и состав территории региона. Политическая карта зарубежной Азии.
Изменения на политической карте в ХX в. Политическое и социально-экономическое развитие
региона после Второй мировой войны. Крушение колониальной системы. Новейшие изменения на
политической карте региона. Модели политического и социально-экономического развития
независимых государств зарубежной Азии. Группировка государств Азии по формам правления,
административно-территориального устройства. Основные типы стран зарубежной Азии.
Территориальные конфликты в зарубежной Азии – угрозы региональной стабильности.
Природные, исторические, политические и социально-экономические предпосылки
территориальной дифференциации зарубежной Азии и выделения субрегионов. Возрастание роли
Азиатско-Тихоокеанского региона (АТР) на современном этапе. Ключевые проблемы
взаимоотношений России со странами Азии: партнёрство в отношениях с Китаем и Индией,
сотрудничество и добрососедство с республиками постсоветского пространства, поддержание
региональной стабильности в странах Ближнего и Среднего Востока.
Практические работы:
1.Построение графа, отражающего соседство стран зарубежной Азии.
2.Нанесение на карту зарубежной Азии зон важнейших территориальных конфликтов.
Тема 2. Природно-ресурсный потенциал зарубежной Азии
Разнообразие природных условий и ресурсов в зарубежной Азии, их территориальные различия.
Контрасты распределения в регионе минеральных, агроклиматических, водных,
гидроэнергетических, лесных, земельных и рекреационных ресурсов. Обеспеченность региона
отдельными видами природных ресурсов. Природно-ресурсные предпосылки для развития
промышленности, сельского и лесного хозяйства, транспорта, туризма и рекреации. Проблемы
природопользования и охрана природы. Обострение экологических проблем в странах региона,
направления их рационального решения.
Практическая работа:
1. Вычисление доли зарубежной Азии в мировых запасах угля, нефти и газа.
Тема 3. Население зарубежной Азии
Мировое лидерство региона по численности населения. Динамика численности населения
зарубежной Азии в последние десятилетия, замедление темпов прироста населения. Этническая и
религиозная структура населения. Наиболее острые межэтнические и межконфессиональные
конфликты (Палестина, Курдистан, Кипр, Кашмир, индийский Пенджаб, Афганистан, Шри-Ланка,
Южные Филиппины). Проблема религиозного экстремизма в регионе, усилия международного
сообщества по борьбе с международным терроризмом в Юго-Западной Азии. Направления и
результаты демографической политики в странах зарубежной Азии. Особенности расселения
населения, зоны концентрации населения, крупнейшие города и городские агломерации.
Практические работы:
1.Определение динамики численности населения крупнейших городских агломераций зарубежной
Азии.
2.Сравнительная характеристика крупнейших по численности этносов зарубежной Азии.
Тема 4. Хозяйство зарубежной Азии
Роль и место зарубежной Азии в международном разделении труда. Контрасты экономического
развития в странах зарубежной Азии. Особенности включения стран региона в процессы
глобализации и транснационализации. Ключевые проблемы Китая – нового «локомотива»
мирового развития и глобальной «фабрики». Проблема замедления экономического развития
48

49

Японии, социальные и экологические последствия этого процесса. Резервы роста новых
индустриальных стран Азии. Экономические и социальные проблемы современной Южной Азии.
Проблема зависимости нефтегазодобывающих стран Персидского залива от их природносырьевого потенциала, стратегии ухода от моноспециализации на отраслях топливноэнергетического комплекса.
Практические работы:
1.Характеристика внешнеторгового баланса и географии внешней торговли стран зарубежной
Азии.
2.Объяснение географических особенностей стран зарубежной Азии с разным уровнем социальноэкономического развития (Саудовская Аравия и Бангладеш).
3.Сравнение международной специализации Японии и Индии.
Тема 5. Китай
Политико- и экономико-географическое положение КНР. Место и роль Китая в мировой
экономике, политике, культуре. Выдающиеся абсолютные экономические показатели при низких
показателях на душу населения. Проблема реинтеграции с Тайванем. Китай как государство –
важнейший политический и экономический партнёр России на международной арене. Китай –
один из лидеров многополярного мира, член Шанхайской организации сотрудничества (ШОС) и
БРИКС.
Многообразие природных условий и ресурсов Китая, резкие территориальные различия, широкая
антропогенная эксплуатация с древности, прежде всего в восточных, наиболее заселённых и
освоенных районах. Истощение природных ресурсов Китая, прежде всего земельных. Низкая
обеспеченность в расчёте на душу населения пашней, лесами, пресной водой. Лидерство КНР по
гидроэнерго потенциалу. Богатство минеральным сырьём, основные бассейны полезных
ископаемых. Проблемы природопользования.
Динамика численности населения Китая. Демографическая ситуация и основные черты
демографической политики. Трудовые ресурсы, их структура и проблемы эффективного
использования. Этнический состав населения: китайцы (ханьцы) и неханьские народы. Городское
и сельское население. Своеобразие урбанизации в Китае. Китайская диаспора за рубежом
(хуацяо), её роль в экономической и политической жизни Китая.
Общая характеристика хозяйства. Китай как «мировая фабрика». Разносторонняя и комплексная
специализация страны на широком спектре отраслей промышленности, сельского хозяйства,
сектора услуг. Государственное регулирование экономики. Ввоз и вывоз капитала. Специальные
экономические зоны (СЭЗ), их роль в подъёме хозяйства страны. Огромные масштабы
промышленного производства, повышающийся уровень технико-экономического развития
большинства отраслей. Прогресс металлургии, машиностроения, автомобилестроения,
аэрокосмической, электротехнической, электронной, химической и других ведущих отраслей.
Энергообеспеченность Китая. Колоссальная по объёму угольная промышленность. Собственная
добыча нефти и газа, не покрывающая нужд растущей экономики. Дефицит энергоресурсов, их
импорт из стран Персидского залива, Юго-Восточной Азии, Австралии, Средней Азии, России
(газопровод «Сила Сибири»). Диверсифицированная электроэнергетика. Лидерство Китая в мире
по большинству абсолютных показателей отраслей сельского хозяйства, высокая интенсивность и
эффективность аграрного производства. Главные зерновые зоны – рисовая, рисовопшеничная (и
кукуруза), пшеничная (и другие зерновые). Важнейшая роль транспорта в экономическом
сплочении Китая. Морские порты Китая – лидеры в мире по грузообороту. Внешние
экономические связи КНР.
Территориальная структура хозяйства. Резкие территориальные различия природных условий и
ресурсов, расселения, плотности населения и условий его жизни, развития и размещения
хозяйства. Концентрация основной части хозяйства КНР в восточных, особенно в приморских, а
также в центральных провинциях. Экологические проблемы Китая, особенно на Великой
Китайской равнине и Лёссовом плато. Экономические районы Китая.
Практические работы:
1.Построение картограммы по основным показателям сельскохозяйственных районов Китая.
49

50

2.Анализ факторов бурного экономического развития КНР на рубеже XX и XXI вв.
3.Характеристика основных отраслей горнодобывающей промышленности Китая.
Тема 6. Индия
Индия как страна-гигант. Политико- и экономико-географическое положение. Государственный
строй. Индия как федерация штатов и союзных территорий.
Природные условия и ресурсы. Состав и размещение минеральных ресурсов, богатство страны
железной рудой. Приуроченность большинства месторождений минерального сырья к
плоскогорью Декан, благоприятные территориальные сочетания угольных и рудных ресурсов.
Климатические особенности, позволяющие на большей части территории выращивать культуры
круглый год. Разносторонние природно-рекреационные ресурсы, особенно морских побережий и
высокогорных территорий. Актуальность организации рационального природопользования.
Изменение демографической ситуации за годы независимости. Снижение рождаемости и
уменьшение естественного прироста в результате урбанизации и государственной политики
планирования семьи. Отставание темпов хозяйственного развития от темпов снижения
естественного прироста, обострение проблем трудоустройства и продовольственного снабжения
населения. Этническая и конфессиональная мозаичность населения. Характер размещения
этнических и конфессиональных групп, его отражение в административно-территориальном
делении. Преобладание сельских форм расселения при опережающем росте городов и
численности горожан. Высокие темпы урбанизации, формирование крупных городских
агломераций.
Развитие хозяйства в условиях многоукладности и сохранения пережитков колониальной
экономики. Активное участие государства в хозяйственном строительстве и регулировании
экономики. Опережающие темпы развития промышленности при сохранении ведущего
положения сельского хозяйства. Главные промышленные районы и центры.
Социально-экономические условия развития сельского хозяйства. Нерациональная отраслевая
структура сельского хозяйства: резкое преобладание земледелия при наличии огромного
поголовья крупного рогатого скота.
Размещение районов выращивания основных продовольственных и экспортных культур.
Значение транспорта в условиях обширной территории страны. Особенности сферы
нематериального производства, преодоление её отставания от развитых стран. Внешнеторговые
связи. Состав и важнейшие направления экспорта и импорта. Ухудшение экологической ситуации
по мере развития индустриализации и урбанизации. Экологические проблемы крупных городских
агломераций.
Состояние и перспективы развития российско-индийских связей. Индия – участник группировок
ШОС и БРИКС.
Территориальная структура хозяйства. Расширение и усложнение хозяйственной структуры
«коридоров роста» между крупнейшими городскими агломерациями. Экономические районы
Индии.
Практические работы:
1.Сопоставление этнических ареалов и административно-территориальных единиц Индии.
2.Анализ динамики численности населения Индии с 1901 г.
3.Характеристика сельскохозяйственных районов Индии.
4.Сравнение товарной и географической структуры экспорта и импорта Индии.
Тема 7. Япония
Политико- и экономико-географическое положение. Состав территории. Япония – одна из
лидирующих стран в мировом хозяйстве и в международном географическом разделении труда.
Изменение экономико-географического положения на разных этапах развития. Современное
политико-географическое положение Японии как страны Азиатско-Тихоокеанского региона.
Форма правления, административно-территориальное устройство.
Природные условия и ресурсы. Зависимость от импорта минерального сырья. Проблемы
природопользования.

