Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кореизская средняя школа
имени Героя Советского Союза П.П.Кулешова»
муниципального образования городской округ Ялта
Республики Крым
УТВЕРЖДЕНЫ
Приказом от 27.08.2024 года № 289
Директор МБОУ «КореизскаяСШ»
_______________ / О.В.Баранов
ПРИНЯТЫ
педагогическим советом
МБОУ «Кореизская СШ»
(протокол от 27.08. 2024 года № 10)
ПРИНЯТЫ
Советом
школы
(протокол от 27.08. 2024 года № 1)
Изменения в основной образовательной
программе
основного общего образования
утверждённой приказом по школе от
29.08.2023 № 314
2
2024 г.
Содержание
1. Федеральные рабочие программы основного общего образования
Труд (технология)
ОБЗР
2. Курсы внеурочной деятельности
«Семьеведение»
«Английский клуб «Дискавери».
«Индивидуальный проект»
«Азбука психологии»
«Хореография»
3. Календарный учебный график ООО
4. Учебный план основного общего образования на 2024-2025 учебный год
5.
План внеурочной деятельности ООО на 2024-2025 учебный год
3
ФРП ООО по учебному предмету «Труд (технология)»:
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по разным
учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся
функциональной грамотности, технико- технологического, проектного, креативного и
критического мышления на основе практико- ориентированного обучения и системнодеятельностного подхода в реализации содержания, воспитания осознанного отношения к труду
как созидательной деятельности человека по созданию материальных и духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с
различными
технологиями,
в
том
числе
материальными,
информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамкахосвоения программы по предмету
«Труд (технология)» происходит приобретение базовых навыков работы с современным
технологичным оборудованием, освоениесовременных технологий, знакомство с миром
профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание, адекватно
отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной
ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный
дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области
обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы
автоматического управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики,
строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует содержание, предметные,
метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим документом, определяющим направление модернизации содержания и
методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)» является формирование технологической грамотности, глобальных компетенций,
творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на
мотивационном уровне – формирование потребности и уважительного отношения к труду,
социально ориентированной деятельности;
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»;
Овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическимизнаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствиис поставленными
целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также
критериев личной и
общественной безопасности;формирование
у обучающихся культуры проектной и
исследовательской деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых
технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых
инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
4
профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на
неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает возможность применения научнотеоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения
обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой,
экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности, инициативности,
предприимчивости, развитии компетенций, позволяющихобучающимся осваивать новые виды
труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету «Труд (технология)»
– освоение сущности и структуры технологии неразрывно связанос освоением процесса познания
– построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит из логически
завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных
образовательных результатов, и предусматривает разные образовательные траектории ее
реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает обязательные
для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках, отведенных на учебный предмет
часов.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут быть включены
вариативные модули, разработанные по запросу участников образовательных отношений в
соответствии с этнокультурными и региональными особенностями, углубленным изучением
отдельных тем инвариантных модулей.
Инвариантные модули программы по учебному предмету «Труд
(технология)».
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим модулям.
Основные технологические понятия раскрываются в модулев системном виде, что позволяет
осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического
подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные
составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в
информацию и информациив знание в условиях появления феномена «больших данных» является
одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на
уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе
последовательного знакомства обучающихсяс технологическими процессами, техническими
системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное
изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки, организация
рабочего места, правила безопасного использования инструментов и приспособлений,
экологические последствия использования материалов и применения технологий, а также
характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных
материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе выполнения учебного
проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися. Модуль
может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями
5
применения графической информации, с различными типами графических изображений и их
элементами, учатся применять чертежные инструменты, читать и выполнять чертежи на
бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными
графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и
рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и графических моделей,
овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей, ручными и
автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и технических рисунков деталей,
осуществления расчетов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для созданияи освоения новых
технологий, а также продуктов техносферы и направлены на решение задачи укрепления
кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено в том
числе и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае будут
планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальныхи информационных
технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его освоении формируются
навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих
моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике,
программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также
дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа
модульного курса технологии: освоение технологии идет неразрывнос освоением методологии
познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом
познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить составляющие ее
элементы и открывает возможность использовать технологический подход при построении
моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании
знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов
(предметов), освоения и создания технологий.
Примеры вариативных модулей программы по учебному предмету
«Труд (Технология)».
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессовна
производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления автоматизированными
системами и их практической реализации на примере простых технических систем. В результате
освоения модуля, обучающиеся разрабатывают индивидуальный или групповой проект,
имитирующий работу автоматизированной системы (например, системы управления
электродвигателем,освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои
биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)» осуществляется реализация
межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика. Черчение», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологииобработки материалов и
пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химическойпромышленности в
инвариантных модулях;
6
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и при
освоении вариативных модулей «Растениеводство»и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в
инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора, хранения,
преобразования и передачи информации, протекающихв технических системах, использовании
программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных
ремесел
в
инвариантном
модуле «Производство и технологии»;
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле «Производство и
технологии».
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии, – 272 часа: в 5 классе – 68 часов
(2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю),в 7 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю),в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Дополнительно рекомендуется выделить за счет внеурочной деятельностив 8 классе – 34 часа (1
час в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии» 5 класс
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудоваядеятельность
человека и создание вещей (изделий).
Материальные
технологии.
Технологический
процесс. Производство и
техника. Роль техники в производственной деятельности человека. Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма
организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности.Проектная
документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость профессий.
6 класс
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.Технологические задачи и способы их
решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская документация.
Перспективы развития техники и технологий. Мир профессий. Инженерные профессии.
7
класс
Создание технологий как основная задача современной науки. Промышленная эстетика.
Дизайн.
Народные ремесла. Народные ремесла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработкиинформации.
Управление технологическими процессами. Управление производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойногоназначения.
Разработка и внедрение технологий
многократного
использованияматериалов,
технологий безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованностьна рынке труда.
класс
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление современным
производством.
Производство
и
его
виды. Инновации и
инновационные процессы на
предприятиях. Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
8
7
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии в
зависимости от интересов и способностей человека. Профессиональное самоопределение.
9 класс
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры предпринимательства.
Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие внутренней
среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ выбранного
направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынкидля продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»5 класс
Графическая информация как средство передачи информации о материальноммире (вещах).
Виды и области применения графической информации (графическихизображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики,
графы, эскиз,технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другое).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквыи цифры,
условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды,нанесение
размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованностьна рынке труда.
6 класс
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертежных инструментови
приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.Создание
печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные
с черчением, их востребованностьна рынке
труда.
7 класс
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные элементы.
Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система конструкторской
документации (ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение
геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели. Графические модели. Виды
графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
8 класс
Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей
8
объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись. Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.Сложные 3D-модели и
сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их востребованность на
рынке труда.
9 класс
Система автоматизации проектно-конструкторских работ – САПР. Чертежи с
использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР) для подготовки проекта
изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР).
Объем документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы:
технический рисунок объекта, чертеж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения на
чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с
использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
8
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»7 класс
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и
целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного
макетирования. Выполнение развертки, сборка деталей макета. Разработка графической
документации.
Создание объемных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми
трехмерными моделями и последующей распечатки их разверток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки.
Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
класс
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид.
Шар и многогранник.
Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабированиетел.
Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объемной модели.Инструменты для
создания цифровой объемной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.Понятие «аддитивные
технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D- принтеры.Области
применения трехмерной печати. Сырье для трехмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования3D-принтером.
Основные настройки для
выполнения печати на 3D-принтере.
9
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.Профессии, связанные с 3D- печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»5 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие технологии.
Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и ее свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование древесины
и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы.
Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные):
разметка,
пиление,
сверление,
зачистка, декорирование
древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».Технологии
обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи. Рациональное, здоровое
питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов
питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качествапродуктов,
правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты, приспособления
для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизациябытовых и
пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека». Технологии обработки
текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного,
животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы. Виды
стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильныхматериалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменнойобуви,
прихватка, лоскутное шитье).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия,отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и
переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой
металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла. Способы обработки тонколистового металла.
10
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистовогометалла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкойметаллов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла». Выполнение
проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.Оценка качества
проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных
продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников,
песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством. Групповой проект по
теме «Технологии обработки пищевых продуктов».Технологии обработки текстильных
материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учетом эксплуатации изделия.Одежда, виды
одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильныхматериалов».
Чертеж
выкроек
проектного швейного изделия (например,
укладкадля инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике
лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектногоизделия, отделке
изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных материалов.
Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарновинторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание
резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получениеи использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционныхи
поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов.
Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы.
Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы.
Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая
обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели
свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых
продуктов».Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.Чертеж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
11
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия,отделке изделия
(по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
7
Модуль «Робототехника»5 класс
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация
современных роботов.
Виды роботов,
их
функциии
назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.Робототехнический
конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.Базовые принципы
программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.Мир
профессий. Профессии в области робототехники.
6
класс
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехническихустройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности. Знакомство с контроллером, моторами,
датчиками.Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса
визуального языка программирования, основныеинструменты
и команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники. Учебный проект по робототехнике.
Класс
Промышленные
и
бытовые
роботы,
их
классификация,
назначение,использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера в среде
конкретного
языкапрограммирования,
основные инструменты и команды программирования роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентамии роботизированными
системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкцииробота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники. Учебный проект по робототехнике.
8 класс
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотныхлетательных
аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов. Конструкция беспилотных
летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полета.
Органы управления. Управление беспилотными летательными
аппаратами.Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.Потребительский интернет
вещей.
Искусственный
интеллект
в
управлении
автоматизированными
и
роботизированными
системами.
Технология
машинного
зрения.
Нейротехнологиии
12
нейроинтерфейсы.
Конструирование и моделирование автоматизированных и роботизированныхсистем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы, беспилотные
летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем. Мир профессий.
Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы» 8–9 классы
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим процессом.
Автоматизированные системы, используемые на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка регулирования,
корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.Элементная база
автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание электрических
цепей, соединение проводников. Основные электрические устройства и системы: щиты и
оборудование щитов, элементы управления и сигнализации, силовое оборудование,
кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработка стенда программирования модели
автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в
управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования, библиотеки
блоков. Создание простых алгоритмов и программдля управления технологическим процессом.
Создание алгоритма пуска и реверсаэлектродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство»7–8 классы
Элементы
технологий выращивания сельскохозяйственных животных. Домашние
животные.
Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение,
оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание. Лечение животных. Понятие о
ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма.
Рацион.Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и
птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение
животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма: автоматическое кормление животных; автоматическая дойка; уборка помещения
и другое.
Цифровая «умная» ферма – перспективное направление роботизациив животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих ферм и
другие профессии. Использование информационных цифровых технологий в профессиональной
деятельности.
Модуль «Растениеводство»7–8 классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации.
13
Земля как величайшая ценность человечества. История земледелия. Почвы, виды почв.
Плодородие почв.
Инструментыобработки почвы:
ручные
и механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке. Полезные для человека
дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов. Сбор и
заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно- климатические
условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные
комплексы.
Компьютерное оснащение
сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
1)
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;автоматизация
тепличного хозяйства;
2)
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
3)
внесение удобрения на основе данных от азотно- спектральных датчиков; определение
критических точек полей с помощью спутниковых снимков; использование беспилотных
летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, тракторист-машинист
сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности профессиональной
деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в профессиональной
деятельности.
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и
допускает вариативный подход к очередности изучения модулей, принципам компоновки учебных
тем, форм и методов освоения содержания.
Порядок изучения модулей может быть изменен, возможно перераспределение учебного
времени между модулями (при сохранении общего количества учебных часов).
Предлагаемые варианты тематического планирования и распределения часов на изучение
модулей могут служить примерным образцом при составлении рабочих программ по предмету.
Образовательная организация может выбрать один из них либо самостоятельно разработать и
утвердить иной вариант тематического планирования.
Количество часов инвариантных модулей может быть сокращено для введения
вариативных. Порядок, классы изучения модулей и количество часов могут быть иными с учетом
материально-технического обеспечения образовательной организации.
Таблица 1Пример распределения часов по инвариантным модулям без учета вариативных
Вариант 1 (базовый)
Модули
Количество часов по классам
Итого
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
Инвариантные модули
68
68
68
34
34
272
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
4
8
4
8
4
8
4
4
4
4
20
32
–
–
10
12
12
34
14
Технологии
обработки
материалов,
пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных
материалов
Технологии
обработки
пищевых
продуктов
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника1
Вариативные модули(по
выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
36
36
26
14
14
14
–
–
98
8
8
6
14
14
6
20
20
20
14
14
88
68
68
68
34
34
272
При распределении часов модуля «Технологии обработки материалов, пищевых
продуктов» следует ориентироваться на наличие оборудования для реализации тематических
блоков «Технологии обработки конструкционных материалов», «Технологии обработки
текстильных материалов», «Технологии обработки пищевых продуктов».
При отсутствии возможности выполнять практические работы обязательным является изучение
всего объема теоретического материала. Часы, выделяемыена практические работы, можно
перенести на изучение других тем инвариантных или вариативных модулей.
Таблица 2
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учета вариативных
Вариант 2
Модули
Инвариантные модули
Производство
и
технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии
обработки
материалов,
пищевых
продуктов
Технологии обработки
Конструкционных
материалов
Технологии
обработки
пищевых продуктов
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника
Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс
68
68
68
34
4
4
4
4
Итого
9 класс
34
4
272
20
8
8
8
4
4
32
–
–
10
12
12
34
42
42
32
–
–
116
Перераспределение
часов
Перераспределение
часов
Перераспределение
часов
14
14
14
14
14
70
15
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
68
68
68
34
34
272
В данном примере часы, выделяемые на модуль «Робототехника», перенесены в модуль
«Технологии обработки материалов, пищевых продуктов» с дальнейшимперераспределением по
тематическим блокам с учетом наличия оборудования и запроса участников образовательных
отношений.
Таблица 3.
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учета вариативных
Вариант 3
Модули
Инвариантные модули
Производство
и
технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии
обработки
материалов,
пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных
материалов
Технологии
обработки
пищевых
продуктов
Технологии
обработки
текстильных материалов
Робототехника
Вариативные модули (по
выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс
68
68
68
34
4
4
4
4
Итого
9 класс
34
4
272
20
8
8
8
4
4
32
–
–
10
12
12
34
26
26
16
–
–
68
Перераспределение
часов
Перераспределение
часов
Перераспределение
часов
30
30
30
14
14
118
68
68
68
34
34
272
В данном примере часы, выделяемые на модуль «Технологии обработки материалов,
пищевых продуктов» (за счет практических работ, не обеспеченных необходимым
оборудованием), перенесены в модуль
«Робототехника», обеспеченный робототехническими конструкторами.
Таблица 4
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учета вариативных
Вариант 4
Модули
Количество часов по классам
Итого
16
Подгруппы1
Инвариантные модули
Производство
и
технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии
обработки
материалов,
пищевых
продуктов
Технологии
обработки
конструкционных
материалов
Технологии
обработки
пищевых
продуктов
Технологии
обработки
текстильных материалов
5 класс
1
2
68
4
6 класс
1
2
68
4
7 класс
1
2
68
4
8 класс
9 класс
34
4
34
4
272
20
8
8
8
4
4
32
–
–
10
12
12
34
36
36
26
–
–
98
6
22
6
22
6
14
8
8
8
8
6
6
22
6
22
6
14
6
Робототехника
Вариативные
модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
20
20
20
14
14
88
Всего
68
68
68
34
34
272
Если в образовательной организации имеются хорошо оснащенные мастерские,
оборудованные станками по дерево- и металлообработке, а также мастерские, оснащенные
швейными, швейно-вышивальными машинами, то часы модуля могут быть перераспределены с
учетом интересов участников образовательных отношений.
Предметные результаты уточняются в соответствии с расширенным содержанием
тематических блоков «Технологии обработки конструкционных материалов» и «Технологии
обработки текстильных материалов».
1
Деление обучающихся на подгруппы необходимо производить в соответствии с
актуальными санитарными правилами и нормативами, с учетом интересов обучающихся,
специфики образовательной организации. Подгруппа 1 ориентирована на преимущественное
изучение технологий обработки древесины, металлов и др. Подгруппа 2 ориентирована на
преимущественное изучение технологий обработки текстильных материалов. Теоретические
сведения каждого тематического блока должны быть изучены всеми обучающимися с целью
соблюдения требований ФГОС к единству образовательного пространства, приоритета
достижения предметных результатов на базовом уровне.