50

51

Историко-географические особенности развития. Экономический взлёт после Второй мировой
войны («японское экономическое чудо»).
Исторические особенности формирования японской нации, определившие однонациональный
состав современного населения, его специфическую культуру и традиции. Изменение
демографической ситуации, быстрое падение рождаемости и естественного прироста. Высокие
стандарты качества жизни и долголетие населения. Сходство возрастно-половой структуры с
развитыми странами Европы и США. Количественная и качественная характеристика трудовых
ресурсов. Господство городской формы расселения, темпы и уровень урбанизации. Мегалополис
Токайдо. Токио и столичная агломерация.
Решающее значение государства в хозяйственном строительстве, модернизация промышленности
и инфраструктуры, создание своей научно-исследовательской базы. Сходство отраслевой
структуры хозяйства с другими развитыми странами, особая роль чёрной металлургии и
электронной промышленности. Разностороннее значение рыболовства, высокое место страны в
мировом рыболовстве. Широкое развитие аквакультуры. Высокий уровень транспортной
обеспеченности (скоростные железные дороги, автомагистрали, аэропорты, дальние морские и
каботажные перевозки). Основные черты географии науки, японские технополисы. Внешняя
торговля, специфическая структура экспорта и импорта. Развитие сектора услуг. Токио как один
из ведущих мировых финансовых центров. Состояние и перспективы развития российскояпонских экономических связей.
Территориальная структура хозяйства. Ведущая роль Тихоокеанского пояса.
Районирование Японии.
Практические работы:
1.Характеристика места отдельных отраслей промышленности Японии в мировом хозяйстве.
2.Сравнительная характеристика районов Японии.
Тема 8. Республика Корея
Политико- и экономико-географическое положение страны. Отношения с соседями – КНДР, КНР,
Японией. Природные условия и ресурсы. Ограниченность минеральных, земельных, водных и
лесных ресурсов. Экологические проблемы. Численность и плотность населения, его
демографические характеристики. Однородность этнического и разнородность
конфессионального состава населения. Особенности урбанизации и размещения населения.
Хозяйство Республики Корея. «Корейское экономическое чудо» конца ХХ в. Место страны в
международном разделении труда и глобальных цепочках создания добавленной стоимости.
Ведущие отрасли специализации страны: чёрная металлургия, судостроение, автомобилестроение,
электронная и электротехническая. Взаимоотношения Республики Корея и Российской
Федерации.
Практическая работа:
1. Место автомобилестроения Республики Корея в мире.
Тема 9. Юго-Восточная Азия
Политико- и экономико-географическое положение. Состав территории, площадь и население
субрегиона. Изрезанность береговой линии и архипелаговое положение ряда стран как черты
географического положения субрегиона. Современная политическая ситуация и новейшие
изменения на политической карте субрегиона. Типы стран в субрегионе. Главная черта
экономико-географического положения большинства государств субрегиона – нахождение их на
морских торговых путях мирового значения. Формы государственного устройства стран
субрегиона.
Величина и структура природно-ресурсного потенциала. Ведущая роль минеральных ресурсов
(нефть, газ, уголь, олово, никель, вольфрам, хромиты). Огромные запасы лесных и водных
ресурсов. Агроклиматический потенциал и его различия в странах субрегиона. Ограниченность
земельных ресурсов. Проблемы природопользования.
Численность и воспроизводство населения: различия в отдельных странах. Контрасты в
размещении населения: концентрация его в приморских районах, долинах и дельтах рек. Различия
в уровне урбанизации стран субрегиона. Крупнейшие города и городские агломерации. Сельское
51

52

расселение. Пестрота этнического состава, важнейшие народы. Роль этнических китайцев
(хуацяо) в политике и экономике стран субрегиона. Основные религии Юго-Восточной Азии –
ислам, буддизм, христианство.
Различия в уровне и характере социально-экономического развития стран субрегиона.
Новые индустриальные страны первой и второй «волн». Развитие «верхних этажей» производства
на базе переработки местного сырья. Рост новых и новейших производств (электроника,
производство средств связи и другое). Сельское и лесное хозяйство, главные экспортные товары:
древесина, рис, сахарный тростник, кофе, фрукты и овощи, пальмовое масло, натуральный каучук.
Ведущая роль морского транспорта. Сингапур – морской порт мирового значения. Развитость
отраслей третичного сектора. Развитие приморского и экзотического туризма (Таиланд, Сингапур,
Вьетнам, Малайзия, остров Бали в Индонезии). Активное участие стран субрегиона в
интеграционных процессах. Учреждение и расширение АСЕАН. Усиление производственных
связей с Китаем и Японией. Поиски новых рынков для продукции стран субрегиона.
Взаимоотношения стран субрегиона с Россией.
Территориальная структура хозяйства.
Практические работы:
1.Сравнительная экономико-географическая характеристика стран субрегиона.
2.Выявление крупнейших городских агломераций Юго-Восточной Азии.
Тема 10. Юго-Западная Азия
Политико- и экономико-географическое положение. Расположение на стыке Европы, Азии и
Африки – важнейшая черта экономико-географического положения. Состав, размеры территории
и численность населения субрегиона. Современная политическая ситуация и новейшие изменения
на политической карте субрегиона. Формы государственного устройства стран субрегиона.
Опасность территориальных конфликтов в субрегионе для мировой стабильности.
Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала. Крупнейшие в мире запасы нефти и газа,
другие виды минерального сырья. Значительные различия в размещении агроклиматических
ресурсов. Преобладание аридных территорий и проблема острого дефицита водных и лесных
ресурсов. Природные различия стран субрегиона. Проблемы природопользования.
Демографическая ситуация и проблема трудовых ресурсов в странах субрегиона. Этническая и
конфессиональная карта Юго-Западной Азии. Субрегион как родина авраамических религий.
Крайняя неравномерность размещения населения. Сельское расселение. Кочевой и оседлый
образы жизни населения субрегиона. Важные направления внутри межрегиональных миграций.
Страны Персидского залива как центр притяжения иностранной рабочей силы.
Основные черты трансформации хозяйства стран субрегиона под воздействием индустриализации
(чаще всего нефтегазового характера). Формирование нефте-энергохимического
энергопроизводственного цикла, сопутствующих и обслуживающих производств. Развитие
энергоёмких отраслей (чёрная и цветная металлургия, нефтехимия). Создание мощной
строительной базы. Роль и значение сельского хозяйства. Соотношение растениеводства и
животноводства в разных странах.
Транспортная система субрегиона: ведущая роль трубопроводного и морского транспорта,
создание нефтяных и газовых «мостов» между производителями и потребителями топливного
сырья. Ускоренное развитие третичного сектора. Превращение стран субрегиона в
международные финансовые центры (Катар, ОАЭ, Бахрейн, Кипр, Израиль, Ливан). Развитие
туризма (включая паломнический) и сферы рекреации.
Группировка стран субрегиона по их месту в международном географическом разделении труда:
экспортёры углеводородов, новые индустриальные страны, страны – финансовые центры,
наименее развитые страны. Формы внутри-региональной интеграции (Лига арабских государств,
Организация исламского сотрудничества, Совет сотрудничества арабских государств Персидского
залива). Взаимоотношения стран субрегиона с Россией.
Практические работы:
1.Сравнительная экономико-географическая характеристика стран субрегиона.
2.Определение места Турции в мировом хозяйстве.
52

53

Раздел 12. Африка
Тема 1. Географическое положение и политическая карта Африки
Политико- и экономико-географическое положение Африки. Площадь и размеры территории,
численность населения. Значение соседства со странами Южной Европы и Юго-Западной Азии.
Выход к двум океанам, важность Суэцкого канала как магистрального морского пути. Негативное
влияние внутриматерикового положения ряда государств на их социально-экономическое
развитие. Изменения политической карты Африки с середины XX в. Современная политическая
ситуация на континенте. Проблема политической нестабильности стран Африки.
Территориальные конфликты в современной Африке, международные усилия по их
урегулированию. Государственное устройство стран Африки. Взаимоотношения стран Африки с
Россией. Совместные проекты российско-африканского сотрудничества. Деление Африки на
субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная Африка, Восточная Африка,
Южная Африка. Понятие о Тропической Африке (Африка к югу от Сахары).
Практические работы:
1.Анализ основных изменений на политической карте Африки с 1950 г.
2.Нанесение на карту важнейших очагов территориальных конфликтов в современной Африке.
Тема 2. Природно-ресурсный потенциал Африки
Величина и структура природно-ресурсного потенциала Африки. Основные черты геологического
строения территории и размещение минеральных ресурсов: исключительное богатство и
разнообразие рудных полезных ископаемых, относительная бедность каменным углём. Главные
территориальные сочетания минеральных ресурсов (Медный пояс, Витватерсранд, ВерхнеГвинейский, Нижне-Гвинейский, Атласский и другие). Агроклиматический потенциал Африки,
неравномерность распределения земельных и водных ресурсов, обширность аридных и
семиаридных областей. Субрегиональные различия: более благоприятные условия для развития
сельского хозяйства Восточной и Южной Африки. Диспропорции в размещении водных ресурсов.
Значительный гидроэнергетический потенциал континента. Дифференциация стран региона по
величине и структуре природно-ресурсного потенциала. Широкое использование природных
ресурсов – важнейшее направление африканского природопользования. Проблема
нерационального природопользования. Комплекс острых экологических проблем (обезлесение,
опустынивание, нехватка чистой питьевой воды, трансфер в страны региона вредных для
окружающей среды производств).
Практические работы:
1.Определение доли Африки в мировых запасах важнейших минеральных ресурсов.
2.Расчёт структуры земельных угодий в отдельных странах Африки.
Тема 3. Население Африки
Африка – второй по численности населения регион мира, после зарубежной Азии. Самые высокие
в мире темпы естественного прироста населения, его негативные социально-экономические
последствия. Возрастающее демографическое давление на территорию. Необходимость
проведения демографической политики, трудности её реализации. Возрастно-половая структура
населения. Африка – самый «молодой» по структуре населения регион мира. Трудовые ресурсы
Африки: значительный и быстрорастущий потенциал при низкой средней квалификации.
Структура занятости населения. Проблема безработицы. Сложность расового и этнического
состава населения: причины и следствия. Этноконфессиональная карта Африки. Распространение
основных языков и религий. Африканский «рисунок» расселения населения: особая роль
природного фактора. Районы повышенной концентрации населения: приморские и
горнопромышленные районы, долины и дельты рек, побережья больших озёр. Самый низкий в
мире уровень и самые высокие темпы урбанизации («городской взрыв»). Специфические черты
африканского города и городских агломераций. «Ложная урбанизация» и связанные с нею
социально-экономические проблемы. Социально-экономические проблемы развития сельских
поселений. Миграции населения. Преобладание внутренних миграций над внешними. Проблема
«утечки умов и мускулов». Низкий уровень человеческого капитала и социального развития стран
региона. Социальные проблемы населения Африки: бедность, низкая продолжительность жизни,
53

54

высокая детская смертность, слабое развитие здравоохранения и антисанитария, недостаточное
питание, отсутствие доступа к источникам чистой воды, низкая грамотность и профессиональная
квалификация.
Практические работы:
1.Расчёт динамики роста численности населения Африки с 1950 г.
2.Сравнение возрастно-половых пирамид населения нескольких стран Африки.
Тема 4. Хозяйство Африки
Африка – периферия мирового хозяйства, регион концентрации наименее развитых стран.
Относительно низкий общий уровень развития экономики. Многоукладность экономики:
традиционные и современные формы производства. Преобладание аграрной и индустриальной
стадий развития хозяйства в странах континента. Важнейшие модели развития хозяйства:
импортозамещающая, экспортно-ориентированная, с использованием собственных сил. Структура
ВВП стран региона. Сдвиги в структуре и географии промышленности. Ведущие промышленные
районы и центры. ЮАР как наиболее развитая экономика Африки, страна БРИКС. Сельское
хозяйство – основная сфера занятости населения Африки. Низкий уровень сельскохозяйственного
производства, ухудшение продовольственного самообеспечения, хронический импорт продуктов
питания. Проблема монокультурного сельского хозяйства и пути её решения. Экстенсивное
животноводство, важнейшие животноводческие районы. Недостаток транспортной
инфраструктуры. Африка в системе международного географического разделения труда и
торговых потоков. Усиление экономической интеграции стран Африки. Африканский союз.
Развитие внешнеэкономических связей России со странами Африки. Африканский рисунок
территориальной структуры расселения и хозяйства как результат природного и исторического
факторов развития.
Преобладание нефтепромышленного (Северная и Западная Африка), горно-металлургического
(Центральная, Южная и Западная Африка), земельно-климатического (повсеместно) и
лесопромышленного (Центральная и Западная Африка) ресурсно-экспортных циклов. Изменение
территориальной структуры хозяйства государств Африки. Недостаток финансовых и
материальных средств, передовых технологий – главные препятствия на пути изменения и
улучшения системы хозяйства.
Практические работы:
1.Классификация стран Африки по показателю ИЧР.
2.Сравнительная характеристика субрегионов Африки.
Раздел 13. Место России в современном мире
Тема 1. Демографический потенциал России
Численность населения России, её динамика в последние десятилетия. Место России по
численности населения среди стран мира. Государственная демографическая политика России,
направленная на повышение рождаемости. Динамика средней ожидаемой продолжительности
жизни. Возрастно-половая структура населения страны, проблема поэтапного повышения
пенсионного возраста. Миграционный обмен России с зарубежными странами, его основные
тенденции. Размещение населения России. Основная полоса расселения, очаговое расселение за
пределами этой полосы. Этническая и конфессиональная структура населения России.
Своеобразие материальной и духовной культуры народов России, необходимость её защиты на
государственном уровне. Традиционные религии населения России. Система городских и
сельских поселений РФ. Динамика и географические аспекты процесса урбанизации. Перспективы
развития российских городов. Крупнейшие городские агломерации России, динамика численности
их населения. Разные типы сельских поселений в РФ: сёла, деревни, станицы, хутора, рабочие
посёлки, аулы. Человеческий капитал и качество жизни населения России. Место России в
рейтинге стран по индексу человеческого развития (ИЧР).
Практические работы:
1.Построение графика, отражающего динамику основных демографических показателей России
(рождаемость, смертность, естественный прирост) за 2–3 последних десятилетия.
2.Анализ внешних миграций населения России за последние годы.
54

55

Тема 2. Геоэкономическое положение России
Природно-ресурсный потенциал России. Роль России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике. Россия в мировом географическом
разделении труда. Структура и география внешней торговли России. Роль России как мирового
экологического донора. Участие России в реализации «Повестки дня в области устойчивого
развития на период до 2030 года» и её роль в решении глобальных проблем человечества.
Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Современные тенденции изменения отраслевой и территориальной структуры хозяйства России.
Факторы, влияющие на изменение отраслевой и территориальной структуры хозяйства России в
новых экономических условиях. Импортозамещение как фактор развития российской экономики.
Совершенствование территориальной организации хозяйства. Современные тенденции развития
машиностроительного комплекса и перспективы его развития. Ускоренное развитие
машиностроения в рамках программы импортозамещения.
Оборонно-промышленный комплекс России, его специализация.
Транспортная система России: структура, основные показатели, динамика развития. Основные
железнодорожные магистрали и главные железнодорожные узлы. Новые железные дороги и их
значение в освоении территорий и интенсификации экспорта. Важнейшие морские порты и их
специализация. Активизация использования Северного морского пути. Важнейшие водные пути,
судоходные реки и каналы России. Важнейшие автомагистрали и развитие дорожной сети.
Крупнейшие авиаузлы России, сеть внутренних и внешних авиалиний. Трубопроводный
транспорт и его роль в обеспечении стратегических и экономических интересов страны.
Реализация экспортных проектов развития трубопроводной системы. Меры по снятию
транспортных инфраструктурных ограничений и повышение доступности и качества
магистральной транспортной инфраструктуры страны. Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура. Развитие отечественных информационных технологий в новых
реалиях: приоритетные направления, государственная поддержка. Развитие сферы обслуживания.
Национальный проект «Туризм и индустрия гостеприимства», его влияние на достижение
национальных целей развития Российской Федерации.
Практические работы:
1.Анализ международных экономических связей России.
2.Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического
положения России.
3.Представление товарной и географической структуры внешней торговли России на диаграммах
и картосхеме с использованием источников географической информации.
Тема 3. Географические районы России
Научная проблема районирования России. Теоретические подходы к районированию территории
России. Западный (европейская часть) и Восточный (азиатская часть) макрорегионы и их
географические различия. Проблемы совершенствования отраслевой и территориальной
структуры хозяйства географических районов Западного (Европейский Север России, СевероЗапад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг России) и Восточного (Урал, Сибирь и Дальний
Восток) макрорегионов России. Региональная политика. Документы, отражающие
государственную политику регионального развития Российской Федерации.
Практические работы:
1.Представление в виде структурной схемы основных направлений региональной политики на
основе анализа документа, отражающего государственную политику регионального развития
Российской Федерации.
2.Установление взаимосвязи между территориальной структурой хозяйства Восточного
макрорегиона и факторами, её определяющими, на основе анализа различных источников
информации.
Раздел 14. Будущее человечества
Тема 1. Обобщение знаний
55

56

Глобальные проблемы как вызовы для современной цивилизации. Глобализация и регионализация
– два направления современных социально-экономических процессов, их влияние на глобальные
проблемы. Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения на разных пространственных уровнях: планетарном, региональном, страновом,
локальном. Наиболее доступные возможные сценарии и пути решения глобальных проблем.
Необходимость переоценки человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся
экономических, политических, идеологических и культурных ориентиров. Возможности
географических наук в решении глобальных проблем человечества. Участие России в решении
глобальных проблем. Цели устойчивого развития и их реализация в странах разных типов.
Международное сотрудничество и роль международных организаций в решении глобальных
проблем. Перспективы и прогнозы мирового развития.
Практические работы
1.Проведение анализа конкретной глобальной проблемы на разных пространственных уровнях
(планетарном, региональном, страновом, локальном).
2.Знакомство с одним из сценариев развития человечества по источникам из научной литературы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ГЕОГРАФИИ НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения основной образовательной программы обучающимися должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций и позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности.
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества; осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка; принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей; готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации; умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и назначением; готовность к гуманитарной и
волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России; достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убеждённость, готовность к
служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего на основе
формирования элементов географической и экологической культуры; ответственное отношение к
своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
56

57

эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историкокультурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений; способность воспринимать различные виды искусства,
традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; готовность к
самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного поведения в
природной среде, ответственного отношения к своему здоровью; потребность в физическом
совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью; активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; готовность к активной
деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; интерес к различным сферам
профессиональной деятельности в области географических наук, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; готовность и
способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера
экологических
проблем
и
географических особенностей их
проявления; планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических
знаний, неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать
их; расширение опыта деятельности экологической направленности. 8) ценности научного
познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; совершенствование языковой
и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира для
применения различных источников географической информации в решении учебных и (или)
практико-ориентированных задач; осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках
индивидуально и в группе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения географии на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы универсальные учебные познавательные действия, универсальные учебные
коммуникативные действия, универсальные учебные регулятивные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены с
использованием географических знаний, рассматривать
их всесторонне; устанавливать существенный признак или основания для сравнения,

57

58

классификации географических объектов, процессов, явлений и обобщения; определять цели
деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; разрабатывать план решения
географической задачи с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов; выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях
с учётом предложенной географической задачи; вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям; координировать и выполнять работу при решении
географических задач в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих географические
аспекты.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических географических задач, применению различных методов познания природных,
социально-экономических
и геоэкологических объектов, процессов и явлений; осуществлять различные виды деятельности по
получению нового географического знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения; анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку новым
ситуациям, оценивать приобретённый опыт; уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности; осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств и способов действия в профессиональную среду; уметь интегрировать знания из разных
предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
выбирать и использовать различные источники географической информации,
необходимые для изучения геосистем и поиска путей решения проблем, для анализа,
систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления, для
выявления аргументов, подтверждающих или опровергающих одну и ту же идею; выбирать
оптимальную форму представления и визуализации информации
с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и другое); оценивать достоверность
информации; создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и
геоинформационных систем (далее – ГИС)) при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности; владеть навыками распознавания и защиты информации, обеспечения
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия: владеть различными способами
общения и взаимодействия, аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации; сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов с использованием языковых средств;
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация:

58

59

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; делать осознанный выбор,
аргументировать его, брать ответственность за решение; оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям;
оценивать
соответствие результатов целям, вносить
коррективы в деятельность; владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; оценивать риски и
своевременно принимать решения для их снижения; принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности;
Эмоциональный интеллект:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии,
включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию; социальных
навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
Совместная деятельность:
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов
и возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям; предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по географии (углубленный уровень):
1) понимание роли и места комплекса географических наук в системе научных дисциплин и в
решении современных научных и практических задач:
приводить примеры, подтверждающие значимую роль географических наук
в достижении целей устойчивого развития; проявления глобальных проблем, в решении которых
принимает участие современная географическая наука на региональном уровне, в странах мира, в
том числе и России; приводить примеры географических прогнозов изменений геосистем разного
ранга; определять задачи, возникающие при решении средствами географических
наук глобальных проблем, проявляющихся на различных уровнях;
оценивать возможности и роль географии в решении задач по достижению
целей устойчивого развития.
2) освоение и применение системы знаний для вычленения и оценивания географических
факторов, определяющих сущность и динамику важнейших природных, социальноэкономических процессов и явлений; описывать положение и взаиморасположение
географических объектов