Вариативные модули программы по технологии
Вариативные модули программы отражают современные направления развития
индустриального производства и сельского хозяйства. Вариативные модули могут быть
расширены за счет приоритетных технологий, указанных в стратегических документах научного
и технологического развития страны, и региональных особенностей развития экономики и
производства (и соответствующей потребности в кадрах высокой квалификации).
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные модули и
17
вариативный модуль «Автоматизированные системы».
В данном примере
учебные часы перераспределены между модулем
«Робототехника» и «Автоматизированные системы», так как содержание модуля
«Автоматизированные системы» дополняет содержание модуля «Робототехника».
Таблица 5
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные
модули и вариативный модуль «Автоматизированные системы»
Модули
Инвариантные модули
Производство
и
технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии
обработки
материалов, пищевых
продуктов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Автоматизированные
системы
Всего
Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
68
68
68
27
27
4
4
4
4
4
Итого
258
20
8
8
8
4
4
32
–
–
10
12
12
34
36
36
26
–
–
102
20
–
20
–
20
–
7
7
7
7
74
14
–
–
–
7
7
14
68
68
68
34
34
272
В данном примере часы, отводимые на изучение робототехники, перенесеныдля более
глубокого изучения ряда понятий, знакомства
с
профессиями
на
примере
региональных промышленных предприятий. Вариативный модуль «Автоматизированные
системы» разработан с учетом особенностей реальногосектора экономики региона (региональный
вариативный модуль).
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные модули
и вариативные модули «Растениеводство», «Животноводство».
Учебные часы на вариативные модули «Растениеводство», «Животноводство»
могут быть
выделены из о бщего количества часов инвариантных
модулей
по
следующим схемам:
равномерное уменьшение часов во всех инвариантных модулях;
уменьшение часов инвариантных модулей за счет практических работ,не обеспеченных
необходимым оборудованием;
перераспределение практических и проектных работ.
Таблица 6
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные модули и
вариативные модули «Растениеводство», «Животноводство»
Модули
Инвариантные модули
Производство
и
технологии
Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
68
68
56
26
34
4
4
4
4
4
Итого
252
20
18
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии
обработки
материалов, пищевых
продуктов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Растениеводство
Животноводство
Всего
8
8
8
4
4
32
–
–
4
8
12
24
36
36
26
–
–
98
20
–
20
–
14
12
10
8
14
0
78
20
–
–
68
68
6
6
68
4
4
34
–
–
34
10
10
272
Здесь приведен пример уменьшения количества часов инвариантных модулей «Робототехника» и
«3D-моделирование, прототипирование, макетирование» за счет переноса практических работ
по макетированию и проектной работы по робототехнике в вариативный модуль, где данные
виды работ будут выполнены.
Тема 2.2 Организация проектной деятельности на уроках технологии.
В настоящее время, от учителя требуется владение новыми технологиями обучения и воспитания,
которые позволяют всесторонне развивать личность и индивидуальность ребёнка, творческую
инициативу. Необходимо научить его овладевать новыми видами деятельности и новыми
знаниями. Одним из способов достижения является использование проектной деятельности на
уроке и во внеклассной работе.
Проектная деятельность учащихся - это совместная учебно- познавательная, творческая,
игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности,
направленные на достижение общего результата. Проектная деятельность является частью
самостоятельной работы учащихся. Качественно выполненный проект – это поэтапное
планирование своих действий, отслеживание результатов своей работы.
Организация проектной деятельности создает учителю благоприятные условия для решения
проблемы гуманизации образования. Учебный предмет «Труд (технология)» обеспечивает
формирование технологической культуры, культуры труда, практических знаний и умений. Это
позволяет учащимся успешно адаптироваться в современной технологической среде, активно
участвовать в ее преобразовании и самореализоваться в окружающем мире.
В программе «Труд (технология)» предусмотрено выполнение школьниками творческих
или проектных работ. Соответствующий раздел по учебному плану может даваться в конце
каждого года обучения. Вместе с тем, возможно построение годового учебного плана занятий с
введением творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины
учебного года. При определении тематики учебных проектов следует руководствоваться
содержанием обучения в данном классе. При этом педагог должен учитывать посильность объекта
труда для школьников соответствующего возраста, а также его общественную или личную
ценность.
Задачи реализации проектной деятельности:
Повышать уверенность ученика в своих силах.
Развивать у учащихся «командный дух», вдохновлять детей на развитие такого
необходимого социального навыка, как коммуникабельность и умение сотрудничать.
Обеспечивать механизм развития критического мышления ребенка, умения искать
пути решения поставленной задачи.
Развивать у учащихся исследовательские умения (выявлять проблемы, выявлять
информацию из литературы), наблюдательность, умение строить гипотезы, обобщать, мыслить
19
аналитически.
Этапы выполнения проекта при продукционном проекте (наиболее распространенный на
уроках «Труд (технология)»).
1.
Поисково-исследовательский.
2.
Анализ проблемы или темы предложенного проекта. Краткая формулировка задачи.
3.
Определение совместно с учителем необходимого объема знаний, умений и навыков для
осуществления проекта.
4.
Составление плана работы.
5.
Сбор, изучение необходимой информации, в том числе с помощью информационных
банков, каталогов, других источников.
6.
Определение критериев (характеристик), которым должно соответствовать проектируемое
изделие, чтобы удовлетворить потребности пользователя.
7.
Исследование вариантов конструкции изделия, свойств материалов, их прочности,
доступности, возможности обработки в условиях мастерских, технологии изготовления различных
узлов и деталей изделия, отделки.
8.
Выбор и проработка наиболее оптимального варианта конструкции и технологии
изготовления модели, изделия.
II.
Технологический.
1.
Составление конструкторской и технологической документации.
2.
Выполнение запланированных тренировочных упражнений и технологических операций,
необходимых для качественного изготовления изделия.
3.
Внесение при необходимости изменений в конструкцию и технологию.
4.
Соблюдение технологической дисциплины, правил безопасной работы, культуры
труда.
5.
Текущий контроль качества выполнения изделия, операций.
III.
Заключительный.
1.
Экономическая оценка проекта.
2.
Экологическая оценка.
3.
Анализ результатов выполнения проекта, испытание его на практике, защита.
Основные этапы работы над другими видами проектов.
Постановка цели: выбор темы проектного задания с учетом его практической
значимости, выявление проблемы, формулировка задач.
Оценка материальных, финансовых и интеллектуальных возможностей,
необходимых учащемуся для выполнения проекта.
Сбор и обработка необходимой информации при изучении литературы, обращение к
банку данных.
Разработка идеи выполнения, планирование, организация и выполнение проекта с
учетом требований дизайна и экономики, самообразование учащихся в процессе работы над
проектом
Обобщение результатов и выводы.
Оценка качества выполненной работы, защита проектов, анализ успехов и ошибок.
Работа над проектом – это творческий процесс и, естественно, в ходе работы над проектом на
разных этапах в него могут быть внесены изменения, поправки, уточнения. Не стоит
воспринимать учебное проектирование, как некий алгоритм, точно соблюдая этапы которого,
можно автоматически достичь поставленных целей.
Современный проект обучающегося - это дидактическое средство активизации познавательной
деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных
качеств. Виды проектов:
Информационный и исследовательский проект.
Обзорный проект.
Продукционный проект (наиболее распространенный на уроках технологии).
Проекты-инсценировки или организационные проекты.
20
Проекты могут быть разнообразны по форме. Разнообразны проекты и по объему.
Можно выделить три вида учебных проектов:
краткосрочные (2-6 часов);
среднесрочные (12-15 часов);
долгосрочные, требующие времени для поиска материала, его анализа и т.д.
Исследовательский проект может быть по содержанию: монопредметным (только по
обслуживающему труду); межпредметным; надпредметным (например, проект, который
выполняется в ходе факультативов, изучения интегрированных курсов, работы в творческих
мастерских). По включенности в учебные планы проект может быть: итоговым (когда по
результатам его выполнения оценивается освоение учащимися определенного учебного
материала) и текущим (в этом случае часть содержания учебного курса выносится на
самообразование и проектную деятельность). Роль учителя в выполнении проекта.
Особенность проектной деятельности в том, что это совместная творческая работа учителя
и ученика. Изменилась позиция самого педагога. Он из носителя основных готовых знаний стал
организатором самостоятельной познавательной его деятельности учеников.
В целом задача учителя при работе над проектом по предмету «Труд (технология)»:
помощь ученикам в поиске нужных источников информации;
самому помогать координировать весь процесс;
являться источником информации для учащегося;
всячески поощрять участников проекта;
стараться поддерживать непрерывную обратную связь с учениками во время всей
проектной деятельности.
Основной трудностью является большое количество времени, затрачиваемое на
индивидуальную работу с учеником. Здесь в помощь идет групповая деятельность обучающихся.
Работа над проектами позволяет полнее раскрыть творческий потенциал учителя, но в тоже
время при использовании проектного метода обучения задачи, стоящие перед учителем,
усложняются. Учитель должен подробно определить основные и дополнительные цели и этапы
работы над проектом подростка. Направить в нужное русло инициативу и творчество учащегося.
Учитель должен постоянно пополнять свои знания, самообразовываться, быть в поиске новых
идей. Идти в ногу со временем, быть новатором нужных идей.
Проектная
технология
позволяет
формировать
такие
личностные
качества:
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе;
уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на
собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников
Проектная технология способствует развитию широких познавательных интересов,
инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирует способность к
организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке); формирует
самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе, готовность открыто выражать и
отстаивать свою позицию, критичность к своим поступкам и умения адекватно их оценивать.
Проектные технологии в наибольшей степени соответствуют решению основных целей и задач
технологического образования.
Организация проектной деятельности базируется на проблеме, взятой из реальной жизни,
знакомой и значимой для подростка. Учитель может направить мысль и деятельность ученика в
русло самостоятельного поиска.
На уроке технологии проекты в настоящее время занимают значимое место. Это
объясняется тем, что они позволяют формировать коммуникативные навыки, что очень важно для
формирующихся личностей. Именно коммуникативные навыки наиболее востребованы сегодня на
рынке труда. В проектной деятельности выявляется склонность учащихся к той или иной
деятельности, развиваются профессиональные способности и компетенции.
2.3 Оценивание результатов освоения программы по предмету «Труд (технология) на уровне
ООО»
21
Изучение содержания программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
Личностные результаты:
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
2) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и ученых;
3) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и
этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями
четвертой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
4) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных;
традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве; осознание
роли художественной культуры как средства коммуникации;
и самовыражения в современном обществе;
5) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки;
6) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом
мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от
этих угроз;
7) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное;
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых
дел, задач технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учетом
личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
8) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
22
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
Метапредметные результаты:
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
Выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных
объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и
процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для
этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые проектные действия:
выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме
«продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности,
взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формировать
запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путем изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближенными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учетом
синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной
задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями; владеть
начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в
знания.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация:
23
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс ее достижения.
Умения принятия себя и других:
признавать свое право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же
право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного
проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности; в ходе
совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных
сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации
учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника
совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы
логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
Тема 2.4 Предметные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне
основного общего образования
Предметные результаты
для всех модулей обязательные предметные результаты: организовывать рабочее
место в соответствии с изучаемой технологией;
соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных
инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с
изучаемой технологией.
Инвариативные модули Модуль «Производство и технологии»
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые
механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного
24
мира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать профессии, связанные с миром техники и технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
характеризовать предметы
труда в
различных видах материального
производства;
характеризовать
профессии,
связанные
с инженерной
и
25
изобретательской деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремесла России; оценивать
области
применения технологий, понимать
их возможности и ограничения;
оценивать условия и риск применимости технологий
с позиций
экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна. К концу обучения в 8
классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение; определять
проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического
оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать
культуру
предпринимательства,
виды
предпринимательской деятельности;
создавать модели экономической деятельности; разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
планировать свое профессиональное
образование
и
профессиональную карьеру.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы,
эскиз, технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть
основные
элементы
графических
изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертежные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб,
виды, нанесение размеров);
характеризовать
мир профессий,
связанных
с черчением,
компьютерной графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием
чертежных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического
редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью
графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать
мир профессий,
связанных
с черчением,
компьютерной графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации; называть и характеризовать виды
26
графических моделей; выполнять и оформлять сборочный чертеж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчеты по чертежам;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать
программное
обеспечение
для создания проектной
документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических
объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных инструментов и
приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных инструментов и
приспособлений и (или) в системе автоматизированного проектирования (САПР);
создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования (САПР);
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР);
характеризовать
мир профессий,
связанных
с изучаемыми
технологиями, их востребованность на рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей; называть виды макетов и их
назначение;
создавать
макеты
различных
видов,
в том
числе
с
использованием программного обеспечения;
выполнять развертку и соединять фрагменты макета; выполнять сборку деталей
макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D- моделей,
проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов
испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение; устанавливать
адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3Dпринтер, лазерный гравер и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей; презентовать
изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
27
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трехмерного проектирования для создания
моделей сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3Dпринтер, лазерный гравер и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства; модернизировать
прототип в соответствии с поставленной задачей; называть области применения 3Dмоделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной
деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении
продукта на основе анализа информационных источников различных видов и реализовывать ее в
проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы;
использовать средства и инструменты информационно-коммуникационных технологий для
решения прикладных учебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, ее свойства, получение и применение;
называть народные промыслы по обработке древесины; характеризовать свойства
конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учетом их свойств, технологий
обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание,
сверление) по обработке изделий из древесины с учетом ее свойств, применять в работе
столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород
деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально
сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп; называть и
выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называть
виды планировки кухни;
способы
рационального
размещения мебели;
называть
и
характеризовать
текстильные
материалы,
классифицировать их, описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных
работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учетом безопасных правил ее
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные
строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять
контроль качества;
характеризовать группы
профессий, описывать тенденции их развития,
объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
28
характеризовать свойства конструкционных материалов; называть народные
промыслы по обработке металла; называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и
технологическое оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при
обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть
пищевую
ценность
молока и молочных
продуктов;
определять качествомолочных продуктов, называть правила
хранения
продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста; называть
национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные
текстильные
материалы, их получение и
свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву
и отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления
проектных изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов; выбирать
инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого
изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их
свойства, возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему;
оценивать пределы
применимости
данной технологии, в том числе с
экономических и экологических позиций;
знать и
называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов;
определять качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять
качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса; характеризовать
конструкционные особенности костюма;
29
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность
технологических
операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Модуль «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению; знать
основные законы робототехники;
называть
и
характеризовать назначение деталей робототехнического
конструктора;
характеризовать составные части роботов,
датчики
в
современных робототехнических системах;
получить
опыт моделирования
машин
и
механизмов с помощью робототехнического конструктора;
применять навыки
моделирования
машин
и механизмов
с
помощью
робототехнического
конструктора;
владеть
навыками
индивидуальной и
коллективной
деятельности, направленной на создание
робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать
мобильного
робота
по
схеме;
усовершенствовать конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах; называть и
характеризовать датчики, использованные при проектировании
мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты; презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в зависимости от задач
проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию,
испытывать и презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
приводить примеры
из
истории
развития
беспилотного
авиастроения, применения беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать конструкцию
беспилотных летательных аппаратов;
описывать сферы их применения;
выполнять
сборку
беспилотного
летательного
аппарата;
выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных
аппаратов;
характеризовать
мир
профессий,
связанных
с
робототехникой,
их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
30
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризовать современные технологии в управлении автоматизированными и
роботизированными системами (искусственный интеллект, нейротехнологии, машинное зрение,
телеметрия и пр.), назвать области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения системы
интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические системы с
использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими системами;
использовать языки программирования для управления роботами; осуществлять
управление групповым взаимодействием роботов; соблюдать правила безопасного
пилотирования;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризовать мир
профессий, связанных с робототехникой, их востребованность
на рынке труда.
Вариативные модули Модуль «Автоматизированные системы»
К концу обучения в 8–9 классах:
называть
признаки
автоматизированных
систем,
их
виды; называть
принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной связи;
осуществлять управление учебными техническими системами; конструировать
автоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических устройств и
систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании различных
элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе использования
программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на эффективное
управление технологическими процессами на производстве и в быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными системами, их
востребованность на региональном рынке труда.