59

60

в пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства; называть цели
устойчивого развития; сравнивать особенности компонентов природы, свойств природных
процессов и явлений в пределах различных территорий и акваторий мира и России;
классифицировать стихийные природные явления; извлекать и оценивать географическую
информацию, представленную в различных источниках, необходимую для подтверждения тех
или иных тезисов; определять географические факторы, влияющие на сущность и динамику
важнейших природных процессов, в том числе процессов рельефообразования, формирования и
изменения климата, изменения уровня Мирового океана, почвообразования, формирования
зональных и азональных природных
комплексов; освоение и применение системы знаний для выделения и оценивания географических
факторов, определяющих сущность и динамику важнейших природных, социальноэкономических объектов, процессов, явлений и экологических процессов:
описывать положение и взаиморасположение географических объектов
в пространстве, ареалы распространения основных религий; особенности отраслевой и
территориальной структуры мирового хозяйства
на разных этапах его развития; особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства изученных стран; называть составные элементы мирового хозяйства, страны-лидеры
по численности населения, по производству основных видов промышленной и
сельскохозяйственной продукции, состав важнейших отраслевых и региональных
интеграционных группировок, секторы мирового хозяйства, сегменты мирового рынка;
классифицировать ландшафты по заданным основаниям, стихийные
природные явления; вычленять и оценивать географическую информацию, представленную в
различных источниках, необходимую для подтверждения тех или иных тезисов; вычленять
географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших природных,
социально-экономических объектов, процессов и явлений и экологических процессов, в том числе
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости, смертности, средней
ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения, показателями
суммарного коэффициента рождаемости и типами воспроизводства населения отдельных стран,
особенностями хозяйства отдельных стран и регионов мира и России, факторами производства;
сравнивать структуру экономики стран с различным уровнем социально-экономического
развития, географические аспекты и тенденции развития социально-экономических и
геоэкологических объектов, процессов и явлений; объяснять распространение географических
объектов, процессов и явлений: географические особенности территориальной структуры
хозяйства отдельных стран, в том числе и России; причины этноконфессиональных конфликтов,
особенности демографической ситуации в России и странах мира; различия в темпах и уровне
урбанизации в странах разных типов социально-экономического развития; различия в уровне и
качестве жизни населения в отдельных регионах и странах
мира; направления международных миграций;
особенности демографической политики в России и странах мира; особенности
размещения населения отдельных стран; международную хозяйственную специализацию
стран;
называть
составные
элементы
мирового хозяйства,
странылидеры по численности населения, по производству основных видов промышленной и
сельскохозяйственной продукции, состав важнейших отраслевых и региональных
интеграционных группировок; три сектора мирового хозяйства; сегменты мирового
рынка; классифицировать ландшафты по заданным основаниям; стихийные природные
явления; вычленять и оценивать географическую информацию, представленную в
различных источниках, необходимую для подтверждения тех или иных тезисов;
оценивать географические факторы, определяющие международную специализацию
стран; природно-ресурсный капитал как фактор, влияющий на развитие отдельных
отраслей промышленности и сельского хозяйства, международные миграции как фактор,
влияющий на демографическую и социально-экономическую ситуацию в отдельных
странах, с использованием различных источников географической информации;
60

61

изменения направления международных экономических связей России в новых
геополитических условиях; использовать знания об основных географических
закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических
объектов, явлений и процессов, в том числе знания о широтной зональности, свойств вод
Мирового океана, вод суши, показателей гидроэнергетического потенциала рек;
оценивать
роль России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике, в производстве других
важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной продукции; использовать
знания об истории развития земной коры для установления последовательности
важнейших событий геологической истории Земли; объяснять распространение
географических объектов, процессов и явлений, мерзлотных, ледниковых форм рельефа в
пределах различных территорий мира и России, особенности образования и
распространения тропических ураганов; объяснять географические особенности
биоразнообразия; особенности влияния
эндогенных и
экзогенных
рельефообразующих процессов на рельеф отдельных территорий мира; свойства
основных типов почв; динамику изменения ресурсообеспеченности стран и регионов
различными видами природных ресурсов; географические особенности территориальной
структуры хозяйства России; размещение предприятий; оценивать природно-ресурсный
капитал регионов России для развития отдельных отраслей промышленности и сельского
хозяйства; оценивать изменения отраслевой и территориальной структуры хозяйства
России; возможности России в развитии прогрессивных технологий; характеризовать
политико-географическое положение России; конкурентные преимущества экономики
России.
3)сформированность комплекса знаний о целостности географического пространства как
иерархии взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем: использовать
географические знания о природе Земли и России, о населении, хозяйстве мира и России, об
особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практикоориентированных задач в контексте реальной жизни, в том числе для установления взаимосвязей
между различными элементами геосистем и их изменениями, между особенностями
географического положения, природы, населения и хозяйства
России (её регионов); характеризовать связи между нежеланием отдельных стран признавать
реальность новой многополярной модели мироустройства и ростом глобальной и региональной
нестабильности.
4)владение географической терминологией и системой географических понятий:
применять географические понятия:
устойчивое
развитие,
геоинформационные системы, ресурсообеспеченность, денудация и аккумуляция, мерзлотные,
ледниковые формы рельефа, водный баланс территории, государственная территория и
исключительная экономическая зона, континентальный шельф, политическая карта, государство,
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство, демографический взрыв, демографический кризис, суммарный
коэффициент рождаемости, расширенное и суженное воспроизводство населения,
демографический переход, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, расселение населения, демографическая политика,
субурбанизация, ложная урбанизация, рурбанизация, мегалополисы, глобальные города, развитые
и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция, международная хозяйственная специализация,
международное географическое разделение труда, отраслевая и территориальная структура
мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», водородная
энергетика, «зелёная энергетика», «органическое сельское хозяйство», транспортная система,
«контейнерные мосты», информационная инфраструктура, цепочки добавленной стоимости,

61

62

глобализация и деглобализация мировой экономики, энергетический переход – для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач.
5)владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
сформированность умений проводить учебные исследования, в том числе с использованием
моделирования и проектирования как метода познания природных, социально-экономических и
геоэкологических явлений и процессов: самостоятельно выбирать тему; определять проблему,
цели и задачи наблюдения или исследования; формулировать гипотезу; составлять план
наблюдения или исследования; определять инструментарий (в том числе инструменты
геоинформационных систем) для сбора материалов и обработки результатов наблюдения или
исследования.
6)сформированность навыков картографической интерпретации природных, социальноэкономических и экологических характеристик различных территорий и акваторий: представлять
информацию о природе Земли, населении и хозяйстве мира и России в виде карт, картограмм,
картодиаграмм.
7)готовность и
способность к
самостоятельной
информационнопознавательной деятельности; владение навыками получения необходимой информации из
различных источников и ориентирования в них для критической оценки и интерпретации
информации, получаемой из различных источников; работы с геоинформационными системами:
определять и сравнивать по разным источникам информации географические аспекты и
тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов,
процессов и явлений;
анализировать
и
интерпретировать полученные данные,
критически их оценивать, формулировать выводы; оценивать научность аргументации
географических прогнозов; использовать геоинформационные системы как источник
географической информации, необходимой для изучения особенностей природы Земли; природы,
населения и хозяйства России, взаимосвязей между ними; представлять в различных формах
(графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты) информацию об особенностях природы Земли, природы, населения и хозяйства России и
отдельных регионов;
использовать различные источники географической информации для оценивания места и роли
России в мире по производству важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной
продукции; классифицировать страны по типам воспроизводства населения,
по занимаемым ими позициям относительно России, по уровню социально-экономического
развития, по особенностям функциональной структуры их экономики с использованием
различных источников географической информации; сравнивать страны по уровню социальноэкономического развития; показатели, характеризующие демографическую ситуацию отдельных
стран мира, роль отдельных отраслей в национальных экономиках, энергоёмкость валового
внутреннего продукта (ВВП) отдельных стран мира; оценивать влияние международных
миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в отдельных странах и
регионах России; условия отдельных территорий стран мира и России для размещения
предприятий и различных производств; роль ТНК в формировании цепочек добавленной
стоимости; влияние глобализации мировой экономики на хозяйство стран разных
социально-экономических типов; объяснять особенности отраслевой структуры хозяйства
изученных стран; использовать знания об ареалах распространения мировых религий и их
современных изменениях для формулирования выводов и заключений о различиях основных
культурно-исторических регионов мира, международных экономических отношениях;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы) информацию о
структуре населения, географических особенностях развития отдельных отраслей, размещении
хозяйства изученных стран.
8)сформированность умений проводить географическую экспертизу разнообразных природных,
социально-экономических и экологических процессов: оценивать современное состояние
окружающей среды, аргументировать географические прогнозы; составлять прогноз изменения
географической среды под воздействием
62

63

природных факторов и деятельности человека.
9)применение географических знаний для самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды, адаптации к изменению её условий, в том числе на территории России;
влияния последствий изменений в окружающей среде на различные сферы
человеческой деятельности на региональном уровне: сопоставлять, оценивать и аргументировать
различные точки зрения на актуальные экологические и социально-экономические проблемы
стран мира и России.
10)сформированность системы знаний об основных процессах, закономерностях и проблемах
взаимодействия географической среды и общества, о географических подходах к устойчивому
развитию территорий, готовность к самостоятельному поиску методов решения практикоориентированных задач: называть цели устойчивого развития; приводить примеры
изменений геосистем
в
результате природных и антропогенных воздействий;
определять проблемы взаимодействия географической среды и общества
в пределах различных природных комплексов Земли, на территории России; оценивать различные
подходы к решению геоэкологических проблем; интегрировать и использовать географические
знания и сведения из источников географической информации для составления географических
прогнозов изменения геосистем под влиянием природных и антропогенных факторов,
положительных и отрицательных эффектов изменения климата на территории России, для
решения проблем, имеющих географические аспекты, и для решения учебных и (или) практикоориентированных задач.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по географии (углубленный уровень):
1) понимание роли и места комплекса географических наук в системе научных дисциплин и в
решении современных научных и практических задач: определять аспекты глобальных проблем
на региональном и локальном уровнях, которые могут быть решены средствами географических
наук; оценивать возможности и роль географии в решении проблем на примере
отдельных стран и регионов мира.
2) освоение и применение системы знаний для вычленения и оценивания географических
факторов, определяющих сущность и динамику важнейших природных, социальноэкономических объектов, процессов, явлений:
описывать положение и взаиморасположение географических регионов и стран в географическом
пространстве, ареалы распространения основных религий на территории стран и регионов мира,
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства отдельных стран мира и России,
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства изученных стран; называть странылидеры в изучаемых регионах по численности населения, по производству основных видов
промышленной и сельскохозяйственной продукции, состав важнейших отраслевых и
региональных интеграционных группировок; классифицировать различные природные и
социально-экономические объекты и явления по заданным критериям; выделять и оценивать
географическую информацию, представленную в различных источниках, необходимую для
подтверждения тех или иных тезисов; определять географические факторы, влияющие на
сущность и динамику важнейших природных, социально-экономических объектов, процессов и
явлений на территории отдельных стран и регионов мира; сравнивать структуру экономики стран
с различным уровнем социально-экономического развития в регионах мира, географические
аспекты и тенденции развития социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов
и явлений; объяснять распространение географических объектов, процессов и явлений:
географические особенности территориальной структуры хозяйства отдельных стран и регионов
мира; причины этноконфессиональных конфликтов, особенности демографической
ситуации в отдельных странах и регионах мира; различия в темпах и уровне урбанизации в странах
изучаемых регионов; различия в уровне и качестве жизни населения в отдельных регионах и
странах мира; направления международных миграций; особенности демографической политики в
изученных странах и в России; особенности размещения населения отдельных стран;
международную хозяйственную специализацию изученных стран; оценивать географические
63