Модуль «Животноводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать
особенности основных
видов сельскохозяйственных животных
своего региона;
описывать полный технологический цикл получения продукции животноводства своего
региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненным животным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
характеризовать
пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять
особенности сельскохозяйственного
производства
своего
региона;
характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их востребованность на
региональном рынке труда.
31
Модуль «Растениеводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать полный технологический цикл получения наиболее распространенной
растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
называть ручные и механизированные инструменты обработки почвы; классифицировать
культурные растения по различным основаниям; называть полезные дикорастущие растения и
знать их свойства; назвать опасные для человека дикорастущие растения;
называть полезные для человека грибы; называть опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений и их
плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в растениеводстве;
получить
опыт использования
цифровых
устройств
и
программных
сервисов в технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их востребованность на
региональном рынке труда.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины» (предметная область «Основы безопасности и защиты Родины») (далее
соответственно – программа ОБЗР, ОБЗР) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по ОБЗР, тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной рабочей программе
воспитания, и предусматривает непосредственное применение при реализации ООП ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике последовательного
нарастания факторов опасности от
опасной
ситуации до чрезвычайной ситуации и
разумного взаимодействия человека с окружающей средой,
учесть
преемственность
приобретения
обучающимися
знаний и формирования у них умений и навыков в области
безопасности жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и формирование у
подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем уровне
образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых для
последующей жизни;
выработку
практико-ориентированных
компетенций,
соответствующих
потребностям
современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное взаимодополнение,
способствующее формированию практических умений и навыков.
32
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено одиннадцатью
модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность изучения предмета на
уровне основного общего образования и преемственность учебного процесса на уровне среднего
общего образования:
модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»;
модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»; модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»; модуль № 7 «Безопасность в природной
среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»; модуль № 9
«Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»; модуль № 11 «Основы
противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне
основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме
безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности её избегать → при
необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и опасностей:
помещения и бытовые условия; улица и общественные места; природные условия;
коммуникационные связи и каналы; физическое и психическое здоровье; социальное
взаимодействие и другие.
Программой
ОБЗР
предусматривается
использование
практикоориентированных
интерактивных
форм
организации
учебных
занятий с возможностью применения
тренажёрных систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно быть
разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны полностью
заменить педагога и практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных и
региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности России
(критичные изменения климата, негативные медико- биологические, экологические,
информационные факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов
безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества и государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и
здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное на формирование гражданской идентичности,
воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками и
компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни. Актуальность
совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса по предмету ОБЗР
определяется следующими системообразующими документами в области безопасности:
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина информационной безопасности
Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 5 декабря
2016 г. № 646, Национальные цели развития Российской Федерации на период до 2030 года,
утвержденные Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная
постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г.
№ 1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои дидактические компоненты
во
всех
без
исключения
предметных
областях и реализуется через приобретение
33
необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных
навыков
и
умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным
изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая
теория безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать формирование целостного
видения всего комплекса проблем безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать
оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также
актуализировать для обучающихся построение модели индивидуального безопасного поведения в
повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности
жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является
обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите Отечества
и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует освоению
обучающимися знаний и умений, позволяющих подготовиться к военной службе, и выработке у
обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать конфликтные
ситуации, решать сложные вопросы социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных
ситуациях. Такой подход содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту
жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и моральнонравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной социализации,
необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техно-социальной и
информационной среде, способствует
проведению
мероприятий
профилактического
характера в сфере безопасности.
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является формирование у
обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите Отечества и базового уровня
культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе понимания
необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов
возникновения
и
возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений
применять необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения при их
проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного
безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения национальной
безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера.
В целях обеспечения
индивидуальных
потребностей
обучающихся в формировании
культуры безопасности жизнедеятельности на основе расширения знаний и умений,
углубленного понимания значимости безопасного поведения в условиях
опасных
и
чрезвычайных ситуаций для личности, общества и государства ОБЗР может изучаться в
5–7 классах из расчета 1 час в неделю за счет использования части учебного плана,
формируемого участниками образовательных отношений (всего 102 часа).
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЗР в 8–9 классах, составляет 68 часов, по 1
часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего образования.
Организация вправе самостоятельно определять последовательность тематических линий
учебного предмета ОБЗР и количество часов для их освоения. Конкретное наполнение модулей
может быть скорректировано и конкретизировано с учётом региональных особенностей.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
34
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского общества,
безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы национальной
безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении; средства
индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования фильтрующим
противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий населения при
объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и обязательная
подготовка к службе в армии.
Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации; этапы становления
современных Вооруженных Сил Российской Федерации; основные направления подготовки к
военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации; функции и основные
задачи современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации; воинские символы
современных Вооруженных Сил Российской Федерации; виды, назначение и тактикотехнические характеристики основных образцов
вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации
(мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии, противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи отделения в
различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных
средств
индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические характеристики
основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, ручной пулемет
Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская винтовка
Драгунова (СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат
(наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная граната
оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и основные
понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчинённые; старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения; воинские звания и военная форма
одежды;
воинская дисциплина, её сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины; положения Строевого устава;
35
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приёмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд «Становись»,
«Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Отставить», «Головные уборы (головной
убор) – снять (надеть)», повороты на месте.
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека; смысл понятий
«опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация; общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и чрезвычайной
ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила поведения
в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи; правила комплектования и
хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила
обращения
с газовыми
и электрическими
приборами;
приемы и
правила оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них; пожар и факторы его
развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приёмы и правила
оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними, ответственность за
ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
ситуации криминогенного характера;
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила поведения при
попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок действий при
авариях на коммунальных системах.
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения; правила дорожного
движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные ловушки» и правила их предупреждения; световозвращающие элементы и правила их
применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности
пассажиров
маршрутных
транспортных
средств,
ремень
безопасности и правила его применения;
36
порядок
действий
пассажиров
в маршрутных
транспортных
средствах
при опасных и чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств
индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения; основные
факторы риска
возникновения дорожно-транспортных происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия; порядок действий при пожаре
на транспорте;
особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного, водного,
воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на отдельных видах
транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приёмы и правила оказания первой
помощи при
различных
травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их характеристики, потенциальные источники
опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними; массовые мероприятия и
правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей; порядок действий при
попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара; порядок действий при
эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах, порядок
действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов, а
также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые
и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к длительному
автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде; правила ориентирования на
местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения, порядок
действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимый для снижения
риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для снижения риска
попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону селя;
37
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания на оборудованных и
необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при нахождении на
плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок действий при обнаружении
человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при ураганах, бурях и
смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок действий при
землетрясении, в том числе при попадании под завал, при нахождении в зоне извержения
вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии для устойчивого
развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке (загрязнении
атмосферы).
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение для
человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек; элементы здорового
образа жизни, ответственность за сохранение здоровья; понятие «инфекционные заболевания»,
причины их возникновения; механизм
распространения
инфекционных
заболеваний,
меры их профилактики и защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого- социального
происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые государством по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска неинфекционных
заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них; диспансеризация и её задачи;
понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы саморегуляции
эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм оказания
первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приёмы
психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
общение и его значение для человека, способы эффективного общения; приёмы и правила
безопасной межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе, признаки
конструктивного и деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов, безопасные и
эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его опасных
38
проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора); опасные формы
проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания манипуляций и способы
противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и
здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и
способы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила безопасного
поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры информационных и компьютерных
угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их
разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения опасных ситуаций в
цифровой среде;
основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его признаки, приёмы
распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при использовании
Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного
использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную
деструктивную деятельность.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные варианты проявления
и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни террористической
опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризму,
контртеррористическая операция и её цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила антитеррористического
поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и попытка захвата
заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв
взрывного устройства).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОСНОВАМ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
39
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения. Способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности и проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые
выражаются прежде всего в готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности,
инициативе и личностному самоопределению;
осмысленному ведению здорового и
безопасного образа жизни и соблюдению правил экологического поведения; к
целенаправленной социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР, должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1)
патриотическое воспитание:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению
конституционного долга – защите Отечества;
2)
гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление к
взаимопониманию
и
взаимопомощи,
активное
участие
в
самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, осмысление роли государства и общества в решении
задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств, неприятие
40
любых форм экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие способности к
конструктивному диалогу с другими людьми;
3)
духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда собственному здоровью и
здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к личной
безопасности и безопасности других людей;
4)
эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и создавать
прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного поведения в
повседневной жизни;
5)
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов
возникновения и последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций,
которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия,
дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и
каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью оценивать и
прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в
опасных или чрезвычайных ситуациях с учётом реальных условий и возможностей;
6)
физическое
воспитание,
эмоционального благополучия:
формирование
культуры
здоровья и
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения для безопасной
и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
41
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет–среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, уметь управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
7)
трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать,
планировать и
самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; укрепление
ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и средства индивидуальной
защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке
дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути,
травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в
общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии
рисков культурной среды);
8)
экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач
в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной
жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на территории
проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
42
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит
информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; проводить выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между рассматриваемым и
наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы,
аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам
исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного объекта
(явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать
надёжность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
43
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции в
соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки возникновения
конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и
намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной задачи,
обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать наиболее
целесообразный формат выступления и готовить различные презентационные материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений, самостоятельно
составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ решения учебной задачи с учётом
собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое
решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей, выявлять и
анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого человека,
регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку свою и
чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать свою
роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной
работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным
участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ культуры
безопасности и защиты Родины и проявляются в способности построения и следования модели
44
индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и усвоении
обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут
использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных знаний
основ комплексной безопасности личности, общества и государства, военной подготовки,
индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и
антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и
практическими умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
1)
сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития для
государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах, формирующих
основы российского общества, безопасности страны, закрепленных в Конституции Российской
Федерации, правовых основах обеспечения национальной безопасности, угрозах мирного и
военного характера;
2)
освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной угрозы;
формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории; знание порядка
действий при сигнале «Внимание всем!»; знание об индивидуальных и коллективных мерах
защиты и сформированность представлений о порядке их применения;
3)
сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга – защите Отечества; овладение знаниями об истории
возникновения и развития военной организации государства, функции и задачи современных
Вооруженных сил Российской Федерации, знание
особенностей
добровольной
и
обязательной подготовки к военной службе;
4)
сформированность представлений о назначении, боевых
свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;
5)
овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных Сил
Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской службы;
6)
сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
понятиях «опасность», «безопасность», «риск», знание универсальных правил
безопасного
поведения,
готовность
применять их на практике, используя освоенные знания и умения,
освоение основ проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных,
техногенных и социальных рисков;
7)
знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного поведения в
быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение применять их в поведении;
8)
сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение
оценивать
и
прогнозировать
неблагоприятные
факторы
обстановки и принимать
обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и
возможностей;
9)
освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую помощь
пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании
инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах,
отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного отношения к ведению
здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения
иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
10)
сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном
поведении,
умения
распознавать
опасные
проявления и формирование готовности им
противодействовать;
11)
сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах,
опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в информационном
45
пространстве и готовность применять их на практике;
12)
освоение знаний об основах общественно-государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму; сформированность представлений об опасности вовлечения в
деструктивную, экстремистскую и террористическую деятельность, умение распознавать
опасности вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или в случае
террористического акта;
13)
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия
в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14)
понимание
роли
государства
в
обеспечении
государственной и
международной безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством включения в
указанную программу предметных результатов освоения модулей ОБЗР:
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности,
общества, государства»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской Федерации,
пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной безопасности»,
приводить примеры;
раскрывать классификацию
чрезвычайных
ситуаций
по
масштабам и источникам
возникновения, приводить примеры;
раскрывать
способы
информирования
и
оповещения
населения о чрезвычайных
ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны, характеризовать роль гражданской
обороны при чрезвычайных ситуациях и угрозах военного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала «Внимание всем!»; изучить
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, вырабатывать навыки пользования
фильтрующим противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации; характеризовать современное
состояние Вооружённых Сил Российской Федерации;
приводить примеры применения Вооружённых Сил Российской Федерации в борьбе с
неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»; раскрывать содержание
подготовки к службе в армии.
Предметные результаты по модулю № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил Российской
Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе; понимать необходимость
подготовки к военной службе по основным направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в решении
комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных Сил Российской
Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на современном
этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа российского военнослужащего –
защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники; иметь представление
о классификации видов вооружения и военной техники; иметь представление об основных
46
тактико-технических характеристиках вооружения и военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах личного состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь
представление
о вооружении
отделения
и тактико-технических
характеристиках стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать
историю
создания
уставов
и этапов становления
современных
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение для повседневной
жизнедеятельности войск;
понимать
принцип
единоначалия,
принятый
в Вооруженных
Силах
Российской Федерации;
иметь
представление
о порядке
подчиненности
и взаимоотношениях
военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения; различать воинские звания и
образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении; понимать принципы
достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины; знать основные положения Строевого
устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю; знать строевые приёмы на
месте без оружия;
выполнять строевые приёмы на месте без оружия.
безопасности
Предметные
результаты
по модулю
№ 3 «Культура
жизнедеятельности в современном обществе»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека; раскрывать смысл
понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура
безопасности жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать
и обосновывать
общие принципы
безопасного
поведения;
моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их; раскрывать и
обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»: объяснять особенности
жизнеобеспечения жилища; классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять
права потребителя,
выработать
навыки безопасного
выбора
продуктов питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения; характеризовать правила
безопасного использования средств бытовой химии;
иметь навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в случае, если разбился
ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых отравлений;
знать правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных действий при
отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения; знать правила
безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах, переломах, растяжении,
47
вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при
обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при опасных
ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приёмов оказания первой помощи при отравлении газом
и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их возможные
последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в лифте;
иметь
навыки
правильного
использования
первичных
средств
пожаротушения, оказания первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в области пожарной
безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок взаимодействия с
экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения; характеризовать меры по
предотвращению проникновения злоумышленников
в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера; знать правила поведения с малознакомыми
людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке проникновения в
дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах жизнеобеспечения.
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения; знать правила
дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов; знать «дорожные ловушки»
и объяснять правила их предупреждения; иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов; знать правила дорожного движения
для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных ситуациях в
маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц, использующих
средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста; знать правила
подготовки и выработать навыки безопасного использования
велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла; классифицировать
дорожно-транспортные происшествия и характеризовать
причины их возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного, железнодорожного,
48
водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных происшествиях на отдельных
видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах в результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в общественных местах»:
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных
местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила подготовки к посещению
массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового пребывания людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из общественных мест и
зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений; характеризовать
опасности криминогенного и антиобщественного характера
в общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной среде»:
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими животными, змеями,
насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и порядок подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании в природной среде:
ориентирование на местности, в том числе работа с компасом и картой, обеспечение ночлега и
питания, разведение костра, подача сигналов бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне природного пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах; характеризовать снежные
лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние
признаки и опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения риска попадания в
лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоёмах;
знать
правила
купания,
понимать
различия
между
оборудованными и
необорудованными пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего человека летом и
человека в полынье;
49
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду; характеризовать
наводнения, их внешние признаки и опасности; иметь представление о безопасных действиях при
наводнении; характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами; характеризовать
ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах; характеризовать грозы, их
внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу; характеризовать землетрясения и
извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе при попадании под
завал;
иметь представление о безопасных действиях
при нахождении
в зоне
извержения вулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»; объяснять значение экологии
для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
(загрязнении атмосферы).
Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи»:
раскрывать
смысл
понятий
«здоровье»
и «здоровый
образ
жизни» и
их содержание, объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять пагубность вредных
привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины их возникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний, выработать навыки
соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия);
характеризовать
основные
мероприятия,
проводимые
государством по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать их классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать её задачи;
раскрывать понятия «психическое здоровье» и «психическое благополучие»; объяснять понятие
«стресс» и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы саморегуляции
эмоциональных состояний;
раскрывать понятие «первая помощь» и её содержание; знать состояния, требующие оказания
первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение и состав аптечки
первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях; характеризовать
приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»: характеризовать общение и
объяснять его значение для человека; характеризовать признаки и анализировать способы
эффективного общения; раскрывать приёмы и иметь навыки соблюдения правил безопасной
межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
50
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения; раскрывать понятие
«конфликт» и характеризовать стадии его развития, факторы и причины развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных
ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и безопасных действий при
его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие
и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приёмы распознавания манипуляций и знать способы противостояния ей;
раскрывать приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и
здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и знать
способы защиты от них;
характеризовать современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, знать
правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми людьми.
Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
раскрывать понятие «цифровая среда», её характеристики и приводить примеры
информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды; характеризовать риски и угрозы при
использовании Интернета;
знать общие принципы
безопасного
поведения,
необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и приложений, их разновидностей;
иметь навыки соблюдения правиль кибергигиены для предупреждения
возникновения
опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и
арактеризовать его признаки;
раскрывать приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета; характеризовать
противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для снижения рисков
и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и
группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета, необходимых для
снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Предметные результаты по модулю № 11 «Основы противодействия экстремизму и
терроризму»:
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их содержание, характеризовать
причины, возможные варианты проявления и их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать их последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в противодействии
экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность; иметь навыки
соблюдения правил антитеррористического поведения
и безопасных действий при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов, объяснять признаки
51
подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение террористов и попытка
захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства,
подрыв взрывного устройства).
Образовательная организация вправе самостоятельно определять
последовательность
освоения обучающимися модулей ОБЗР.
КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«СЕМЬЕВЕДЕНИЕ»
Программа курса внеурочной деятельности «Семьеведение» (далее – программа) для 5–9 классов
составлена на основе положений и требований:
– Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №
287);
– федеральной рабочей программы воспитания.
При разработке программы использовались следующие нормативные документы:
– Конституция Российской Федерации; – Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г.
№ 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»; – Семейный кодекс Российской
Федерации.
Актуальность курса. Актуальность курса внеурочной деятельности «Семьеведение» в
современных условиях обусловлена необходимостью разработки специальных программ
обучения и воспитания, способствующих формированию у представителей молодого поколения
приверженности традиционным российским духовно-нравственным ценностям, включая
ценности крепкой семьи, укрепляющих гражданское единство российского общества,
направленных на решение демографических проблем в Российской Федерации. Семья – основа
любого государства. Ведущими функциями семьи являются рождение и воспитание детей,
передача духовно-нравственного, социального и культурного опыта новому поколению.
Традиционная семейная культура нуждается в поддержке государства, в том числе посредством
образования. Образование становится средством, обеспечивающим сдерживание и
предотвращение негативных тенденций распада семьи. Оно призвано решить проблему
сохранения и восстановления отечественных традиций семейного воспитания и передачи
молодому поколению знаний о психологических, культурных и нравственных нормах семейной
жизни. Важность обращения школы к семейной проблематике обусловлена, прежде всего, тем,
что семья является одним из важнейших социальных институтов, формирующих в человеке
основы его гражданской идентичности. Вместе с тем ценность семьи в сознании молодых людей
зачастую девальвируется под воздействием негативного влияния элементов деструктивной
идеологии. В этой связи формирование в сознании обучающихся ценности крепкой семьи, брака,
многодетности является одной из основных задач системы общего образования в Российской
Федерации.
52
Создание программы курса «Семьеведение» для обучающихся 5–9 классов продиктовано
важностью целенаправленной просветительской и воспитательной деятельности, которая
предполагает:
– осознание семьи и традиционных семейных отношений как ценности в жизни современного
человека;
– приобщение к системе традиционных духовно-нравственных ценностей;
– формирование у обучающихся культуры семейных отношений, уважения к старшим
поколениям;
– приобретение обучающимися опыта выстраивания моделей поведения и межличностных
отношений в семье, соответствующих принятым в российском обществе традиционным духовнонравственным ценностям.
Программа предусматривает организацию разнообразной деятельности обучающихся с
целью применения получаемых знаний для анализа жизненных ситуаций и решения проблем,
возникающих в сфере семейных отношений. Приоритетное внимание в программе придается
современным научно-педагогическим подходам, которые обеспечивают открытый диалог с
учетом возрастных особенностей обучающихся.
Новизна предлагаемого курса внеурочной деятельности заключается в том, что его содержание
предполагает:
– освоение обучающимися навыков и знаний в сфере семейных отношений, которые пригодятся
им в жизни, станут важным компонентом, влияющим на их дальнейшую жизненную траекторию;
– рассмотрение семейной проблематики не только с точки зрения современных научных позиций,
но и с точки зрения ее ценностно-смыслового и эмоционального восприятия обучающимися, а
также их индивидуального жизненного опыта;
– развитие практических навыков и познавательных интересов обучающихся, связанных с их
ценностными установками на создание крепкой многодетной семьи и моделями поведения в
сфере реальных семейных отношений.
Цель и задачи курса
Целью курса является введение молодых людей в традиционную для нашего Отечества систему
семейных ценностей и формирование просемейных ценностно-смысловых установок: брачности,
многодетности, целомудрия.
Изучение курса направлено на формирование:
– четких ценностных установок на семейность и многодетность, чтобы обучающиеся связывали
свое будущее именно с семейным образом жизни;
– понимания обучающимися 5–9 классов особой значимости института семьи для самосохранения
и развития общества, сохранения исторической памяти и преемственности поколений;
– ответственного и уважительного отношения обучающихся к старшему поколению, к
российским традиционным духовно-нравственным ценностям,
в том числе крепкой семье, институту брака как союзу мужчины и женщины, рождению и
воспитанию детей.
В рамках решения основных задач программы должно быть обеспечено:
– ознакомление обучающихся с базовыми понятиями, раскрывающими смыслы, ценности и
нормы семейной жизни, освоение категорий и таксономии семейных терминов;
– формирование у молодых людей основных представлений о семейной жизни с позиции
психологии, культурологии и этики;
– осознание обучающимися системы российских семейных ценностей и принятие их для
построения собственной семьи в будущем;
– содействие подросткам в решении ими личных смысложизненных вопросов, связанных с
семейными отношениями;
– обеспечение осознания обучающимися своей гражданской и социальной идентичности как
граждан России и продолжателей традиций рода и семьи;
– содействие направленности обучающихся на создание крепкой, счастливой семьи, снижение и
предотвращение рисков на пути к ее созданию;
53
– ознакомление обучающихся со средствами решения семейных проблем;
– обучение основам психологической и духовно-нравственной безопасности в сфере семейных
отношений.
Место курса в образовательном процессе
Программа «Семьеведение» рассчитана на реализацию в течение 34 учебных часов в рамках
внеурочной деятельности; данный курс может быть предложен обучающимся в качестве одного
из существующих по выбору.
Программа является содержательным и методическим ориентиром для составления педагогами
рабочих программ. Предложенные элементы содержания и виды деятельности обучающихся
должны быть конкретизированы с учетом возрастных особенностей и запросов обучающихся.
Расширение содержания и видов деятельности связано с возможностью выбора педагогом
различных вариантов учебно-методического обеспечения курса, а также с существующими
условиями школьной информационно-образовательной среды. Освоение программы курса может
быть организовано образовательной организацией во внеурочное время в следующих вариантах:
– для младших подростков (5–7 классы);
– для старших подростков (8–9 классы).
В содержании курса курсивом выделены позиции, которые целесообразно изучать только в 8–9
классах. Включение этих элементов в содержание программы курса внеурочной деятельности не
ведет к нарушению его содержательного единства и ориентирует педагогов на необходимость
учитывать особенности его преподавания в 8–9 классах.
Программа предусматривает выделение проблем, которые могут стать как предметом дискуссии,
так и основой для проектной деятельности обучающихся. Темы проектов выбираются учителем с
учетом региональной специфики. Содержательные элементы программы позволяют организовать
на их основе практическую и поисково-исследовательскую деятельность, результаты которой
могут быть использованы при реализации обучающимися индивидуальных проектов.
Особенность программы внеурочной деятельности состоит в том, что в ней в краткой
обобщенной форме представлены все основные аспекты семейной проблематики (исторические,
социокультурные, правовые, экономические, психологические, нравственные), позволяющие
обучающимся ознакомиться с основами семьеведения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«СЕМЬЕВЕДЕНИЕ»
Реализация программы курса внеурочной деятельности «Семьеведение» направлена на
обеспечение достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1) гражданское воспитание:
– готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи;
– понимание роли семьи как социального института в жизни человека;
– обретение положительного образа семьи, родительства (отцовства и материнства), освоение
традиционных семейных ценностей России;
– готовность выстраивать бесконфликтные отношения в родительской семье, классе, школьном
коллективе;
– понимание роли семьи как социального института в жизни человека;
2) патриотическое воспитание:
– осознание российской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России, ценностное отношение к достижениям своей Родины ‒ России,
семейных традиций народов России;
3) духовно-нравственное воспитание:
54
– ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора в семейных
отношениях, готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции традиционных духовно-нравственных ценностей, а также правовых норм;
– способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к созданию крепкой,
гармоничной семьи;
4) эстетическое воспитание:
– восприимчивость к традициям и творчеству своего и других народов, понимание ценности
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
5) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
– осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни;
– соблюдение правил безопасности, в том числе безопасного поведения в интернет-среде;
6) трудовое воспитание:
– установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи) технологической
и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность, уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) ценности научного познания:
– овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира с учетом семейных
традиций народов России;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
– освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью;
– умение оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное
в произошедшей ситуации.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
– выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
– выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
– делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии.
Базовые исследовательские действия:
– проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой;
– оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
– самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования;
– прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах.
Работа с информацией:
– применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
– выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления;
– самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
– эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
55
– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
– выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
– распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
– знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
– понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
– в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
– сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
– публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
– самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
– выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
– ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решений
в группе); - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения); –
делать выбор и брать ответственность за решение. Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
– владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
– давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
– учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
– объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
– вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
– оценивать соответствие результата цели и условиям;
– ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
– регулировать способ выражения эмоций.
Совместная деятельность:
– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
– уметь обобщать мнения нескольких людей;
– планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и
иные);
– выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
– оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
– сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
56
– освоение и применение системы знаний: о семье, месте и роли каждого члена семьи, важности
семьи как базового социального института; социокультурной сущности семьи и ее роли в
современном обществе; содержании и значении социальных норм, регулирующих семейные
отношения, включая правовые нормы;
– осознание значимости крепкой семьи, брака как ценности в современном обществе; умение
характеризовать семейные отношения как традиционную российскую духовно-нравственную
ценность; осознание значимости семейных традиций в истории народов России;
– формирование понимания роли семьи в освоении норм морали и нравственности, гуманизма,
милосердия, справедливости, взаимопомощи, коллективизма, преемственности истории нашей
Родины;
– умение характеризовать особенности семейных отношений с использованием источников
разных типов (текстами, иллюстрациями, аудио- и видеоматериалами);
– умение использовать полученные знания: для устного и письменного описания традиций семьи,
роли каждого члена семьи; для описания традиций своей семьи, для написания ее родословной;
– умение использовать цифровые технологии для создания родословной, поиска и моделирования
дома, создания финансового плана семьи и др.;
– умение аргументировать роль здорового образа жизни для каждого члена семьи;
– умение выстраивать бесконфликтное общение с родственниками, в том числе со старшими
членами семьи;
– умение осмысливать личный социальный опыт жизни в семье, общения с родителями, с
бабушками и дедушками, братьями и сестрами, дальними родственниками;
– умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи;
– овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (СМИ) с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
– умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека в семье, личным социальным опытом, используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
– умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, включая вопросы,
связанные с личными и семейными финансами, в том числе при планировании семейного
бюджета.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «СЕМЬЕВЕДЕНИЕ»
РАЗДЕЛ 1. «ЧЕЛОВЕК, СЕМЬЯ, ОБЩЕСТВО…»
Как и для чего создается семья?
Семья в различные исторические эпохи – от древности до настоящего времени: мотивы создания
семьи и вступления в брак. Семья и духовно-нравственные ценности.
Выбор спутника жизни. Особенности брачно-семейных отношений. Изменение ролей мужчины,
женщины и детей в семье1. Семья и брак в современном обществе.
1 В содержании курса курсивом выделены позиции, которые целесообразно изучать только в 8–9
классах.
Семья как ценность для ребенка
Крепкая семья, основанная на любви, как основа для формирования у ребенка чувства
безопасности и ощущения счастья. Важность для ребенка материальной и психологической
поддержки со стороны родителей. Семья как среда формирования личности ребенка, его духовнонравственного становления, интеллектуального роста, профессионального и социального
самоопределения.
57
Семья как среда, ориентированная на создание уникальных условий для саморазвития и
личностной самореализации детей и родителей. Эмоциональное взаимопонимание между
родителями и детьми.
Семья и ее роль в обществе
Семья как первичная ячейка общества, ее важность в самосохранении и развитии общества.
Семья и ее основные функции. Репродуктивная функция семьи и ее значение в решении
демографических проблем современной России. Расширенная (многопоколенная) семья как
исторический феномен.
Социализирующая функция семьи и важность повышения ее воспитательной роли в современном
обществе.
РАЗДЕЛ 2. «МОИ РОДСТВЕННИКИ – ПОХОЖИЕ И РАЗНЫЕ»
История семьи
Родословная моей семьи. Семейное (родовое) генеалогическое древо и правила его реконструкции
(описания).
Важность сохранения исторической памяти о поколениях рода (семьи). Способы передачи
информации о связи поколений и родственных отношениях: семейные архивы, фотоальбомы,
мемуары. Примерная модель поиска и обработки информации по истории семьи (рода).
Предания и традиции моей семьи. Ценности семьи, передающиеся из поколения в поколение.
Семейная память и семейная гордость. Семейные традиции и их разнообразие: семейный совет,
воскресные обеды, семейные спектакли, семейные путешествия, семейное чтение и т. п.
Достойные примеры для подражания и сохранения семейных традиций. Известные многодетные
семьи.
Родители
Особая роль и ответственность родителей в современной семье. Роль мужчины в семье.
Отцовство. Роль женщины в семье. Материнство. Любовь, взаимное принятие и поддержка как
базовые ценности взаимоотношений супругов между собой, а также родителей и детей. Образ
семьи в художественных произведениях второй половины ХХ – начала XXI века
(мультипликация, кино, литература и др.).
Особенности выстраивания взаимоотношений между родителями и детьми в зависимости от их
возраста и изменений в социальном статусе. Уважительное взаимодействие родителей и детей.
Братья и сестры
Конструктивное взаимодействие детей с братьями, сестрами. Общение с братьями и сестрами в
семье – необходимый опыт для создания в будущем собственной семьи. Отношения братьев и
сестер в художественных произведениях (мультипликация, кино, литература).
Проблема психологического неприятия и конкуренции между разновозрастными и сводными
детьми в семье и пути ее преодоления.
Чем ценны отношения внуков с бабушками и дедушками?
Бабушки и дедушки в семье. Доверительное, эмоционально теплое общение внуков с бабушками
и дедушками.
Уважительное отношение к старшим членам семьи. Чувство благодарности старшим. Почитание
старших в семье. Забота о пожилых членах семьи, помощь по дому.
Межпоколенное общение как способ передачи и усвоения накопленного старшими поколениями
жизненного опыта и духовно-нравственных ценностей.
Мои близкие и дальние родственники
Многообразие родственных отношений. Важность поддержания добрых и уважительных
родственных отношений для сохранения межпоколенных связей и семейных традиций.
РАЗДЕЛ 3. «О СЕМЕЙНОМ УЮТЕ И НЕ ТОЛЬКО…»
Что мы называем своим «домом»?
Место проживания семьи и важность его восприятия для супругов и детей как своего «дома». Дом
– это место защищенности, уюта и эмоциональной теплоты. Особенности и способы обустройства
семейного хозяйства в больших и малых городах, в пригородах и сельской местности.
Ведение домашнего хозяйства
58
Основные составляющие домашнего (семейного) хозяйства. Хозяйственно-экономическая
функция семьи. Типичные проблемы обустройства домашнего хозяйства у семей с детьми и
способы их решения. Плюсы и минусы совместного проживания молодой семьи с детьми вместе
со своими родителями или родственниками.
Семейный бюджет
Важность планирования и учета семейных доходов и расходов. Семейный бюджет и финансовая
«подушка безопасности». Равноправие мужа и жены в решении финансовых вопросов,
открытость семейных финансов как современные культурные нормы. Основные статьи семейного
бюджета. Возможности использования семьями услуг финансовых организаций – вклады,
кредиты, инвестиции.
Способы экономии семейного бюджета и статьи, на которых не следует экономить. Карманные
деньги детей. Основные приоритеты детских расходов и способы рационального расходования
детьми денежных средств. Детские накопления и цели их использования.
Семейный быт
Красота, комфорт и уют в доме. Важность совместных усилий родителей и детей в решении
проблем определения оптимального бюджета, выбора стиля оформления, материалов,
технических решений и другого для обустройства дома. Проект обустройства дома – от идеи до
воплощения.
Важность достижения договоренностей в распределении ролей между родителями и детьми для
поддержания чистоты и порядка в доме. Традиции обустройства дома в разных регионах России.
РАЗДЕЛ 4. «ВАЖНЕЙ ВСЕГО – ПОГОДА В ДОМЕ…»
Как создать благоприятную семейную атмосферу?
Здоровая семейная атмосфера как залог устойчивости внутрисемейных отношений.
Доминирующие положительные эмоции, тон общения, настроение, взаимное доверие и
открытость, взаимопомощь и поддержка как важные составляющие супружеских и детскородительских отношений. Важность благоприятного семейного психологического климата для
развития ребенка в семье и эмоционального состояния супругов. Многодетность как важный
компонент благоприятной семейной атмосферы.
На чем держится семья?
Нравственные основы взаимоотношений в семье: любовь, верность, взаимная поддержка,
честность. Мужественность и женственность. Умение слушать и слышать друг друга,
допущение разных взглядов членов семьи на одну и ту же бытовую ситуацию, умения уступать и
прощать недостатки друг другу, навыки оказания друг другу знаков внимания как факторы,
укрепляющие семью. Недопустимость эгоистического, высокомерного, равнодушного и
неуважительного отношения к членам своей семьи.
Как избегать конфликтов в семье?
Общение супругов друг с другом, а также родителей с детьми, старших детей с младшими по
поводу возникающих разногласий как важнейшее правило гармоничной семейной жизни.
Важность рефлексии каждым членом семьи своего поведения и манеры общения. Варианты
психологической рефлексии подростком своего поведения в семье и отношения к родственникам.
Умения прощать и просить прощения как важные составляющие счастливой семейной жизни.
Компромиссы в отношениях между супругами, между родителями и детьми. Пути выхода из
возникшего конфликта.
Рост самостоятельности ребенка как норма для взрослеющей личности и важность
правильного отношения родителей к этой тенденции. Умение родителей договариваться с
детьми как основа гармоничных взаимоотношений. Важность уважения родителями выбора
ребенка. Конструктивная поддержка со стороны родителей в ситуации поиска ребенком варианта
решения жизненной проблемы.
Что помогает семье объединиться?
Совместная досуговая деятельность как важный фактор сплочения семьи. Разнообразие форм
совместных семейных дел (уборка и ремонт квартиры/дома; работа на приусадебном участке и
59
пр.), оказывающих позитивное и (или) негативное воспитательное и эмоциональное влияние на
детей.
Важность семейных праздников для эмоционально-психологического сближения взрослых и
детей. Игры как важный элемент семейного досуга. Распространенные виды семейных игр, их
плюсы и минусы. Проектирование семейного праздничного мероприятия (день рождения,
окончание учебного года, спортивные достижения детей и др.).
Роль семейных прогулок, туристических походов и путешествий в сплочении семьи и личностном
развитии ее членов. Проектирование семейного выездного мероприятия. Определение наиболее
интересных маршрутов для семейных турпоходов и путешествий (на примере своего региона).
Здоровый образ жизни в семье
Здоровье членов семьи и его роль в полноценной семейной жизни. Здоровый образ жизни и его
ключевые составляющие: здоровое питание, здоровый сон, гигиена, физическая активность.
Современный стиль питания, пищевые привычки взрослых и детей (фастфуд, полуфабрикаты,
еда на ходу, заказ готовой еды на дом и др.) и связанные с ними проблемы физического и
психического здоровья. Варианты домашнего меню как примеры здорового питания.
Режим здорового сна для взрослых и детей. Личная гигиена и ее влияние на образ жизни семьи.
Способы преодоления вредных привычек в семье. Важность физической активности для здоровья
человека и способы ее поддержания в семье. Здоровьесберегающие мероприятия (зарядка,
прогулки, подвижные игры и т. п.) и технологии (фитнес-браслеты, интернет-приложения и др.),
способствующие укреплению здоровья взрослых и детей. Примеры участия членов семьи в
оздоровительных мероприятиях и акциях России и региона (ГТО, «Здоровье для всей семьи»).
РАЗДЕЛ 5. «СОВРЕМЕННАЯ СЕМЬЯ И ПРАВО»
Вступление в брак
Порядок регистрации брака в Российской Федерации. Брачный возраст. Порядок и условия
заключения брака в современной России. Брачный договор.
Поддержка государством семей с детьми
Меры социальной поддержки семей с детьми. Социальные гарантии для семей. Материнский
капитал и ипотека для молодых семей. Меры государственной поддержки многодетных семей в
Российской Федерации. Звание «Мать-героиня».
Деятельность социальных служб (организаций) по поддержке семьи: консультационная,
материальная, юридическая, медицинская, психолого-педагогическая. Семейные психологи и
специалисты в сфере образования по работе с семьей.
Права и обязанности родителей и детей
Личные права и обязанности супругов, равенство супругов в семье. Имущественные права и
обязанности супругов, совместная собственность, движимое и недвижимое имущество семьи,
наследство и наследники, дарение и другие сделки с семейным имуществом. Права и обязанности
родителей в отношении родных детей и детей, взятых под опеку.
Опекунство и усыновление (удочерение) как способы включения в семейные отношения детей,
оставшихся без родителей.
Права и обязанности ребенка в семье. Права несовершеннолетних детей на владение, пользование
и распоряжение имуществом, финансовую и предпринимательскую деятельность. Обязанности
совершеннолетних детей (с 18 лет) по отношению к своим родителям и родственникам. Роль
Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам ребенка.
Курс внеурочной деятельности «Английский клуб «Дискавери»
Содержание курса внеурочной деятельности «Английский клуб «Дискавери».
Исходя из поставленных целей и задач и ориентируясь на планируемые результаты
обучения, в содержание обучения в рамках программы внеурочной деятельности курса
«Английский клуб «Дискавери» включаются следующие компоненты:
– лингвострановедческий: знание, понимание реалий, слов, обозначающих предметы
национальной культуры, и умение их употреблять, знание страноведческих тем, связанных с
общими знаниями об англоговорящих странах, текстовый материал;
60
– общеучебный компонент: учебно-организационные, учебно-интеллектуальные и учебнокоммуникативные умения.
Таким образом, в содержание программы входят темы по географическому положению,
истории, культуре англоговорящих стран, сведения об образе жизни, традициях и обычаях,
особенности речевого и неречевого поведения жителей англоговорящих стран, социокультурные
различия, лингвострановедение. Также содержание страноведческого курса позволяет:
использовать межпредметные связи (английский язык - география, английский язык - история,
английский язык - информатика, английский язык - литература) и поможет обучающимся
приобрести целостную картину окружающего мира, ликвидировать односторонность и
примитивность мышления, научиться сравнивать, анализировать, обобщать, переносить
полученные знания и опыт на решение новых учебных задач.
В связи с тем, что основой данного курса является коммуникативная направленность,
каждое занятие строится на использовании разнообразных видов учебно – познавательной
деятельности, самостоятельности. При организации занятий используется проблемное обучение,
ИКТ-технологии, индивидуальная работа и работа в группах. Ведущее место в обучении
отводится методам поискового и исследовательского характера, которые стимулируют
познавательную активность обучающихся.
Реализация данного курса предполагает изучение нескольких разделов: Соединенное
Королевство Великобритании и Северной Ирландии, Соединенные штаты Америки, Канада.
Формы организации внеурочной деятельности
В преподавании учебного материала в рамках программы используются фронтальные и
групповые формы работы, практические занятия, исследовательские методы, аутентичные
материалы: игры, круглый стол, видеоуроки, презентации. Особо важная роль отводится
видеофильмам, которые создают языковую среду на уроках и являются ценным источником
информации, что позволяет развивать коммуникативную компетенцию и использовать
инновационные технологии, в частности метод проектов. Во время занятий осуществляется
индивидуальный и дифференцированный подход к обучающимся.
Программа предусматривает занятия комбинированного или практического характера, так как
английский язык относится к группе практико-ориентированных предметов. Ведущей формой
организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется
индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей
– теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных,
психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает
проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения,
проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов
деятельности. С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный
процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной
наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие
визуализируется, вызывая положительные эмоции у обучающихся и создавая условия для
успешной
деятельности
каждого
ребенка.
Таким образом, данная программа основывается на «коммуникативной методике». При помощи
коммуникативного метода у детей развивается умение говорить и воспринимать речь на слух. В
процессе общения и восприятия английской речи осваивается и грамматика, обучающиеся сразу
учатся говорить правильно.
Формы контроля
В ходе реализации Программы предполагаются следующие виды контроля: входной, текущий и
итоговый. Контроль и оценка должны не только показывать степень овладения знаниями, но и
формировать у обучающегося уважительное отношение к себе, поддерживать уверенность его в
своих силах.
61
Формы подведения итогов: выступления детей на открытых мероприятиях; участие в конкурсных
мероприятиях; контрольные занятия; итоговое занятие; защита проектов; школьная конференция.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты.
Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных
отношений обучающихся к себе, другим ученикам, самому учебному процессу и его результату:
1. Понимание и осознание моральных норм и правил нравственного поведения, в том числе
эстетических норм взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных
убеждений, представителями различных социальных групп.
2. Понимание и осознание эстетических и художественных ценностей отечественной культуры
и культуры стран изучаемого языка; народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора
народов России и стран изучаемого языка.
3. Способность видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей.
4. Эстетическое отношение к окружающему миру и самому себе.
5. Потребность повышать свой культурный уровень, потребность в самореализации в различных
видах творческой деятельности.
6. Способность взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нормами, на нравственно-эстетических началах.
7. Бережное отношение к традициям своей семьи, образовательного учреждения и стран
изучаемого языка.
Метапредметные результаты. Под метапредметными результатами освоения предмета
понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и
при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Метапредметными результатам
изучения языка являются:
1. Развитие умения взаимодействовать с окружающими.
2. Развитие коммуникативных способностей, расширение лингвистического кругозора
школьника.
3. Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование
мотивации к изучению иностранного языка.
4. Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта.
Предметные результаты.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на
основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования:
1. Приобретение навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного
языка.
2. Освоение необходимых для общения устной и письменной речью на английском языке,
расширение лингвистического кругозора.
3. Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового
стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам:
коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового
стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной,
познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
В коммуникативной сфере: умение воспринимать на слух и воспроизводить лексические единицы
и грамматические обороты.
В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и английского языков;
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли;
умение систематизировать слова; умение пользоваться языковой догадкой; умение действовать по
62
образцу; умение пользоваться справочным материалом; умение пользоваться двуязычным
словарём.
В ценностно-ориентационной сфере: представление об английском языке как средстве выражения
мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям другого народа через
произведения детского фольклора.
В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке; развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной
детской литературы.
В трудовой сфере: умение следовать намеченному плану в своём учебном труде; умение вести
словарь.
Воспитательные результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Первый уровень результатов: получение элементарных представлений об эстетических
идеалах и художественных ценностях культуры народа страны изучаемого языка; умение видеть
прекрасное в окружающем мире: природе страны изучаемого языка. Преимущественные формы
достижения планируемых результатов: беседы, факультативы, олимпиады, ролевые игры.
Методы: наглядный метод, объяснительно-иллюстративный метод.
Второй уровень результатов: получение опыта переживания и позитивного отношения к
художественным ценностям культуры страны изучаемого языка. Преимущественные формы
достижения планируемых результатов: ролевые игры, дебаты. Методы: исследовательский метод,
метод проблемного изложения.
Третий уровень результатов: участие в акциях художественно-эстетического направления в
окружающем школу социуме. Преимущественные формы достижения планируемых результатов:
социально-моделирующие игры, конференции. Методы: методы стимулирования и мотивации
учебно-познавательной деятельности. По окончании реализации программы происходит
формирование у обучающихся социокультурной адаптации и развитие толерантности.
К концу курса обучающиеся будут:
знать/понимать:
-особенности культуры и общественно-экономических отношений отдельной страны;
-особенности образа жизни и манеры общения представителей англоговорящих стран.
уметь:
-вести обсуждение, выражать собственное мнение и обосновывать его;
-читать текстовые материалы, связанные с изучаемой тематикой;
-излагать материал в письменном виде согласно поставленной проблеме;
-выполнять проектную работу (доклад, реферат, презентацию);
-самостоятельно подготовить устное сообщение и выступить с ним;
-сравнивать, оценивать, анализировать полученные факты и делать выводы.
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
-участвовать
в
этикетном
диалоге.
Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы
предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным
языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Основными разделами программы являются следующие:
5 класс
1.Географическое положение Великобритании
2.Еда
3.Магазины и покупки
4.Спорт в Великобритании.
5.Традиции и обычаи Великобритании.
6 класс
63
1.Географические особенности Великобритании.
2.Достопримечательности Великобритании.
3.Знаменитые люди Великобритании.
4.Традиции и обычаи
7 класс
1.Правительство Великобритании
2.Образование в Великобритании
3.История Лондона и других городов
4.Культура и обычаи Великобритании
8 класс
1.Географическое положение и природа США
2.Штаты США
3.Праздники и традиции США
4.Политическая система США
5.Образование, культура и спорт
6.Знаменитые люди США
7.Главные города США
9 класс
1.Географическое положение и природа Канады
2.Традиции и обычаи Канады
3.Культура и спорт в Канаде
4.Система образования в Канаде
5.Крупные города Канады
6.Национальные праздники.
КУРС «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»
•
•
•
•
•
Содержание курса внеурочной деятельности
1.
Введение в проектную деятельность (3 часа).
Явление и понятие научного исследования. Организация исследовательской работы. Определение
проблемы исследования, выявление его актуальности. Формулировка темы, определение объекта
и предмета исследования. Выдвижение гипотезы исследования. Постановка задач исследования.
Определение теоретических основ исследования, его научно-практической значимости. Культура
оформления исследовательской работы.
2.
Ознакомление с разными видами проектов (7 часов).
Информационные проекты; игровые проекты; ролевые проекты; прикладные проекты;
социальные проекты; учебно-исследовательские проекты; инженерные проекты. Отличия, виды
деятельности, примеры проектов.
Информационные проекты
Этот тип проектов направлен на работу с информацией о каком-либо объекте, явлении для
обучения участников проекта целенаправленному сбору информации, её структурированию,
анализу и обобщению. Исходя из этого, информационный проект является наиболее
оптимальным вариантом для обучения азам проектной деятельности.
Примеры проектов:
«Булгаковские» улицы в городах.
Способы расчёта площадей фигур.
Великие астрономы Европы и Азии.
Знаменитые спортсмены России.
Хищные птицы средней полосы России.
64
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Проектные работы могут быть представлены в виде дайджестов, электронных и бумажных
справочников, энциклопедий, электронных страниц на сайте образовательного учреждения,
каталогов с приложением карт, схем, фотографий.
Игровые проекты
Под игровыми проектами понимается деятельность обучающихся, результатом которой является
создание, конструирование или модернизация игр (настольных, подвижных, спортивных,
компьютерных) на основе предметного содержания. В ходе создания игр развиваются умения
моделирования существующих жизненных процессов и отношений, изучаются основные
принципы переноса реальных обстоятельств в пространство игры, особенности её построения,
организации правил, назначение элементов, различных видов игр и их возможности для развития
и обучения человека.
Примеры проектов:
Математический «морской бой».
Буквенное лото.
Развитие жизни на Земле (настольная игра).
Вооружение древних воинов (конструктор).
Весы цифр (физико-математический аттракцион).
Проектные работы могут быть представлены в виде описаний, объектов, программного
обеспечения, в формате электронной игры.