64

факторы, определяющие международную специализацию стран; оценивать природно-ресурсный
капитал как фактор, влияющий на развитие отдельных отраслей промышленности и сельского
хозяйства, международные миграции как фактор, влияющий на демографическую и социальноэкономическую ситуацию в отдельных странах, с использованием различных источников
географической информации.
3) сформированность комплекса знаний о целостности географического пространства как
иерархии взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем:
использовать географические знания о хозяйстве и населении мира и России, об особенностях
взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач в контексте реальной жизни, в том числе для установления взаимосвязей между
особенностями географического положения и особенностями природы, населения и хозяйства
отдельных стран; выделения факторов, определяющих географическое проявление глобальных
проблем человечества на региональном и локальном уровнях; составления сравнительных
географических характеристик регионов и стран мира; классификации стран по заданным
основаниям; характеристики тенденций развития основных отраслей мирового хозяйства и
изменения его отраслевой и территориальной структуры в странах мира; объяснения
международной хозяйственной специализации изученных стран; места России в международном
географическом разделении труда; особенностей проявления глобальных проблем на
региональном уровне,
в отдельных изученных странах; взаимосвязанности глобальных проблем человечества.
4)владение географической терминологией и системой географических понятий:
применять географические понятия: суммарный коэффициент рождаемости,
расширенное и суженное воспроизводство населения, старение населения, состав населения,
структура населения, экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР),
народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение населения, демографическая
политика, субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы, глобальные города, развитые и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность,
международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда,
отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации
(ТНК), транспортная система, информационная инфраструктура, цепочки добавленной стоимости,
глобализация и деглобализация мировой экономики, энергетический переход – для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач.
5)владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
сформированность умений проводить учебные исследования, в том числе с использованием
моделирования и проектирования как метода познания природных, социально-экономических и
геоэкологических явлений и процессов:
самостоятельно выбирать тему; определять проблему, цели и задачи наблюдения или исследования;
формулировать гипотезу; составлять план наблюдения или исследования;
определять инструментарий (в том числе инструменты геоинформационной системы) для сбора
материалов и обработки результатов наблюдения или исследования.
6)сформированность навыков картографической интерпретации природных, социальноэкономических и экологических характеристик различных территорий и акваторий:
представлять информацию о численности, составе и структуре населения, об отраслевой
структуре и размещении хозяйства отдельных стран, регионов мира, о распространении
различных стихийных бедствий, о последствиях глобального изменения климата, опустынивания
территории в виде карт, картограмм, картодиаграмм.
7)готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности;
владение навыками получения необходимой информации из различных источников и
ориентирования в них, критической оценки и интерпретации информации, получаемой из
различных источников; работы с геоинформационными системами: определять и сравнивать по
разным источникам информации географические аспекты
и
тенденции развития
природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и
64

65

явлений; анализировать и интерпретировать полученные данные, критически их оценивать,
формулировать выводы; использовать геоинформационные системы как источник
географической информации, необходимой для изучения особенностей природы, населения и
хозяйства, взаимосвязей между ними и особенностей проявления и путей решения глобальных
проблем человечества на региональном и локальном уровнях, в том числе определять показатели
общего уровня развития хозяйства и важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах,
географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран и
регионов мира с использованием различных источников географической информации, ведущих
поставщиков и потребителей в странах и регионах мира основных видов промышленной и
сельскохозяйственной продукции и услуг на мировом рынке; основные международные
магистрали и транспортные узлы, направления международных туристических маршрутов на
территории стран и регионов мира; классифицировать страны по типам воспроизводства
населения, по уровню социально-экономического развития, по особенностям функциональной
структуры их экономики с использованием различных источников географической информации;
сравнивать страны по уровню социально-экономического развития, показатели, характеризующие
демографическую ситуацию отдельных стран мира, роль отдельных отраслей в национальных
экономиках, энергоёмкость ВВП отдельных стран мира; оценивать влияние международных
миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в отдельных странах и
регионах России, условия отдельных территорий стран мира и России для размещения
предприятий и различных производств, роль ТНК в формировании цепочек добавленной
стоимости, влияние глобализации мировой экономики на хозяйство стран разных социальноэкономических типов; объяснять особенности отраслевой структуры хозяйства изученных стран;
использовать знания об ареалах распространения мировых религий и их современных изменениях
для формулирования выводов и заключений о различиях основных культурно-исторических
регионов мира, международных экономических отношениях; представлять в различных формах
(графики, таблицы, схемы, диаграммы) информацию о структуре населения, географических
особенностях развития отдельных отраслей, размещении хозяйства изученных стран.
8) сформированность умений проводить географическую экспертизу разнообразных природных,
социально-экономических и экологических процессов: оценивать современное состояние
окружающей среды в странах и регионах мира, научность аргументации географических
прогнозов; составлять прогноз изменения географической среды в отдельных странах и регионах
мира под воздействием природных факторов и деятельности человека, в том числе оценивать
влияние урбанизации на окружающую среду; социально-экономические и экологические
последствия урбанизации в странах различных социально-экономических типов; использовать
знания о конкурентных преимуществах отдельных национальных экономик стран мира и России
для поиска путей решения проблем развития их хозяйства, об особенностях природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства отдельных субрегионов и стран мира, о глобальных проблемах
человечества для формирования собственного мнения по актуальным экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и России.
9)применение географических знаний для самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды, адаптации к изменению её условий: прогнозировать влияние последствий
изменений в окружающей среде
на различные сферы человеческой деятельности на региональном уровне; сопоставлять, оценивать
и аргументировать различные точки зрения на актуальные экологические и социальноэкономические проблемы мира и России.
10)сформированность системы знаний об основных процессах, закономерностях и проблемах
взаимодействия географической среды и общества, о географических подходах к устойчивому
развитию территорий, готовность к самостоятельному поиску методов решения практикоориентированных задач: определять проблемы взаимодействия географической среды и
общества в различных регионах и странах мира; интегрировать
и
использовать
географические
знания
и сведения из
источников географической информации
для решения
практико-ориентированных задач; решать проблемы, имеющие
65

66

географические аспекты, в том числе для оценки географических факторов, определяющих
остроту глобальных проблем человечества, различных подходов к решению глобальных проблем
человечества; объяснять современную демографическую ситуацию в разных регионах и странах
мира, географические особенности проявления проблем взаимодействия географической среды и
общества; составлять географические прогнозы изменений в окружающей среде под влиянием
хозяйственной деятельности человека, изменения возрастной структуры населения отдельных
стран, изменения численности населения и рабочей силы отдельных стран; изменения
демографической ситуации в странах, находящихся на разных этапах демографического перехода

ГЕОГРАФИЯ 11 КЛАСС (базовый уровень)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
11 КЛАСС
Раздел 6. Регионы и страны
Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа.
Раздел 6. Регионы и страны Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа. Многообразие
подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: Зарубежная Европа, Зарубежная Азия,
Северная Америка, Латинская Америка, Африка, Австралия и Океания. Зарубежная Европа:
состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная Европа, Восточная Европа),
общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов. Геополитические проблемы
региона.
Практическая работа 1. Сравнение по уровню социально-экономического развития стран
различных субрегионов зарубежной Европы с использованием источников географической
информации (по выбору учителя).
Тема 2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия,
Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономико-географическая
характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения, природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран Зарубежной Азии, современные проблемы (на
примере Китая, Индии, Ирана, Японии). Современные экономические отношения России со
странами Зарубежной Азии (Китай, Индия, Турция, страны Центральной Азии).
Практическая работа 1. Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной
специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте основных видов
продукции.
Тема 3. Америка: состав (субрегионы: Северная Америка, Латинская Америка), общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы (на
примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа 1. Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства
Канады и Бразилии на основе анализа географических карт.
Тема 4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная Африка,
Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономико-географическая характеристика.
Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические
и социальные проблемы региона. Особенности экономико-географического положения, природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран Африки (на примере ЮАР, Египта, Алжира,
Нигерии).
Практическая работа 1. Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского
хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии
66

67

Тема 5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности географического положения.
Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства. Экономикогеографическое
положение,
природно-ресурсный
капитал.
Отрасли
международной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания: особенности природных
ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном географическом разделении труда.
Тема 6. Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира.
Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале. Особенности
интеграции
России
в
мировое
сообщество.
Географические
аспекты
решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа 1. Изменение направления международных экономических связей России в
новых геоэкономических и геополитических условиях
Раздел 7. Глобальные проблемы человечества Группы глобальных проблем: геополитические,
экологические, демографические. Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на
планете и причины роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне
социально-экономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина еѐ
возникновения. Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу
и влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема глобальных
климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и
энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества,
проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия.
Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов. Глобальные проблемы
народонаселения: демографическая, продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия
человека. Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения. Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки
человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических,
политических, идеологических и культурных ориентиров. Участие России в решении глобальных
проблем.
Практическая работа 1. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества на
основе анализа различных источников географической информации и участия России в их
решении.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
 принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и демократических ценностей;
 готовность
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями
и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
67

68

































патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования
элементов географической и экологической культуры;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных
объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта,
труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного
поведения в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью;
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области географических
наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем и географических особенностей их проявления;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

68

69

умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний,
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать
их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира для применения различных источников географической
информации в решении учебных и (или) практико-ориентированных задач;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего
общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены
с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
географических объектов, процессов и явлений и обобщения;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом
предложенной географической задачи;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
 координировать и выполнять работу при решении географических задач в условиях
реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
 креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих
географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических географических задач, применению различных методов познания
природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
 владеть видами деятельности по получению нового географического знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
 владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
 формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;


69

70


































выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые
для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей
их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов
и форм представления;
выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её
назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.);
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе
и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных
вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов
и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;

70

71

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
г) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибки;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения курса географии на базовом уровне должны
отражать:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: определять роль
географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов
и территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и взаиморасположения регионов и стран
в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве, особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и изученных стран;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: распознавать
географические особенности проявления процессов воспроизводства, миграции населения
и урбанизации в различных регионах мира и изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения
географических факторов международной хозяйственной специализации изученных стран;
сравнения регионов мира и изученных стран по уровню социально-экономического развития,
специализации различных стран и по их месту в МГРТ; для классификации стран отдельных
регионов мира, в том числе по особенностям географического положения, форме правления
и государственного
устройства,
уровню
социально-экономического
развития,
типам
воспроизводства населения с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями в изученных странах; природными условиями и размещением населения,
природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства
изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран зарубежной
Европы с использованием источников географической информации;


71

72

формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических
знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий:
применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта, государство;
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное
государство;
воспроизводство
населения,
демографический
взрыв,
демографический кризис, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, Индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, расселение населения, демографическая политика,
субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые
индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция; международная хозяйственная специализация,
международное географическое разделение труда; отраслевая и территориальная структура
мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», водородная
энергетика, «зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство; глобализация мировой
экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения,
устойчивое развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных
и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения/исследования;
выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования; формулировать обобщения
и выводы по результатам наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической
информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах
и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать
и использовать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные решаемым
задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений на территории регионов мира
и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления, происходящие
в них; географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран
с использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы
познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных
источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения
регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и человеческими
ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем человечества
и их проявления на территории (в том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.)
географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных
стран; их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств, географических особенностях
развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
72

73

критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных
социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах мира: объяснять
географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, в том
числе объяснять различие в составе, структуре и размещении населения, в уровне и качестве
жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры
хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства
изученных стран, особенности международной специализации стран и роль географических
факторов в её формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества
в различных странах с использованием источников географической информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов; изученные социальноэкономические и геоэкологические процессы и явления; политико-географическое положение
изученных регионов, стран и России; влияние международных миграций на демографическую
и социально-экономическую ситуацию в изученных странах; роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные
преимущества экономики России; различные точки зрения по актуальным экологическим
и социально-экономическим проблемам мира и России; изменения направления международных
экономических связей России в новых экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества,
о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать
географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества;
приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения
глобальных проблем.
ИЗМЕНЕНИЯ В ФРП ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 11 КЛАССЕ
11 кл.
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух писателей
по выбору). С.С. Смирнов «Брестская крепость». А.А. Фадеев «Молодая гвардия». В.О. Богомолов
«В августе сорок четвертого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не менее
чем двух поэтов по выбору).
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору).
Например, В.С. Розов «Вечно живые» и другие.

КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»
Содержание учебного предмета, курса
10 класс
Раздел 1. Введение
73

74

Понятия «индивидуальный проект», «проектная деятельность», «проектная культура». Типология
проектов. Проекты в современном мире. Цели, задачи проектирования в современном мире,
проблемы. Научные школы. Методология и технология проектной деятельности.
Раздел 2. Инициализация проекта
Инициализация проекта, курсовой работы, исследования. Конструирование темы и проблемы
проекта, курсовой работы. Проектный замысел. Критерии безотметочной самооценки и оценки
продуктов проекта. Критерии оценки курсовой и исследовательской работы. Презентация и
защита замыслов проектов, курсовых и исследовательских работ.
Методические рекомендации по написанию и оформлению курсовых работ, проектов,
исследовательских работ.
Структура проектов, курсовых и исследовательских работ.
Методы исследования: методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение,
эксперимент); методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне
исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.);
методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.).
Рассмотрение текста с точки зрения его структуры.
Виды переработки чужого текста. Понятия: конспект, тезисы, реферат, аннотация, рецензия.
Логика действий и последовательность шагов при планировании индивидуального проекта.
Картирование личностно - ресурсной карты. Базовые процессы разработки проекта и работы,
выполняемые в рамках этих процессов. Расчет календарного графика проектной деятельности.
Применение информационных технологий в исследовании, проекте, курсовых работах.Работа в
сети Интернет. Научные документы и издания. Организация работы с научной литературой.
Знакомство с каталогами. Энциклопедии, специализированные словари, справочники,
библиографические издания, периодическая печать и др. Методика работы в музеях, архивах.
Способы и формы представления данных. Компьютерная обработка данных исследования.
Библиография, справочная литература, каталоги. Оформление таблиц, рисунков и
иллюстрированных плакатов, ссылок, сносок, списка литературы. Сбор и систематизация
материалов
Раздел 3. Оформление промежуточных результатов проектной деятельности
Эскизы и модели, макеты проектов, оформление курсовых работ. Коммуникативные барьеры при
публичной защите результатов проекта, курсовых работ. Главные предпосылки успеха
публичного выступления.
11 класс
Раздел 1. Введение
Анализ итогов проектов 10 класса. Анализ достижений и недостатков. Корректировка проекта с
учетом рекомендаций. Планирование деятельности по проекту на 11 класс.
Раздел 2. Управление оформлением и завершением проектов
Применение информационных технологий в исследовании и проектной деятельности. Работа в
сети Интернет. Способы и формы представления данных. Компьютерная обработка данных
исследования. Библиография, справочная литература, каталоги. Оформление таблиц, рисунков и
иллюстрированных плакатов, ссылок, сносок, списка литературы. Сбор и систематизация
материалов по проектной работе. Основные процессы исполнения, контроля и завершения
проекта, курсовых работ. Мониторинг выполняемых работ и методы контроля исполнения.
Критерии контроля. Управление завершением проекта. Корректирование критериев оценки
продуктов проекта и защиты проекта. Архив проекта. Составление архива проекта: электронный
вариант. Коммуникативные барьеры при публичной защите результатов проекта. Главные
предпосылки успеха публичного выступления. Навыки монологической речи. Аргументирующая
речь. Умение отвечать на незапланированные вопросы. Публичное выступление на трибуне и
личность. Подготовка авторского доклада.
Раздел 3. Защита результатов проектной деятельности
Публичная защита результатов проектной деятельности. Экспертиза проектов. Оценка
индивидуального прогресса проектантов.
74

75

Раздел 4. Рефлексия проектной деятельности
Рефлексия проектной деятельности. Дальнейшее планирование осуществления проектов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Индивидуальный проект»
Личностные результаты:
– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных
перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания, и осмысления
истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности. – мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
Метапредметные результаты:
1. Регулятивные универсальные учебные действия
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия
- искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
3. Коммуникативные универсальные учебные действия
- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой
коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
75

76

- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и
письменных) языковых средств;
- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных
суждений.
Предметные результаты:
Выпускник на базовом уровне научится:
– формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования,
исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
– восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности,
определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;
– отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов
деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;
– оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые для
достижения поставленной цели;
– находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих
средства для проведения исследований и реализации проектов в различных областях деятельности
человека;
– вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно
презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения
продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев
оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на каждом этапе
реализации и по завершении работы;
– адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать
пути минимизации этих рисков;
– адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет в
жизни других людей, сообществ);
– адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или
исследования, видеть возможные варианты применения результатов.

«Противопожарная подготовка»
Планируемые результаты
1) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости
справочных материалов;
2) развитие умений оценивать окружающие его предметы и явления с точки зрения по жарной
безопасности;
3) развитие умений предвидеть возможность возникновения пожара и прогнозировать его
последствия;
4) развитие и совершенствование навыков оказания первой помощи;
5) применение на практике методов и форм противопожарной безопасности;
6) планирование профилактической деятельности с ровесниками и младшими школьниками;
7) использование методов получения знаний, характерных для социальных и исторических наук:
объяснение, использование статистических данных;
76

77

8) реализация своих творческих способностей при проведении профилактической работы по ППБ:
составлять сценарии, выполнять рисунки;
10) развитие умений убеждать окружающих в необходимости проведения профилактической
работы и привитие им навыков пожаробезопасного поведения;
11) осознание своей ответственности за качество выполненного проекта;
12) развитие умений презентовать свою работу, участвовать в обсуждении – коллективной
оценочной деятельности;
13) развитие умений проводить игры, беседы с детьми младшего возраста, взаимодействовать с
другими членами отряда ДЮП, с сотрудниками ГПС в процессе проведения профилактической
работы.
14) приобретение обучающимися знаний по технике безопасности и жизненно-важным навыкам;
15) формирование интереса к регулярным занятиям спортом, повышение спортивного мастерства;
овладение двигательными умениями и навыками, улучшение физической подготовки, повышение
культурного уровня.
Личностные результаты освоения:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки
в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
77

78

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
и по аналогии) и делать выводы;
7) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение;
9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
10) использовать речь для регуляции своего действия;
11) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметно-информационная оставляющая образованности:
Знать причины пожароопасных ситуаций в школе, дома, на природе;
Знать основные правила пожарной безопасности;
Знать назначение и оборудование пожарного щита;
78

79

Знать телефон вызова пожарной охраны.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
Умение правильно вызвать по телефону пожарную охрану;
Умение предвидеть пожароопасные ситуации в школе и дома;
Умение правильно и безопасно выходить из задымленной квартиры;
Умение использовать первичные средства пожаротушения;
Умение оказывать первую помощь пострадавшим при отравлении угарным газом и при ожогах.
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
Способность к принятию правильных решений в пожароопасной ситуации;
Ответственное поведение и осознание ценности жизни человека при соблюдении правил
пожарной безопасности;
Бережное отношение к окружающей природе.
Содержание учебного предмета
10 класс
1.
Пожар и его развитие (9 ч.)
Понятие пожара и явления его сопровождающие. Классификация огнетушащих веществ.
Механизм прекращения горения. Силы и средства пожарной охраны. Основы организации
тушения пожаров. Содержание и сущность боевых действий. Выезд и следование на пожар.
Разведка пожара.
2.
Спасание людей на пожаре (7 ч.)
Организация спасательных работ на пожаре. Боевое развертывание. Техника безопасности при
тушении пожара. Основы управления силами и средствами на пожаре. Руководитель тушения
пожара.
3.
Тушение пожара (12 ч.)
Оперативный штаб на пожаре. Боевые участки и тыл на пожаре. Общая подготовка личного
состава пожарной охраны МЧС. Формы и методы тактической подготовки.
Методика психологической подготовки личного состава. Противопожарное водоснабжение.
Наружное водоснабжение объекта. Внутреннее водоснабжение объекта. Пожарно-техническое
вооружение, вывозимое на автоцистерне и его назначение. Газодымозащитная служба на пожаре.
4.
Связь и тыл на пожаре (6 ч.)
Организация связи на пожаре. Служба тыла на пожаре и ее задачи. Центральный пункт пожарной
связи. Работа специальных служб на пожаре. Внутренний распорядок дежурного караула.

11 класс
I.
Основы прекращения горения
Зоны и стадии пожара. Газообмен на пожаре. Охлаждающие и изолирующие огнетушащие
вещества. Тактические возможности отделений на основных пожарных автомобилях
II.
Организация тушения пожаров
Назначение, задачи и состав гарнизона. Организация службы в гарнизонах ПО. Классификация
боевых действий на пожаре. Выезд, следование на пожар. Организация и проведение разведки.
Очередность спасания пострадавших. Способы спасания людей на пожаре. Проведение
предварительного развертывания. Проведение полного развертывания. Правила ТБ при тушении
пожаров
III.
Управление силами и средствами на пожар
79

80

Сила и средства на пожаре. Руководитель тушения пожара. Организация боевых участков и тыла.
Организация оперативного штаба
IV.
Тактическая и психологическая подготовка
Методика проведения занятий по тактической подготовке. Занятие по решению пожарнотактической задачи (ПТЗ). Общие вопросы психологической подготовки. Занятие на
психологической полосе и полигоне
V.
Противопожарное водоснабжение
Общие сведения о противопожарном водоснабжении. Наружное водоснабжение Кореизской СШ.
Внутреннее водоснабжение Кореизской СШ
VI.
Работа специальных служб на пожаре
Автомобиль первой помощи на базе ГАЗЕЛЬ. Автомобиль первой помощи на базе КАМАЗ.
Общие вопросы и задачи газодымозащитная служба (гдзс). Назначение, устройство и
характеристики аппарата «Омега – С». Организация связи на пожаре. Работа центрального
пункта пожарной связи Ялтинского гарнизона. Организация тыла на пожаре. Пожарные
роботы и робототехика.