Ролевые проекты
Под ролевыми проектами понимается реконструкция или проживание определённых ситуаций,
имитирующих социальные или деловые отношения, осложняемые гипотетическими игровыми
ситуациями. В ролевых проектах структура только намечается и остаётся открытой до
завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные
характером' и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные
герои. Результаты этих проектов намечаются в начале выполнения, но окончательно
вырисовываются лишь на заключительном этапе защиты результатов работы.
Примеры проектов:
Пишем учебник по истории края.
Школьный парламент.
Школьная газета («Школьный вестник», «Большая перемена», «Школьный меридиан»,
«Школьные времена» и т. п.).
В афинских школах и гимназиях.
Прогулка по универмагу «Пуд».
Проектные работы могут быть представлены в виде описаний, презентаций фото- и
видеоматериалов.
Прикладные проекты
Прикладные проекты отличает чётко обозначенный с самого начала конечный продукт
деятельности его участников, имеющий конкретного потребителя, назначение и область
применения. В случае социального прикладного проекта требуется анализ потребностей
социального окружения или определённого сегмента человеческой деятельности и рынка для
придания конечному продукту необходимых свойств и качеств.
Примеры проектов:
Экологический манифест, созданный на основе полученных результатов исследования протечек
воды в жилых домах района Большой Ялты.
Программа действий, направленных на повышение компьютерной грамотности пенсионеров
Большой Ялты.
Словарь культурно-исторических терминов романа «Евгений Онегин».
Учебное пособие «Виды кристаллов в природе».
Проект школьной метеостанции.
Прикладной проект удобно использовать для повышения мотивации учащихся к проектной
деятельности, обучения основам исследовательской и инженерной деятельности.
65
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Социальные проекты
Социальные проекты представляют собой целенаправленную социальную (общественную)
практику, позволяющую обучающимся выбирать линию поведения в отношении социальных
проблем и явлений. Участие в социальных проектах способствует формированию социального
опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту, помогает осваивать правила
общественного поведения. Образцом для такого вида деятельности может служить ставшее
общеизвестным движение «Подари жизнь» (http://www.podari-zhizn.ru).
Примеры проектов:
Школьное мероприятие «Нет наркотикам!».
Сбор книг и создание библиотеки в удалённом посёлке.
Организация волонтёрской помощи ветеранам войны.
Движение спасения памятников.
Улучшение качества питания в школе.
Учебно-исследовательские проекты
Основным видом деятельности данного типа проектов должна стать исследовательская
деятельность. При этом изучение (поиск, наблюдение, систематизация) или решение
обучающимися проблемы с заранее неизвестным решением предполагает наличие основных
этапов, характерных для научного исследования, а именно: выбор области исследования,
определение проблемы, составление плана и графика работы, изучение информационных
источников по проблеме, разработка гипотез, их оценка, постановка экспериментальных задач,
разработка и проведение экспериментов, сопоставление гипотезы с результатами экспериментов,
оценка решений, основанная на экспериментальных данных, выводы и постановка новых проблем
или задач.
Учебно-исследовательские проекты могут быть предметными и межпредметными. Последние
имеют большое значение, так как решают проблему формирования метапредметных результатов
и представлений.
Примеры проектов:
Роль природы в фольклоре народов Крыма.
Волшебные предметы как атрибуты сказочного пространства.
«Строительство пирамид» на языке операторов.
Исследование магнитных свойств вещества.
Нужны ли катализаторы при электролизе воды?
Примеры межпредметных проектов:
Связь мифов Евразии, Востока и Америки с физическими представлениями о происхождении
мира.
«Гармонию поверяем алгеброй» - число в астрономии, живописи, музыке, архитектуре, биологии,
геометрии.
Математическая модель любви, описанной в эпоху трубадуров, труверов, миннезингеров.
Исследование физических и химических свойств снежного покрова Крымских гор зимой.
Эволюция военной стратегии и тактики в соответствии с изменением технических и
технологических возможностей государств Древнего Востока.
Инженерные проекты
Под инженерным проектом как особым видом проекта понимается создание или
усовершенствование принципов действия, схем, моделей, образцов технических конструкций,
устройств, машин. Эти проекты предполагают наличие традиционных для инженерного проекта
этапов: определение функциональной необходимости изобретения (улучшения), определение
критериев результативности, планирование работы, предварительные исследования и поиск
информации, создание и оценка реального прототипа первоначальной идеи, корректировка,
доделка, демонстрация результатов.
Примеры направлений разработки проектов:
Ветроэлектростанция для дачного посёлка.
Утилизация и восстановление энергосберегающих ламп.
66
•
•
•
Автомобиль на солнечных батареях (LЕGО-моделирование).
Реконструкция метательных машин Леонардо да Винчи.
Картонное конструирование (утилитарные конструкции из картона).
3.
Теоретические основы создания проекта (2 часа).
Структура проекта, типы проектов, продукт проектной деятельности, способы представления
проектов, создание компьютерных презентаций проектов
4.
Работа над проектом (17 часов).
Выбор темы проекта; составление плана проектной деятельности; выбор методов исследования;
работа над проектами.
5.
Защита проектов (3 часа)
Воплощение в жизнь поставленных задач;
•
Работа в программе PowerPoint;
•
Работа в программе Publisher;
•
Составление таблиц, диаграмм;
•
Написание рефератов;
6.
Рефлексия (2 часа).
Умение провести экспертизу своей и чужой деятельности. Формула успешной деятельности.
Сильные и слабые стороны работы над проектом.
Разработка программы конференции. Подготовка докладов, демонстрационных схем, диаграмм,
таблиц, мультимедийных презентаций к докладам. Проведение конференции с приглашением
старшеклассников и педагогов школы. Беседы со старшеклассниками и преподавателями о
научной работе.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных
перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания, и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми
в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности. – мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
Метапредметные результаты:
1. Регулятивные универсальные учебные действия
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
67
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной
цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия
- искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
3. Коммуникативные универсальные учебные действия
- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой
коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных
и письменных) языковых средств;
- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных
суждений.
Предметные результаты:
Выпускник на базовом уровне научится:
– формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования,
исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
– восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности,
определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;
– отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов
деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;
– оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые для
достижения поставленной цели;
– находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих
средства для проведения исследований и реализации проектов в различных областях
деятельности человека;
– вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно
презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения
продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и
критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на
каждом этапе реализации и по завершении работы;
– адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать
пути минимизации этих рисков;
– адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет в
жизни других людей, сообществ);
68
– адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или
исследования, видеть возможные варианты применения результатов.
КУРС «АЗБУКА ПСИХОЛОГИИ»
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника;
ответственного отношения к учению;
готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные результаты:
Предметными результатами освоения программы являются следующие знания и умения:
знание индивидуальных и эмоциональных особенностей своих собственных и других
людей;
знание правил работы в тренинговой группе;
знание способов разрешения конфликтных ситуаций;
умения вести конструктивный диалог;
умение определять жизненные цели и задачи.
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать себя, свои желания, мечты, ценности;
вести конструктивную беседу;
учитывать мнение других людей при взаимодействии, вставать на сторону собеседника;
бесконфликтному поведению со сверстниками и взрослыми людьми.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется во время наблюдения за работой детей во
время занятия (активность, заинтересованность). В конце учебного года проводится отчетное
занятие, на котором учащиеся продемонстрируют полученные навыки и умения, а также выставка
тетрадей по саморазвитию.
Требования и результаты к уровню подготовки обучающихся
обучающиеся должны знать:
что такое «психология», каково её место в системе наук;
об уникальности внутреннего мира каждого;
о способах ведения конструктивного диалога;
о мотивах выбора друзей.
о способах поведения в трудных ситуациях;
обучающиеся смогут научиться:
анализировать поведение героев притч и сказок, выявлять в них скрытый подтекст;
анализировать собственные потребности и цели.
анализировать поступки других людей и свои собственные.
Содержание программы (34 часа)
Содержание программы отражает основные направления работы и включает следующие
разделы:
Раздел 1.
69
Введение в мир психологии. Что такое психология и зачем она нужна человеку?
Психология изучает чувства и мысли людей, чтобы научиться лучше понимать себя и
окружающих, уметь жить дружно, помогать друг другу.
Раздел 2.
Введение в мир психологии. Что такое психология и зачем она нужна человеку?
Психология изучает чувства и мысли людей, чтобы научиться лучше понимать себя и
окружающих, уметь жить дружно, помогать друг другу.
Раздел 3. Мои силы, мои возможности.
Как правильно оценить себя? Какой Я – большой или маленький? Что я умею и чем горжусь?
Мои способности. Что такое способности и какие нужны способности для успеха в том или
ином деле? У каждого человека есть какие-то способности, но некоторые люди не знают о своих
способностях и не используют их. Что нужно для успеха? «Успех = способности + трудолюбие».
Раздел 4. Я и мой внутренний мир. Мой внутренний мир ценен и уникален. Каждый
видит мир и чувствует по-своему Я в ответе за свои мысли и чувства. Я могу впустить в свой
внутренний мир только человека, которому доверяю.
Раздел 5. Я и мой внутренний мир. Мой внутренний мир ценен и уникален. Каждый
видит мир и чувствует по-своему Я в ответе за свои мысли и чувства. Я могу впустить в свой
внутренний мир только человека, которому доверяю.
Раздел 6. Моё будущее.
Кем я хочу стать в будущем?
Как заглянуть во взрослый мир?
Я в настоящем, я в будущем. «Хочу в будущем – делаю сейчас». Чтобы получить какой-то
результат в будущем, надо что-то делать для этого уже сейчас.
Раздел 7. Я и мои друзья. Каким должен быть настоящий друг.
Умею ли я дружить и можно ли этому научиться?
Ссора. Почему друзья иногда ссорятся и даже дерутся?
Какие у меня есть «колючки» и как избавиться от «колючек» в моём характере?
Какие чувства возникают во время ссоры и драки? Как нужно вести себя, чтобы избежать ссоры?
Что такое одиночество? Как не стать
Раздел 8. Что такое сотрудничество?
Сотрудничество – это умение делать дело вместе. Оно складывается из многих умений: из
умения понять другого; из умения договориться; из умения уступить, если это нужно для дела; из
умения правильно распределить обязанности во время работы.
Раздел 9. Итоговое занятие.
Заключительная диагностика эмоционально-волевой сферы, игры и упражнения по выбору
«История государства российского»
Содержание курса внеурочной деятельности
Раздел 1. Войско древней Руси (3 часа)
Княжеские дружины и «вои», вооружение, стратегия и тактика древнерусской рати. Крепостные
оборонительные сооружения средневековой Руси, основные этапы развития русского
архитектурно-строительного искусства. Роль лодейного флота в походах русских князей. Походы
русских князей: балканские войны князя Святослава и князя Олега на Константинополь.
Раздел 2. Развитие военного дела в XIII - XIV вв. (4 часа)
Евпатий Коловрат - легендарный русский богатырь, герой борьбы против монголо-татарских
завоевателей в 13 веке. Военное искусство Александра Невского в Невской битве и Ледовом
побоище. Вооружение русских воинов: доспехи и холодное оружие. Дмитрий Донской и его
войско в Куликовской битве.
Раздел 3. Военное дело в период складывания централизованного государства (5 часов)
История русского ручного огнестрельного оружия и зарождение артиллерии. Способы
формирования, рода войск, вооружение, стратегия тактика и управление в Московском войске.
Создание стрелецкого войска. Полки нового строя – попытка реорганизации войска по образцу
70
западноевропейских армий. «Стояние на реке Угре». Военные походы Ивана Грозного – взятие
Казани.
Раздел 4. Русская армия в XVIII веке (5 часов)
Создание регулярной армии и флота. Военное искусство Петра Первого и его военачальников в
сухопутных и морских сражениях Северной войны 1700 – 1721 гг. - сражения у деревни Лесной,
Полтавская битва, сражения у мыса Гангут и острова Гренгам. Первый командующий российским
флотом генерал-адмирал Ф.М.Апраксин.
Раздел 5. Развитие русского военного искусства в конце XVIII – начале XIX веков (8 часов)
Победы русской армии в войнах XVIII века. Семилетняя война. Русские полководцы и
флотоводцы 18 века: Г.А. Потёмкин, П.А. Румянцев, Ф.Ф.Ушаков. «Наука побеждать»
Александра Васильевича Суворова. Переход Суворова через Альпы. Русская армия времён
наполеоновских войн. Полководческий талант М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 года.
Бородинская битва. Награды 18 -19 веков.
Раздел 6. Армия России во второй половине XIX века (9 часов)
Героическая оборона Севастополя в Крымской войне. Флотоводец П.С. Нахимов. Стратегия и
тактика флота 19 века. Парусное вооружение корабля XIX века. Русское стрелковое оружие 18 –
19 веков. Военная реформа 1874 года. Полководцы русско-турецкой войны 1877-78 гг.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных
учебных действий:
Личностные:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- определить наиболее эффективные способы достижения результата;
- вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера
ошибок;
- ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству.
Метапредметные:
- овладению способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также
находить средства её осуществления;
- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия с
поставленной задачей и условиями её реализации;
- понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах – сообщение, эссе, презентация, проект, реферат и др.;
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией – анализировать и
обобщать факты, составлять портреты исторических личностей, тезисы, формулировать и
обосновывать выводы;
- использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных
носителях.
Предметные:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках –
материальных, текстовых, изобразительных и т.д.;
- рассказывать устно или письменно об исторических событиях, их участниках;
71
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- представление в виде выступлений на занятиях внеурочной деятельности, эссе, презентаций
результатов исследований;
- анализ точек зрения современников и историков на жизнедеятельность исторических личностей,
формулирование собственной позиции;
- обсуждение результатов исследований, рефератов, проектов;
- участие в викторинах, исторических конкурсах, фестивалях;
- подготовка и обсуждение сообщений учащихся, подготовка и обсуждение электронных
презентаций.
Формы организации внеурочной деятельности
С целью активизации изучения курса активно используются информационно-коммуникационные
средства обучения: презентации, видеофильмы, материалы сети Интернет по курсу «История
России». Основными видами учебных занятий являются лекции, беседы, семинары и
самостоятельная работа обучающихся. В ходе изучения курса предполагаются следующие виды
деятельности:
- анализ биографии видных военачальников;
- составление типологических таблиц: “Военные походы первых русских князей”, “Полководцы
XVIII века” и т.п.
- устные сообщения с последующей дискуссией, рефераты;
- тактический разбор сражения;
- работа с контурной картой.
Работа с УМК предполагает как групповые занятия с обучающимися, так и индивидуальные.
Большинство занятий носит игровой характер, выполняя их, подростки могут проявить свои
творческие, организационные способности. На занятиях предполагается выполнение следующих
видов заданий:
· анализ исторической литературы и исторических источников;
· анализ отрывков на исторические темы;
· творческие задания;
· эвристическая беседа, лекция;
· дискуссия (дебаты);
· практические работы, викторины.
· подготовка и обсуждение сообщений учащихся, фильмов на военные темы, презентаций и т.д.,
высказывания выдающихся военачальников.
Формы подведения итогов:
- творческие работы (рефераты, электронные презентации, исторические портреты);
участие в городских, окружных, областных и всероссийских конкурсах.
Основные формы контроля:
- эссе; решение проблемных заданий;
- творческие работы (электронные презентации, исторические портреты, тексты), оцениваемые по
системе: зачет-незачет.
«ХОРЕГРАФИЯ»
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ХОРЕОГРАФИЯ»
РАЗДЕЛ 1. РИТМИКА (6 ч.)
Тема 1. «Обучение вальсовому шагу и повороту в паре». (1ч.) Практические занятия. Форма:
Демонстрация умений и навыков. Тема 2. «Выучивание комбинации «Лодочка» в паре». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 3. «Отработка выученного материала». (1 ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 4. «Положение рук в вальсе». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
72
Тема 5. «Польза хореографии в жизни человека». (1ч.)
Теория. Форма: Лекция, рассказ, тесты.
Промежуточная аттестация - открытый урок для родителей. (1 ч.)
РАЗДЕЛ 2. ТАНЦЕВАЛЬНАЯ АЗБУКА (11ч.)
Тема 1. «История становления хореографии в России». (1ч.)
Теория. Форма: Лекция, рассказ, тесты.
Тема 2. «Разучивание комбинаций движений в паре». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 3. «Повторение выученного материала». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 4. «Сдача вальса мужской группой». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 5. «Сдача вальса женской группой». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 6. «Партерная хореография: укрепление и растяжка ног». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 7. «Партерная хореография: упражнения для корпуса и шеи». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 8. «Классический танец: заучивание позиции рук и ног». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 9. ««Классический танец: постановка корпуса и головы». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 10. «Работа у станка в классическом танце». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Промежуточная аттестация - открытый урок для родителей. (1 ч.)