«Аварийно – спасательное дело»



















Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты:
Усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
Усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с
учётом устойчивых познавательных интересов;
Формирование целостного мировоззрения, соответствующих современному уровню
развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное.
Языковое, духовное многообразие современного мира;
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
Развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
Формирование коммуникативной компетентности в обращении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех
её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

80

81






























Формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения,
потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила
безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные результаты:
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищенности, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять
контроль соей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действия в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности
жизнедеятельности, собственные возможности её решения;
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для
классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической деятельности),
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы;
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
Освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи
пострадавшим;
Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные
социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Предметные результаты:
Формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе
понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством
осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера;
Формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
Понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и
терроризма;
Понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности
жизнедеятельности;
Формирование установки на здоровый образ жизни;
Формирование антиэкстремистской и антитеррористической личной позиции;
Понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной
жизни человека;

81

82

Знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности,
общества и государства;
 Знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций;
 Умение оказывать первую помощь пострадавшим;
 Умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
проявления, а также на основе информации, полученной из различных источников;
 Умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для
минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и
индивидуальных возможностей.
Планируемые результаты изучения курса

Результаты обучения полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного
подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.

В результате изучения данного курса обучающийся должен знать/понимать:
 - основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
вредные привычки и их профилактику;
 - правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и
техногенного характера;
 - способы безопасного поведения в природной среде;
 уметь:

- действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства
для ликвидации очагов возгорания;
 - оказывать первую помощь при ожогах, переломах, ушибах, кровотечениях;
 - вести себя в чрезвычайных ситуациях и в местах большого скопления людей;
 - действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!»,
комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в
случае эвакуации населения;
 использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 - обеспечения личной безопасности;
 - соблюдения мер предосторожности и правил поведения в ЧС;
 - проявление бдительности, безопасного поведения при дорожном движении;
 - обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

функции спасательной службы и законодательную базу по ней;

специфику аварий, катастроф и стихийных бедствий региона, их поражающие факторы и
последствия;

принципы организации и порядок ведения АСР при различных ЧС;

способы поиска, извлечения и транспортировки пострадавших в различных условиях;

основы применения специальных аварийно-спасательных средств, оборудования,
приборов, инструментов, приспособлений;

приемы и средства оказания первой медицинской помощи;

особенности оказания первой медицинской помощи при переломах различной
локализации;

основы передвижения по различной местности;

основы выживания в различных климатических и природных условиях;

технику безопасности при выполнении АСР;
• свои индивидуально-психологические особенности;


82

83

методы и приемы управления собственным состоянием;
особенности психологического воздействия обстановки на людей при ЧС.
уметь:

ориентироваться в законодательной базе по аварийно-спасательному делу;

применять и эффективно использовать спасательную технику, приборы, оборудование,
СИЗ и средства связи:

оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим;

работать с компасом и картой, ориентироваться" на местности;

контролировать свое морально-психологическое состояние при ЧС;

применять приемы управления своим состоянием.
иметь представление:

об отечественном и зарубежном опыте ведения АСР в различных ЧС природного и
техногенного характера;

о природных явлениях региона;

о процессе горения, пожаре и его развитии;

об особенностях тушения пожаров различных категорий на различных объектах;

об основах психологических знаний и особенностях поведения человека в ЧС.



Содержание учебного предмета
Раздел: Аварийно-спасательное дело (АСД)
I. Общая подготовка
II. Основы аварийного выживания человека в дикой природе
III .Основы ориентирования на местности
IV. Основы здорового образа жизни
V. Пожарно-строевая подготовка
VI. Чрезвычайные ситуации и защита населения
Раздел: Медицинская подготовка
I. Общие вопросы и основы анатомии человека
II. Оказание Первой помощи

«ХОРЕГРАФИЯ»
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ХОРЕОГРАФИЯ»
РАЗДЕЛ 1. РИТМИКА (6 ч.)
Тема 1. «Обучение вальсовому шагу и повороту в паре». (1ч.) Практические занятия. Форма:
Демонстрация умений и навыков. Тема 2. «Выучивание комбинации «Лодочка» в паре». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 3. «Отработка выученного материала». (1 ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 4. «Положение рук в вальсе». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 5. «Польза хореографии в жизни человека». (1ч.)
Теория. Форма: Лекция, рассказ, тесты.
Промежуточная аттестация - открытый урок для родителей. (1 ч.)
РАЗДЕЛ 2. ТАНЦЕВАЛЬНАЯ АЗБУКА (11ч.)
Тема 1. «История становления хореографии в России». (1ч.)
Теория. Форма: Лекция, рассказ, тесты.
Тема 2. «Разучивание комбинаций движений в паре». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 3. «Повторение выученного материала». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 4. «Сдача вальса мужской группой». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
83

84

Тема 5. «Сдача вальса женской группой». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 6. «Партерная хореография: укрепление и растяжка ног». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 7. «Партерная хореография: упражнения для корпуса и шеи». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 8. «Классический танец: заучивание позиции рук и ног». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 9. ««Классический танец: постановка корпуса и головы». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 10. «Работа у станка в классическом танце». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Промежуточная аттестация - открытый урок для родителей. (1 ч.)
РАЗДЕЛ 3. ТАНЕЦ (6 ч.)
Тема 1. «Вводный урок.». (1ч.)
Теория. Форма: Лекция, рассказ, тесты.
Тема 2. «Обучение основному шагу вальса». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 3. «Разучивание комбинаций движений и их объединение в общем рисунке». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 4. «История бального танца в России». (1ч.)
Теория. Форма: Лекция, рассказ, тесты.
Тема 5. «Выучивание движений возле станка». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Промежуточная аттестация - открытый урок для родителей. (1 ч.)
РАЗДЕЛ 4. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (11ч.)
Тема 1. «Разводка танца вальса по рисунку ». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 2. «Разучивание усложненого рисунка танца». (1 ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 3. «Отработка рисунка «квадрат» танца вальс». (1час.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 4. «Сдача выученного материала. Повторение вальсовых шагов».
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 5. «Соединение вальсовых шагов с положением рук». (1ч.) Практические занятия. Форма:
Демонстрация умений и навыков.
Тема 6. «Позиции ног в вальсе». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 7. «Закрепление и повторение изученных комбинаций». (1ч.) Практические занятия.
Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 8. «Постановка композиции: перестроения и включение комбинаций». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков. Тема 9. «Вальсовый шаг в
продвижении с раскрытием в паре». (1ч.) Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и
навыков.
Тема 10. «Сборка этюда из выученных комбинаций и движений». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Итоговая аттестация – Сдача выученного материала на оценку.(1ч.)
1.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ХОРЕОГРАФИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения курса внеурочной деятельности «ХОРЕОГРАФИЯ»
характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими
84

85

социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения, и отражают при- обретение первоначального опыта деятельности
обучающихся в части:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений;
духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям;
уважение к противоположному полу.
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и дру гих народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в т.ч. информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям;
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в т.ч. умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы,
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в т.ч. ранее неизвестных,
осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
85

86

ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать
риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности «ХОРЕОГРАФИЯ»
отражают:
Универсальные учебные познавательные действия:
базовые логические действия:
сравнивать движения и проводить анализ их сложности;
объединять движения в группы движений;
определять расстояние в пространстве;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
ориентироваться в плоскости.
базовые исследовательские действия:
наблюдение за разнообразными явлениями жизни, искусства и оцени- вать их;
выявление особенности взаимодействия хореографии с другими видами искусства
(литература, изобразительное искусство, театр и др.);
передача своих впечатлений в устной форме и письменной форме.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
общение:
воспринимать информацию и перекладывать ее в движения;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
корректно общаться в коллективе;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
сочинять движения и умение их продемонстрировать;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к теме занятия;
совместная деятельность:
принимать задания совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Универсальные учебные регулятивные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗДЕЛ 1. РИТМИКА.
В результате изучения раздела обучающиеся
будут знать: музыкальный ритм, различные движения. будут уметь: строить рисунки,
различные фигуры. получат опыт: работать в паре и группой.
86

87

Промежуточная аттестация – открытый урок для родителей.
РАЗДЕЛ 2. ТАНЦЕВАЛЬНАЯ АЗБУКА.
В результате изучения раздела обучающиеся
будут знать: строение своего тела и корпуса.
будут уметь: управлять своим телом через разные части тела.
получат опыт: работы со своим телом.
Промежуточная аттестация – открытый урок для родителей.
РАЗДЕЛ 3. ТАНЕЦ.
В результате изучения раздела обучающиеся
будут знать: основные движения и шаги танца «Вальса».
будут уметь: танцевать и двигаться в рисунках танца.
получат опыт: растанцовки и координации в рисунке танца и в пространстве.
Промежуточная аттестация – открытый урок для родителей, выступление на школьных
мероприятиях.
РАЗДЕЛ 4. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
В результате изучения раздела обучающиеся
будут знать: танец.
будут уметь: танцевать.
получат опыт: танцевать не только по одному, но и в паре, и в группе.
Итоговая аттестация – Сдача выученного материала на оценку.(1ч.)

К ООП НОО, утвержденной приказом по
школе от 27.08.2024 № 290

УТВЕРЖДЕНО
Приказ по школе
от 27.08.2024 № 293
ПРИНЯТО
советом школы
(протокол от 27.08.2024 № 1)

ПРИНЯТО
педагогическим советом школы
(протокол от 27.08.2024 № 10)

КАЛЕНДАРНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
10-11 класс
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Кореизская средняя школа имени Героя Советского Союза П.П. Кулешова»
муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым
на 2024/2025 учебный год

Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной программы среднего
общего образования в соответствии:
 с пунктом 6 частью 3 статьи 28 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» ( с изменениями и дополнениями);
 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
87

88

ФГОС СОО, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.05.2012 № 413;
 Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413;
 ФОП СОО, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 371;
 письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11. 06. 2024 №
3664/01-14
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 2 сентября 2024 года.
1.2. Дата окончания учебного года: 26 мая 2025 года.
Дата окончания учебных занятий для 11-х классов - 22 мая 2025 года, учебного годаопределяется расписанием ГИА.
2. Продолжительность учебного года
2.1. Продолжительность учебного года:
 10- 11-е классы – 34 недели (161 учебный день);
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных днях
10-е классы


Учебный
период

Дата

Продолжительность

Начало

Окончание

Количество
учебных недель

Количество
учебных дней

I четверть

02.09.2024

25.10.2024

8

40

II четверть

05.11.2024

28.12.2024

8

40

III четверть

13.01.2025

28.03.2025

11

52

IV четверть

07.04.2025

26.05.2025

7

32

34

164

Итого в учебном году

11- е классы
Учебный
период

Дата

Продолжительность

Начало

Окончание

Количество
учебных недель

Количество
учебных дней

I четверть

02.09.2024

25.10.2024

8

40

II четверть

05.11.2024

28.12.2024

8

40

III четверть

13.01.2025

28.03.2025

11

52

IV четверть

07.04.2025

22.05.2025

7

30

34

162

Итого в учебном году

3. Сроки и продолжительность каникул
10-11-е классы

88

89

Каникулярный период

Дата
Начало

Продолжительность каникул

Окончание

Осенние каникулы

26.10.2024

04.11.2024

10

Зимние каникулы

29.12.2024

12.01.2025

15

Весенние каникулы

29.03.2025

06.04.2025

9

Итого

34

4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация обучающихся 10 классов проводится без прекращения образовательной
деятельности с 20.05.2025 по 23.05.2025 по учебным предметам (учебным курсам, учебным
модулям) учебного плана.
Промежуточная аттестация обучающихся 11 классов проводится без прекращения образовательной
деятельности с 14.05.2025 по 16.05.2025 по учебным предметам (учебным курсам, учебным
модулям) учебного плана.
5. Дополнительные сведения
5.1. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности

10-11-е классы

Учебная неделя (дней)

5

Урок (минут)

45

Перерыв (минут)

10–30

Периодичность промежуточной
аттестации

1 раз в год

5.2. Расписание звонков и перемен
Урок

Продолжительность урока Продолжительность перемены

1-й

8:00–8:45

10 минут

2-й

8:55–9:40

10 минут

3-й

9:50–10:35

10 минут

4-й

10:45–11:30

30 минут

5-й

12:00–12:45

10 минут
89

90

6-й

12:55–13:40

10 минут

7-й

13:50–14:35

–

Перерыв между уроками и занятиями внеурочной деятельности – 30 минут
Внеурочная деятельность С 15:05

–

5.3. Распределение образовательной недельной нагрузки
Образовательная деятельность
Урочная
Внеурочная

10
34
10

К ООП СОО, утвержденной приказом по
школе от 29.08.2023 № 314
(с изменениями)

11
34
10

УТВЕРЖДЕНО
Директор _____________
Приказ по школе
от 27.08.2024 № 293
ПРИНЯТО
советом школы
(протокол от 27.08.2024 № 1)

ПРИНЯТО
педагогическим советом школы
(протокол от 27.08.2024 № 10)

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
10-11 класс
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кореизская средняя
школа имени Героя Советского Союза П.П.Кулешова» муниципального образования
городской округ Ялта Республики Крым
на 2024/2025 учебный год
1. Пояснительная записка
Учебный план составлен для основной общеобразовательной программы среднего общего
образования в соответствии:

с пунктом 6 части 3 статьи 28, статьей 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

90

91

СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

ФГОС СОО, утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.05.2012 № 413;

Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;

ФОП СОО, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 371.
 письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 18.06.2024 №
3780/01-14
Учебный план фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое
на их освоение по классам и учебным предметам.


В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № _ Федеральной
образовательной программы среднего общего образования, утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371.
Профиль обучения 10 класса универсальный.
Профиль обучения 11 класса универсальный.
Учебный план предусматривает двухлетний нормативный срок освоения образовательной
программы среднего общего образования. Продолжительность учебного года на уровне среднего
общего образования составляет 34 недели.
В МБОУ «Кореизская СШ» установлен режим пятидневной учебной недели.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели и
соответствует требованиям санитарных норм СанПиН 1.2.3685-21.
Объем максимально допустимой
10-11-х классах – не более семи уроков.

образовательной

нагрузки

в

течение

дня

в

Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части учебного плана и части, формируемой участниками
образовательных отношений, в совокупности не превышает величину недельной образовательной
нагрузки:

в 10-11-х классах –34 часа в неделю;
Общее количество часов учебных занятий за два года будет составлять 2312 часов.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
2. Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы среднего общего образования с учетом обязательных для изучения учебных
предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области:
1. «Русский язык и литература».
2. «Иностранные языки».
3. «Математика и информатика».
91

92

4. «Общественно-научные предметы».
5. «Естественно-научные предметы».
6. «Физическая культура»
7. «Основы безопасности и защиты Родины».
Обучение в МБОУ «Кореизская СШ» ведется на русском языке.
Учебный план не предусматривает преподавание учебных предметов «Родной язык» и
«Родная литература» предметной области «Родной язык и родная литература», так как
родители обучающихся в заявлениях не выразили желания изучать указанные учебные предметы.
Учебный план не предусматривает преподавание и изучение предмета «Второй
иностранный язык» в рамках обязательной предметной области «Иностранные языки», так как
родители в заявлениях не выразили желания изучать учебный предмет.
Обязательные учебные предметы (13):
Русский язык (Б)
Литература (Б)
– (Б)
Математика (Б):
- Алгебра и начала математического анализа
- Геометрия
- Вероятность и статистика
Информатика (Б)
История (Б)
Обществознание (Б)
География (У)
Физика (У)
Химия (Б)
Биология (Б)
Основы безопасности и защиты Родины (Б)
Физическая культура (Б)
Индивидуальный проект
При проведении занятий по иностранному языку (английскому), физической культуре,
информатике осуществляется деление классов на две группы при наличии 20 человек в классе.
В рамках учебного предмета «Математика» предусмотрено изучение учебных курсов
«Алгебра и начала математического анализа», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
3. Часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, используется:
1. На увеличение учебных часов, отводимых на изучение курсов по выбору, модулей по
профилю обучения в 10 классе:
География – 2 часа
Физика – 3 часа
2. На увеличение учебных часов, отводимых на изучение курсов по выбору, модулей по
профилю обучения в 11 классе:
Математика: алгебра и начала математического анализа – 1 час
92

93

Математика: геометрия – 2 часа
Физика – 3 часа
В части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, 1 час отводится
на курс «Индивидуальный проект» в 11 классе.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации основной образовательной программы среднего общего образования
определяет МБОУ «Кореизская СШ».
4. Формы промежуточной аттестации
Учебный план определяет формы промежуточной аттестации в соответствии с положением
о текущем контроле и промежуточной аттестации МБОУ «Кореизская СШ».
Форма проведения промежуточной аттестации:
Вариант 1 – отдельная процедура не предусмотрена.
– годовой учет образовательных результатов
Промежуточная аттестация = годовая отметка.
Промежуточная аттестация = годовая отметка. В этом случае проверочные работы
учитываются при выставлении четверных отметок.

5. Недельная сетка часов 10 класса
(пятидневная неделя)
Универсальный профиль

Предметная
область

Учебный предмет

Уровень

Количество часов в
неделю

Всего

10
Обязательная часть

Русский язык
и литература

Русский язык

Б

2

2

Литература

Б

3

3

Иностранные
языки

Иностранный язык
(английский)

Б

3

Математика:
алгебра и начала
математического анализа

Б

2

Математика:
геометрия

Б

2

Математика:
вероятность и статистика

Б

1

Информатика

Б

1

Математика
и информатика

93

3

2
2
1
1

94

Физика
ЕстественноХимия
научные предметы
Биология
История
ОбщественноОбществознание
научные предметы
География

У

2+3

5

Б

1

1

Б

1

1

Б

2

2

Б

2

2

У

1+2

3

Физическая
культура

Физическая культура

Б

3

3

Основы
безопасности и
защиты Родины

Основы безопасности и
защиты Родины

Б

1

1

Индивидуальный проект

1

1

Итого:

33

33

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Курсы по выбору

1

1

Всего в неделю

34

34

Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5дневной неделе) в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами

34

34

Учебные недели

34

34

Всего учебных часов на учебный период

1156

1156

Курсы внеурочной деятельности

10

10

Количество часов за
год

Всего

Годовая сетка часов 10 класса
(пятидневная неделя)
Универсальный профиль

Предметная
область

Учебный предмет

Уровень

10
Обязательная часть

94

95

Русский язык
и литература

Русский язык

Б

68

68

Литература

Б

102

102

Иностранные
языки

Иностранный язык
(английский)

Б

102

Математика:
алгебра и начала
математического анализа

Б

68

Математика:
геометрия

Б

68

Математика:
вероятность и статистика

Б

34

Информатика

Б

34

34

Физика

У

170

170

Б

34

34

Б

34

34

Б

68

68

Б

68

68

У

102

102

Математика
и информатика

ЕстественноХимия
научные предметы
Биология
История
ОбщественноОбществознание
научные предметы
География

102

68
68
34

Физическая
культура

Физическая культура

Б

102

102

Основы
безопасности и
защиты Родины

Основы безопасности и
защиты Родины

Б

34

34

Индивидуальный проект

34

34

Итого:

1122

1122

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Курсы по выбору

34

34

Учебные недели

34

34

Всего учебных часов на учебный период

1156

1156

Курсы внеурочной деятельности

340

340

6. Недельная сетка часов 11 класса
(пятидневная неделя)
Универсальный профиль

95

96

Предметная
область

Учебный предмет

Уровень

Количество часов за
год

Всего

11
Обязательная часть

Русский язык
и литература

Русский язык

Б

2

2

Литература

Б

3

3

Иностранные
языки

Иностранный язык
(английский)

Б

3

Математика:
алгебра и начала
математического анализа

У

3+1

Математика:
геометрия

У

1+2

Математика:
вероятность и статистика

У

1

Информатика

Б

1

1

Физика

У

2+3

5

Химия

Б

1

1

Биология

Б

1

1

История

Б

2

2

Обществознание

Б

2

2

География

Б

1

1

Физическая
культура

Физическая культура

Б

3

Основы
безопасности и
защиты Родины

Основы безопасности и
защиты Родины

Б

1

1

33

33

Математика
и информатика

Естественнонаучные предметы

Общественнонаучные предметы

Итого:

3

4
3
1

3

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Курсы по выбору

1

1

Индивидуальный проект

1

1

Учебные недели

34

34

Всего учебных часов на учебный период

34

34

Курсы внеурочной деятельности

10

10

96

97

Годовая сетка часов 11 класса
(пятидневная неделя)
Универсальный профиль

Предметная
область

Учебный предмет

Уровень

Количество часов за
год

Всего

11
Обязательная часть

Русский язык
и литература

Русский язык

Б

68

68

Литература

Б

102

102

Иностранные
языки

Иностранный язык
(английский)

Б

102

Математика:
алгебра и начала
математического анализа

У

136

Математика:
геометрия

У

102

Математика:
вероятность и статистика

У

34

Информатика

Б

34

34

Физика

У

170

170

Б

34

34

Б

34

34

Б

68

68

Б

68

68

Б

34

34

Математика
и информатика

ЕстественноХимия
научные предметы
Биология
История
ОбщественноОбществознание
научные предметы
География

102

136
102
34

Физическая
культура

Физическая культура

Б

102

Основы
безопасности и
защиты Родины

Основы безопасности и
защиты Родины

Б

34

34

1122

1122

Итого:

102

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Курсы по выбору

34

97

34

98

Индивидуальный проект

34

34

Учебные недели

34

34

Всего учебных часов на учебный период

1156

1156

Курсы внеурочной деятельности

340

340

98