РАЗДЕЛ 3. ТАНЕЦ (6 ч.)
Тема 1. «Вводный урок.». (1ч.)
Теория. Форма: Лекция, рассказ, тесты.
Тема 2. «Обучение основному шагу вальса». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 3. «Разучивание комбинаций движений и их объединение в общем рисунке». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 4. «История бального танца в России». (1ч.)
Теория. Форма: Лекция, рассказ, тесты.
Тема 5. «Выучивание движений возле станка». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Промежуточная аттестация - открытый урок для родителей. (1 ч.)
РАЗДЕЛ 4. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (11ч.)
Тема 1. «Разводка танца вальса по рисунку ». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 2. «Разучивание усложненого рисунка танца». (1 ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 3. «Отработка рисунка «квадрат» танца вальс». (1час.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 4. «Сдача выученного материала. Повторение вальсовых шагов».
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 5. «Соединение вальсовых шагов с положением рук». (1ч.) Практические занятия. Форма:
Демонстрация умений и навыков.
Тема 6. «Позиции ног в вальсе». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Тема 7. «Закрепление и повторение изученных комбинаций». (1ч.) Практические занятия.
Форма: Демонстрация умений и навыков.
73
Тема 8. «Постановка композиции: перестроения и включение комбинаций». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков. Тема 9. «Вальсовый шаг в
продвижении с раскрытием в паре». (1ч.) Практические занятия. Форма: Демонстрация умений
и навыков.
Тема 10. «Сборка этюда из выученных комбинаций и движений». (1ч.)
Практические занятия. Форма: Демонстрация умений и навыков.
Итоговая аттестация – Сдача выученного материала на оценку.(1ч.)
74
1.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ХОРЕОГРАФИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения курса внеурочной деятельности «ХОРЕОГРАФИЯ»
характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традици- онными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностя- ми, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения, и отражают при- обретение первоначального опыта деятельности
обучающихся в части:
гражданско-патриотического воспитания:
-
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений;
духовно-нравственного воспитания:
-
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физиёческого и
морального вреда другим людям;
уважение к противоположному полу.
эстетического воспитания:
-
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
физического воспитания,
благополучия:
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального
-
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в т.ч. информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
-
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям;
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
75
-
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессио- нальной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в т.ч. умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы,
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в т.ч. ранее неизвестных,
осознание дефицита собственных знаний и компетенций, плани- рование своего развития;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и дей- ствия; формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся
ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельно сти «ХОРЕОГРАФИЯ»
отражают:
Универсальные учебные познавательные действия:
базовые логические действия:
сравнивать движения и проводить анализ их сложности;
объединять движения в группы движений;
определять расстояние в пространстве;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
ориентироваться в плоскости.
базовые исследовательские действия:
наблюдение за разнообразными явлениями жизни, искусства и оценивать их;
выявление особенности взаимодействия хореографии с другими видами искусства
(литература, изобразительное искусство, театр и др.);
передача своих спечатлений в устной форме и письменной форме.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
общение:
-
воспринимать информацию и перекладывать ее в движения;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
корректно общаться в коллективе;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
сочинять движения и умение их продемонстрировать;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к теме занятия;
75
76
совместная деятельность:
принимать задания совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Универсальные учебные регулятивные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗДЕЛ 1. РИТМИКА.
В результате изучения раздела обучающиеся
будут знать: музыкальный ритм, различные движения. будут уметь: строить рисунки,
различные фигуры. получат опыт: работать в паре и группой.
Промежуточная аттестация – открытый урок для родителей.
РАЗДЕЛ 2. ТАНЦЕВАЛЬНАЯ АЗБУКА.
В результате изучения раздела обучающиеся
будут знать: строение своего тела и корпуса.
будут уметь: управлять своим телом через разные части тела.
получат опыт: работы со своим телом.
Промежуточная аттестация – открытый урок для родителей.
РАЗДЕЛ 3. ТАНЕЦ.
В результате изучения раздела обучающиеся
будут знать: основные движения и шаги танца «Вальса».
будут уметь: танцевать и двигаться в рисунках танца.
получат опыт: растанцовки и координации в рисунке танца и в простран- стве.
Промежуточная аттестация – открытый урок для родителей, выступле- ние на школьных
мероприятиях.
РАЗДЕЛ 4. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
В результате изучения раздела обучающиеся
будут знать: танец.
будут уметь: танцевать.
получат опыт: танцевать не только по одному, но и в паре, и в группе.
Итоговая аттестация – Сдача выученного материала на оценку.(1ч.)
К ООП НОО, утвержденной приказом по
школе от 27.08.2024 № 290
УТВЕРЖДЕНО
Приказ по школе
от 27.08.2024 № 293
ПРИНЯТО
советом школы
ПРИНЯТО
76
77
педагогическим советом школы
(протокол от 27.08.2024 № 10)
(протокол от 27.08.2024 № 1)
КАЛЕНДАРНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
5-9 классы
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Кореизская средняя школа имени Героя Советского Союза П.П. Кулешова»
муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым
на 2024/2025 учебный год
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной программы
основного общего образования в соответствии:
с пунктом 6 частью 3 статьи 28 30 Федерального закона от 29.12.2012
№
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
ФГОС ООО, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31.05.2021 № 287 ( с изменениями);
ФОП ООО, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 370.
письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11. 06. 2024
№ 3664/01-14
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 2 сентября 2024 года.
1.2. Дата окончания учебного года: 26 мая 2025 года.
Дата окончания учебных занятий для 9-х классов - 20 мая 2025 года
(определяется с учетом расписанием ГИА).
2. Продолжительность учебного года
2.1. Продолжительность учебного года:
5-8-е классы – 34 недели (164 учебный день);
9-е классы- 34 недели ( 160 учебных дней)
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных днях
5–8-е классы
Учебный
период
Дата
Продолжительность
Начало
Окончание
Количество
учебных недель
Количество
учебных дней
I четверть
02.09.2024
25.10.2024
8
40
II четверть
05.11.2024
28.12.2024
8
40
III четверть
13.01.2025
28.03.2025
11
52
77
78
IV четверть
07.04.2025
26.05.2025
Итого в учебном году
7
32
34
164
9-е классы
Учебный
период
Дата
Продолжительность
Начало
Окончание
Количество
учебных недель
Количество
учебных дней
I четверть
02.09.2024
25.10.2024
8
40
II четверть
05.11.2024
28.12.2024
8
40
III четверть
13.01.2025
28.03.2025
11
52
IV четверть
07.04.2025
20.05.2025
7
28
34
160
Итого в учебном году
3. Сроки и продолжительность каникул
5–9-е классы
Каникулярный период
Дата
Начало
Окончание
Продолжительность каникул
Осенние каникулы
26.10.2024 04.11.2024
10
Зимние каникулы
29.12.2024 12.01.2025
15
Весенние каникулы
29.03.2025 06.04.2025
9
Итого
34
4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация обучающихся 5-8 классов проводится без прекращения образовательной
деятельности с 20.05.2025 по 23.05.2025 по учебным предметам (учебным курсам, учебным
модулям) учебного плана.
Промежуточная аттестация обучающихся 9 классов проводится без прекращения образовательной
деятельности с 14.05.2025 по 16.05.2025 по учебным предметам (учебным курсам, учебным
модулям) учебного плана.
5. Дополнительные сведения
5.1. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности
5–9-е классы
Учебная неделя (дней)
5
Урок (минут)
45
Перерыв (минут)
10–30
78
79
Периодичность промежуточной
аттестации
1 раз в год
5.2. Расписание звонков и перемен
Урок
Продолжительность урока Продолжительность перемены
1-й
8:00–8:45
10 минут
2-й
8:55–9:40
10 минут
3-й
9:50–10:35
10 минут
4-й
10:45–11:30
30 минут
5-й
12:00–12:45
10 минут
6-й
12:55–13:40
10 минут
7-й
13:50–14:35
–
Перерыв между уроками и занятиями внеурочной деятельности – 30 минут
Внеурочная деятельность С 15:05
–
5.3. Распределение образовательной недельной нагрузки
Образовательная
деятельность
Урочная
Внеурочная
5
6
7
8
9
29
10
30
10
32
10
33
10
33
10
К ООП ООО, утвержденной приказом по
школе от 29.08.2023 № 314
(с изменениями)
УТВЕРЖДЕНО
Приказ по школе
от 27.08.2024 № 293
ПРИНЯТО
советом школы
(протокол от 27.08.2024 № 1)
ПРИНЯТО
педагогическим советом школы
(протокол от 27.08.2024 № 10)
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
5-9 классы
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кореизская средняя
школа имени Героя Советского Союза П.П.Кулешова» муниципального образования
городской округ Ялта Республики Крым
на 2024/2025 учебный год
1. Пояснительная записка
Учебный план составлен для основной общеобразовательной программы основного общего
образования в соответствии:
с пунктом 6 части 3 статьи 28, статьей 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
79
80
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
ФГОС ООО, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287 (с изменениями);
ФОП ООО, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 370.
письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 18.06.2024 №
3780/01-14
Учебный план основной общеобразовательной программы основного общего образования
фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся,
состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение
по классам и учебным предметам.
Учебный план разработан на основе варианта № 1 федерального учебного плана
Федеральной образовательной программы основного общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 с учетом
изменений, внесенных приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024
№ 171.
Учебный план предусматривает пятилетний нормативный срок освоения образовательной
программы основного общего образования. Продолжительность учебного года на уровне
основного общего образования составляет 34 недели.
В МБОУ «Кореизская СШ»
установлен режим пятидневной учебной недели.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели и
соответствует требованиям санитарных норм СанПиН 1.2.3685-21.
Объем максимально допустимой образовательной нагрузки в течение дня в 5–6-х классах
не превышает шести уроков, в 7-9-х классах – семи уроков.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части учебного плана и части, формируемой участниками
образовательных отношений, в совокупности не превышает величину недельной образовательной
нагрузки:
в 5-х классах – 29 часов в неделю;
6-х классах – 30 часов в неделю;
7-х классах – 32 часа в неделю;
8-9-х классах – 33 часа в неделю
Общее количество часов учебных занятий за пять лет будет составлять 7582 часов.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
2. Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
80
81
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы основного общего образования с учетом обязательных для изучения учебных
предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области:
1. «Русский язык и литература».
2. «Иностранные языки».
3. «Математика и информатика».
4. «Общественно-научные предметы».
5. «Естественно-научные предметы».
6. «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
7. «Искусство».
8. «Технология».
9. «Физическая культура»
10. «Основы безопасности и защиты Родины».
Обучение в МБОУ «Кореизская СШ» ведется на русском языке.
Учебный план не предусматривает преподавание учебных предметов «Родной язык» и
«Родная литература» предметной области «Родной язык и родная литература», так как
родители обучающихся в заявлениях не выразили желания изучать указанные учебные предметы.
Учебный план предусматривает не предусматривает преподавание и изучение предмета
«Второй иностранный язык» в рамках обязательной предметной области «Иностранные языки»,
так как родители в заявлениях не выразили желания изучать учебный предмет.
В рамках учебного предмета «Математика» предусмотрено изучение учебных курсов
«Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
Учебный предмет «История» в рамках обязательной предметной области «Общественнонаучные предметы» включает в себя учебные курсы «История России» и «Всеобщая история», на
которые суммарно отводится по 2 часа в неделю в 5–9-х классах.
В 9-м классе в соответствии с ФОП ООО и Методическими рекомендациями,
направленными письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 03.03.2023 № 03327, в учебный предмет «История» помимо учебных курсов «История России» и «Всеобщая
история» включен модуль «Введение в новейшую историю России» объемом 17 часов.
При проведении занятий по иностранному языку (английскому), трудам (технологии) в 5-9
классах, по информатике в 7-9 классах осуществляется деление классов на две группы при
наличии 20 человек в классе.
3. Часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся используется:
На увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов,
курсов, модулей из перечня, предлагаемого по выбору родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся:
Физическая культура – по 1 часу в 5-8 классах
81
82
С целью рационального изучения модуля «Введение в новейшую историю России» в виде
целостного последовательного учебного курса выделено дополнительно 0,5 часа на изучение
учебного предмета «История» из части учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
В целях выполнения Концепции развития детско-юношеского спорта в Российской
Федерации до 2030 года и в соответствии с письмом Министерства просвещения Российской
Федерации от 21.12.2022 № ТВ-2859/03 МБОУ «Кореизская СШ» реализует третий час
физической активности за счет часов внеурочной деятельности.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации основной образовательной программы основного общего
образования определяет МБОУ «Кореизская СШ».
4. Формы промежуточной аттестации
Учебный план определяет формы промежуточной аттестации в соответствии с положением
о текущем контроле и промежуточной аттестации МБОУ «Кореизская СШ»
Форма проведения промежуточной аттестации:
Вариант 1 – отдельная процедура не предусмотрена.
– годовой учет образовательных результатов
Промежуточная аттестация = годовая отметка. В этом случае проверочные работы
учитываются при выставлении четверных отметок
5. Сетка часов
Недельная сетка часов (пятидневная неделя)
Предметные
области
Учебные
предметы
Количество часов в неделю
5
6
7
8-А
8-Б
9-А
9-Б
Всего
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Русский язык
5
6
4
3
3
3
3
27
Литература
3
3
2
2
2
3
3
18
Иностранные яз
ыки
Иностранный язык
(английский)
3/3
3/3
3/3
3/3
3/3
3
3/3
21
Математика
5
5
–
–
-
–
-
10
Алгебра
–
–
3
3
3
3
3
15
Геометрия
–
–
2
2
2
2
2
10
Вероятность и
статистика
–
–
1
1
1
1
1
5
Информатика
–
–
1/1
1/1
1/1
1
1/1
5
История
2
2
2
2
2
2+0,5
2+0,5
15
Обществознание
–
1
1
1
1
1
1
6
География
1
1
2
2
2
2
2
12
Математика и
информатика
Общественнонаучные
предметы
82
83
Естественнонаучные
предметы
Основы
духовнонравственной
культуры
народов России
Искусство
Физика
–
–
2
2
2
3
3
12
Химия
–
–
–
2
2
2
2
8
Биология
1
1
1
2
2
2
2
11
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
1
1
–
–
–
–
2
Изобразительное
искусство
1
1
1
–
–
–
–
3
Музыка
1
1
1
1
1
–
–
5
2/2
2/2
2/2
1/1
1/1
1
1/1
10
-
-
-
1
1
1
1
4
2+1
2+1
2+1
2+1
2+1
2
2
19
28
30
31
32
32
32,5
32,5
218
Технология
Труд (технология)
Основы
безопасности и
защиты Родины
Основы
безопасности и
защиты Родины
Физическая
культура
Физическая
культура
Итого
–
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные предметы, курсы, модули
по выбору:
1
-
1
1
1
0,5
0,5
5
Всего в неделю
29
30
32
33
33
33
33
223
Максимально допустимая
недельная нагрузка (при 5-дневной
неделе) в соответствии с
действующими санитарными
правилами и нормами
29
30
32
33
33
33
33
223
Учебные недели
34
34
34
34
34
34
34
238
Всего учебных часов на учебный
период
986
1020
1088
1122
1122
1122
1122
7582
10
10
10
70
8-Б
9-А
Курсы внеурочной деятельности
Итого на реализацию курсов
внеурочной деятельности
10
10
10
10
Годовая сетка часов
(пятидневная неделя)
Предметные
области
Учебные
предметы
Количество часов за год
5
6
7
Обязательная часть
83
8-А
9-Б
Всего
84
Русский язык и
литература
Русский язык
170
204
136
102
102
102
102
918
Литература
102
102
68
68
68
102
102
612
Иностранные яз
ыки
Иностранный язык
(английский)
102
Математика
170
170
Алгебра
-
-
Геометрия
-
-
68
68
68
68
68
340
Вероятность и
статистика
-
-
34
34
34
34
34
170
Информатика
-
-
34
34
34
34
34
170
85
85
510
Математика и
информатика
Общественнонаучные
предметы
Естественнонаучные
предметы
Основы
духовнонравственной
культуры
народов России
Искусство
История
Обществознание
68
102
68
102
102
102
102
102
714
-
-
-
-
-
340
102
102
102
102
102
510
68
68
68
-
34
34
34
34
34
34
204
34
34
68
68
68
68
68
408
Физика
-
-
68
68
68
102
102
408
Химия
-
-
-
68
68
68
68
272
Биология
34
34
34
68
68
68
68
374
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
34
34
-
-
-
-
-
68
Изобразительное
искусство
34
34
34
-
-
-
-
102
Музыка
34
34
34
34
34
-
-
170
34
34
34
34
340
34
34
34
34
136
География
Технология
Труд (технология)
Основы
безопасности и
защиты Родины
Основы
безопасности и
защиты Родины
Физическая
культура
Физическая
культура
68
68
68
-
-
-
102
102
102
102
102
68
68
646
Итого
952
1020
1054
1088
1088
1105
1105
7412
Учебные предметы, курсы, модули
по выбору:
34
-
34
34
34
17
17
170
Учебные недели
34
34
34
34
34
34
34
238
Всего учебных часов на учебный
986
1020
1088
1122
1122
1122
1122
7582
84
85
период
Курсы внеурочной деятельности
Итого на реализацию курсов
внеурочной деятельности
10
10
К ООП ООО, утвержденной приказом по школе от
27.08.2024 № 290
10
10
10
10
10
70
УТВЕРЖДЕНО
Директор ______________
Приказ по школе
от 27.08.2024 № 293
ПРИНЯТО
советом школы
(протокол от 27.08.2024 № 1)
ПРИНЯТО
педагогическим советом школы
(протокол от 27.08.2024 № 10)
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5-9 классы
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кореизская средняя
школа имени Героя Советского Союза П.П.Кулешова» муниципального образования
городской округ Ялта Республики Крым
на 2024/2025 учебный год
6. Пояснительная записка
План внеурочной деятельности составлен для основной образовательной программы
основного общего образования в соответствии:
с пунктом 6 части 3 статьи 28, статьей 30 Федерального закона от 29.12.2012
№ 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
ФГОС ООО, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 287 (с изменениями);
ФОП ООО, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 370;
Письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 05.07.2022 № ТВ-1290/03
«О направлении методических рекомендаций»;
Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 25.06.2024 №
3886/01-14
Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, направленная
на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемая в формах, отличных от урочной.
85
86
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности.
системы
При формировании содержания внеурочной деятельности учитываются:
условия функционирования, тип школы, особенности контингента учащихся, кадровый состав;
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и трудности
их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательную связь с урочной деятельностью;
особенности
информационно-образовательной среды, национальные и культурные
особенности региона, где находится школа.
Между урочной и внеурочной деятельностью предусмотрен перерыв не менее 30 минут.
Продолжительность занятий в 5-9 классах – 45 минут.
При проведении внеурочных занятий допускается объединение в группы обучающихся из
нескольких классов.
Общее количество часов за пять лет обучения – до 170 часов.
Направления и цели внеурочной деятельности
В соответствии с решением педагогического коллектива, родительской общественности,
интересов и запросов детей и родителей в образовательной организации в 2024/2025 учебном году
реализуется следующая модель плана внеурочной деятельности (выбрать необходимое):
- модель плана с преобладанием учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее
внимание уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам и организационному
обеспечению учебной деятельности; по обеспечению их благополучия в пространстве
общеобразовательной школы;
Для всех классов один час в неделю отведён на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Цель: внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории,
богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия "Разговоры о важном направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Форма организации: основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор
и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного
мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением ж собственным поступкам.
Для 6-9 классов один час в неделю отведён на внеурочное занятие «Россия – мои
горизонты».
Цель: программа внеурочной деятельности формирует профориентационную компетентность
обучающихся путем включения в процесс активного планирования своего профессионального
будущего, ориентации в мире профессий, освоении надпрофессиональных компетенций.
Форма организации: разнообразные игры, групповая работа, обмен мнениями, самостоятельная
работу, дискуссии
Для 5 класса один час в неделю отведён на внеурочное занятие «Профориентация»
Цель: программа внеурочной деятельности формирует профориентационную компетентность
обучающихся путем включения в процесс активного планирования своего профессионального
будущего, ориентации в мире профессий, освоении надпрофессиональных компетенций.
86
87
Форма организации: разнообразные игры, групповая работа, обмен мнениями, самостоятельная
работу, дискуссии.
Остальные часы внеурочной деятельности в 2024/2025 учебном году распределены
следующим образом:
1.
Внеурочная деятельность по учебным предметам ООП представлена следующими
курсами:
Название курса: «Сильный, ловкий, смелый» (9 класс)
Цель: программа внеурочной деятельности направлена на укрепление здоровья, физического
развития и подготовленности обучающихся, воспитание личностных качеств, освоение и
совершенствование жизненно важных двигательных навыков, основ спортивной техники
избранных видов спорта.
Форма организации: коллективная и групповая
Название курса: «Математика. От простого к сложному» (9-А класс)
Цель: программа внеурочной деятельности направлена на систематизацию знаний и способов
деятельности обучающихся по математике за курс основной школы, подготовку обучающихся 9
класса к основному государственному экзамену по математике
Форма организации: лекции, практическая работа
Название курса: «Английский клуб «Дискавери» (5,7,8-Б классы)
Цель: развитие элементарных языковых навыков, необходимых для успешного овладения
английским языком позже. Это позволяет достичь высоких показателей общеобразовательного
развития учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся знания и получить дополнительные,
создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных
и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка.
Форма организации: беседы, упражнения, практическая работа, познавательные игры, диалоги,
проектная деятельность
2.
Внеурочная деятельность по формированию функциональной грамотности
представлена следующими курсами:
Название курса: «Функциональная грамотность» (5-9 классы)
Цель: программа данного курса направлена на создание условий для развития функциональной
грамотности: читательской, математической, финансовой, естественнонаучной.
Форма организации: Беседы, познавательные игры, обсуждения, работа на Интернет-платформах.
3.
Внеурочная деятельность по развитию личности, ее способностей представлена
следующими курсами:
Название курса: «Творческая мастерская» (5-7 классы)
Цель: программа внеурочной деятельности создаёт условия для развития художественнотворческих способностей обучающихся, приобщает школьников к истокам традиционного
народного искусства и культуре родного края.
Форма организации: практическая работа, выставки
Название курса: «Изостудия» (5-7 классы)
Цель: Развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоциональноценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры.
Форма организации: рисование с натуры, рисование по представлению, иллюстрирование,
декоративная работа с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве.
4.
Внеурочная деятельность по реализации воспитательных мероприятий представлена
следующими курсами:
Название курса: «Основы военной подготовки» (5-9 классы)
Цель: формирование гражданской российской идентичности и активной гражданской позиции
обучающихся в процессе интеллектуального, духовно-нравственного и физического развития,
подготовка их к защите Отечества.
87
88
Форма организации: Лекции, беседы, практические занятия
Название курса: «История государства Российского» (9 класс)
Цель: осмысление роли великих деятелей в судьбе России; осознание роли личности в истории;
ознакомление обучающихся с различными точками зрения по поводу деятельности отдельных
личностей в различный период истории нашего государства; развитие умения самостоятельно
работать с исторической, справочной, энциклопедической литературой, решать творческие задачи;
совершенствование умения формулировать и обоснованно отстаивать собственную позицию в
отношении к событиям и личностям прошлого, вести дискуссию, что позволит обучающимся
подготовиться к сдаче ОГЭ.
Форма организации: лекционные занятия; практические занятия
5.
Внеурочная деятельность по организации деятельности ученических сообществ
представлена следующими курсами:
Название курса: «Движение первых» (6,7,8 классы)
Цель: программа внеурочной деятельности направлена на создание условий для личностного
развития, самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Форма организации: Интеллектуальные игры, беседы, встречи, экскурсии, волонтёрство
6.
Внеурочная деятельность по обеспечению учебной деятельности представлена
следующими курсами:
Название курса: «Крымоведение» (5 класс)
Цель: программа данного курса закладывает основы навыков исследования родного края,
формирует целостную картину мира через усвоение комплексных знаний о Крыме на основе
краеведческого подхода
Форма организации: Проектно-исследовательская деятельность
7.
Внеурочная деятельность по организации педагогической поддержки представлена
следующими курсами:
Название курса: «Семьеведение» (5-9 классы)
Цель: курса является введение молодых людей в традиционную для нашего Отечества систему
семейных ценностей и формирование просемейных ценностно-смысловых установок: брачности,
многодетности, целомудрия.
Форма организации: индивидуальная работа; работа в паре; групповая работа; коллективная
работа, интеллектуальные игры, ролевые методы, коммуникативные игры.
Название курса: «Азбука психологии» (6,7 классы)
Цель: решение основных проблем возраста с целью сохранения психологического здоровья детей,
а также развитие коммуникативной, познавательной и личностной сфер ребенка.
Форма организации: индивидуальная работа; работа в паре; групповая работа; коллективная
работа, интеллектуальные игры, ролевые методы, коммуникативные игры.
Название курса: «Индивидуальный проект» (9 классы)
Цель: программа внеурочной деятельности
направлена на
развитие навыков проектной
деятельности, оказание методической поддержки обучающимся 9 класса при подготовке
индивидуальных проектов
Форма организации: проектная деятельность
8.
Внеурочная деятельность по обеспечению благополучия детей представлена
следующими курсами:
Название курса: «Дорожная азбука»
88
89
Цель: программа данного курса направлена на формирование у обучающихся сознательного
и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих
участников дорожного движения. Расширение системы знаний и практических навыков
безопасного поведения на дорогах.
Форма организации: беседы, игры, практические упражнения.
Название курса: «Хореография» (6, 9 классы)
Цель: Развитие обучающегося и детского коллектива через создание особой среды
формирования общих культурных интересов и совместной деятельности детей, формирование
национального самосознания и высоких духовных качеств ребёнка как гражданина России,
формирование творческих способностей детей. Развитие творческой личности ребёнка средствами
танцевального искусства.
Форма организации: подготовка танцевальных номеров к школьным праздникам.
2. Формы промежуточной аттестации.
Курс внеурочной деятельности
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Профориентация
Сильный, ловкий, смелый
Английский клуб «Дискавери»
Математика. От простого к сложному
Функциональная грамотность
Изостудия
Творческая мастерская
Основы военной подготовки
Движение первых
Крымоведение
Семьеведение
Азбука психологии
Индивидуальный проект
Дорожная азбука
Хореография
История государства Российского
Формы промежуточной аттестации
Творческая работа
Творческая работа
Творческая работа
Итоговые соревнования, игры
Проектная работа
Проектная работа
Проектная работа
Творческая работа
Творческая работа
Тесты
Проектная работа
Проектная работа
Проектная работа
Проектная работа
Проектная работа
Проектная работа
Концерт
Проектная работа
1. Сетка часов
Недельная сетка часов
(пятидневная неделя)
Направление
внеурочной
деятельности
Разговоры о важном
Профориентация
Наименовани
е программы
Разговоры
важном
о
Россия - мои
горизонты
Форма
организации
внеурочной
деятельности
разговор и (или)
беседа
с
обучающимися
разнообразные
игры, групповая
работа,
обмен
мнениями,
89
Классы/часы
5
6
7
8
А
8Б
9
А
9
Б
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
90
самостоятельная
работу,
дискуссии
Профориентац
ия
Внеурочная
деятельность
по
учебным предметам
ООП
Внеурочная
деятельность
формированию
функциональной
грамотности
по
Внеурочная
деятельность
по
развитию личности, ее
способностей
разнообразные
игры, групповая
работа,
обмен
мнениями,
самостоятельная
работу,
дискуссии
1
1
Сильный,
ловкий,
смелый
коллективная
групповая
Математика.
От простого к
сложному
беседы,
упражнения,
практическая
работа
1
Английский
клуб
«Дискавери»
беседы,
упражнения,
практическая
работа,
познавательные
игры, диалоги,
проектная
деятельность
1
1
1
Функциональная
грамот-ность
Беседы,
познавательные
игры,
обсуждения,
работа
на
Интернетплатформах
1
1
1
1
1
1
и
Творчес-кая
мастер-ская
практическая
работа, выставки
Изо-студия
рисование
с
натуры,
рисование
по
представлению,
иллюстрировани
е, декоративная
90
1
1
1
1
1
1
1
1
91
работа
с
элементами
дизайна, беседы
об
изобразительном
искусстве
Внеурочная
деятельность
реализации
воспитательных
мероприятий
Внеурочная
деятельность
организации
деятельности
ученических
сообществ
по
Основы
военной
подго-товки
Лекции, беседы,
практические
занятия
История
государства
Российского
Лекции, беседы,
практические
занятия
Учебные
сборы
Учебные сборы
по ОБЗР
Движе-ние
первых
Интеллектуальн
ые игры,
беседы,
встречи,
волонтёрство
Крымоведение
Проектноисследовательская
деятельность
Азбука
психоло-гии
индивидуальная
работа; работа в
паре; групповая
работа;
коллективная
работа,
интеллектуальн
ые
игры,
ролевые методы,
коммуникативн
ые игры
по
Внеурочная
деятельность
по обеспечению
учебной деятельности
Внеурочная деятельно
сть по организации
педагогической
поддержки
Семьеведение
индивидуальная
работа; работа в
паре; групповая
работа;
коллективная
работа,
интеллектуальн
ые игры,
ролевые методы,
коммуникативн
91
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
0,
5
0,
5
1
1
1
1
1
1
1
1
92
ые игры.
Внеурочная
деятельность
по
обеспечению
благополучия детей
Индиви-дуальный проект
проектная
деятельность
Дорож-ная
азбука
беседы,
игры,
практические
упражнения
Хореография
подготовка
танцевальных
номеров
к
школьным
праздникам,
конкурсам
1
1
1
1
9
1
0
1
0
7,
5
8,
5
1
1
1
1
10
1
0
2. Сетка часов
Годовая сетка часов
(пятидневная неделя)
Направление
внеурочной
деятельности
Разговоры
важном
Наименование
программы
о
Разговоры
важном
Россия горизонты
Форма
организации
внеурочной
деятельности
о
мои
Профориентац
ия
Профориентаци
я
разговор
и
(или) беседа с
обучающимис
я
Классы/часы
5
6
7
8А
8Б
9А
9Б
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
разнообразны
е
игры,
групповая
работа, обмен
мнениями,
самостоятель
ная
работу,
дискуссии
разнообразны
е
игры,
групповая
работа, обмен
мнениями,
самостоятель
ная
работу,
дискуссии
92
34
93
Внеурочная
деятельность
по
учебным
предметам
ООП
Внеурочная
деятельность
по
формированию
функциональн
ой грамотности
34
Сильный,
ловкий, смелый
коллективная
и групповая
Английский
клуб
«Дискавери»
беседы,
упражнения,
практическая
работа,
познавательн
ые
игры,
диалоги,
проектная
деятельность
Математика. От
простого
к
сложному
беседы,
упражнения,
практическая
работа
Функциональная
грамот-ность
Беседы,
познавательн
ые
игры,
обсуждения,
работа
на
Интернетплатформах
Творчес-кая
мастер-ская
практическая
работа,
выставки
Изо-студия
рисование с
натуры,
рисование по
представлени
ю,
иллюстрирова
ние,
декоративная
работа
с
элементами
дизайна,
беседы
об
изобразитель
ном
искусстве
Внеурочная
деятельность
по
развитию
личности,
ее
способностей
93
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
94
Внеурочная
деятельность
по реализации
воспитательны
х мероприятий
Внеурочная
деятельность
по организации
деятельности
ученических
сообществ
Внеурочная
деятельность
по обеспечени
ю
учебной
деятельности
Внеурочная де
ятельность по
организации
педагогической
поддержки
Основы военной
подго-товки
Лекции,
беседы,
практические
занятия
История
государства
Российского
Лекции,
беседы,
практические
занятия
Учебные сборы
Учебные
сборы
ОБЗР
Движе-ние
первых
Интеллектуа
льные игры,
беседы,
встречи,
волонтёрство
Крымоведение
Проектноисследовательская
деятельность
Азбука психологии
индивидуальн
ая
работа;
работа в паре;
групповая
работа;
коллективная
работа,
интеллектуал
ьные
игры,
ролевые
методы,
коммуникати
вные игры
Семьеведение
34
34
34
34
34
68
34
17
17
34
34
34
34
по
индивидуальн
ая работа;
работа в паре;
групповая
работа;
коллективная
работа,
интеллектуал
ьные игры,
ролевые
методы,
94
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
95
коммуникати
вные игры.
Внеурочная
деятельность
по
обеспечению
благополучия
детей
Индиви-дуальный проект
проектная
деятельность
Дорож-ная
азбука
беседы, игры,
практические
упражнения
Хореография
подготовка
танцевальных
номеров
к
школьным
праздникам,
конкурсам
34
34
34
206
95
34
340
340
255
289
34
34
34
34
340
340
